江蘇省淮北中學(xué) 聞慶昌

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與感悟

江蘇省淮北中學(xué) 聞慶昌

在新課改實(shí)施如火如荼的今天，為什么仍然有些孩子厭學(xué)？關(guān)鍵是思想教育這一關(guān)欠缺。良好的學(xué)習(xí)自覺性來源于優(yōu)秀的思想、道德品質(zhì)。為什么學(xué)習(xí)？為誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)為了什么？學(xué)習(xí)可以改變什么？我們孩子多數(shù)在不走心地學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)在他們的心里不能留下痕跡。而我們需要看到的是課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，聲音洪亮，大膽質(zhì)疑，熱烈討論。我們總是在想：究竟怎么才能使我們的學(xué)生每天都精力充沛地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去？他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力從何而來？如何開發(fā)？在大力推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的今天，這些問題都值得我們認(rèn)真思考。

一、當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我們平時(shí)對(duì)于試卷的處理往往是粗線條的，講解針對(duì)性不強(qiáng)，反復(fù)操練不夠，而我們希望看到的是：每位同學(xué)的錯(cuò)誤公布上墻，并指出每位同學(xué)需要改進(jìn)的地方，或?qū)τ谝恍┩瑢W(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣每位同學(xué)均能找到自己的薄弱點(diǎn)以及需要提高的地方，真正做到有的放矢。

高中的同學(xué)們總是羞于表達(dá)或不善于表達(dá)自己，久而久之，不少的孩子課堂上寡言少語，默不出聲，偶爾不得不站起來的時(shí)候也是結(jié)結(jié)巴巴的，回答問題也斷斷續(xù)續(xù)。通過觀摩他們的課堂，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把課堂的時(shí)間多留一點(diǎn)給學(xué)生，讓他們有自我反思、自己表達(dá)的時(shí)間，培養(yǎng)他們的自信心與膽識(shí)。

我們天天在談規(guī)范，但究竟什么是規(guī)范？規(guī)范什么？如何規(guī)范？這些都不具體，要求很空泛，不具有可操作性，沒有形成規(guī)章制度。如書寫的規(guī)范，我們老師也每天都在要求學(xué)生要書寫規(guī)范，但多數(shù)是停留在口頭上或者是輕描淡寫的要求，要求不嚴(yán)格。

孩子總是在不斷的犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，可是如何從錯(cuò)誤中得到教訓(xùn)？如何反思自己的得失呢？這也需要精心設(shè)計(jì)，什么時(shí)間適合做題，什么時(shí)間適合讀書，什么時(shí)間適合聽聽力，什么時(shí)間、用多少時(shí)間來反思，這也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要認(rèn)真思考。孩子需要擁有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，碰撞自然會(huì)產(chǎn)生火花。

二、提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的路徑探析

（一）開展激情教育，打造激情校園

印象最深刻的是學(xué)校要積極打造師生那種燃燒著的激情，那種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，那種“見縫插針”的勤學(xué)精神。對(duì)于學(xué)生的食、住、行、學(xué)、練等各方面，在時(shí)間上進(jìn)行了精致的全程設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處在興奮和快節(jié)奏中高效學(xué)習(xí)、快步前行，努力營(yíng)造一種激情氛圍。如要求學(xué)生早晨要激情誦讀，學(xué)聞雞起舞，課間要激情跑操，氣勢(shì)如虎，課上要激情辯論，挑戰(zhàn)權(quán)威，課外要健步如飛，作風(fēng)行少年。校園中的各類建筑、走廊墻壁、宣傳櫥窗、校園石頭上見縫插針的文字、圖片、宣傳畫，均發(fā)揮著其強(qiáng)大的育人功能。通過激情教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生追夢(mèng)！

（二）全力推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)

教學(xué)方面，可以聽取專題報(bào)告及課堂聽課活動(dòng)，積極借鑒吸收高效“6+1”課堂教學(xué)模式的精髓。高效“6+1”課堂教學(xué)模式是由兩部分組成的：第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

高效“6+1”課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)—課堂起點(diǎn)?！皩?dǎo)”包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面。

2.思—自讀深思。這個(gè)環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學(xué)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書，自主學(xué)習(xí)。

3.議—小組合作學(xué)習(xí)。

4.展—激情展示。小組討論之后要進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或到黑板上板演。

5.評(píng)——點(diǎn)評(píng)精講?！霸u(píng)”是精講，“評(píng)”是拓展，“評(píng)”是點(diǎn)睛，“評(píng)”是結(jié)論。在“評(píng)”的環(huán)節(jié)，教師主要是講規(guī)律、講思路、講方法、講線索、講框架。

6.檢——檢測(cè)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況。

7.用——鞏固遷移、學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)是在課外（自習(xí)課）進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會(huì)”，從“會(huì)”到“用”。

（三）實(shí)行精細(xì)化管理

成功的教育源于它嚴(yán)格的管理與超強(qiáng)的執(zhí)行力，在教育教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面，擁有一套具體、規(guī)范、精致的規(guī)章制度和考評(píng)機(jī)制，形成校園獨(dú)特的管理文化，更可貴的是，這些規(guī)定與規(guī)矩已植入到每個(gè)人的心中，從學(xué)生踏入校門的那一刻起，他的一舉一動(dòng)都有規(guī)定，又稱無縫管理。在這一天的時(shí)間流程和每一個(gè)環(huán)節(jié)上都有詳細(xì)的規(guī)定，如早操、課間操，要求學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)整好隊(duì)，跑操人數(shù)、隊(duì)列整齊、口號(hào)響亮、班與班之間的距離都是固定的。這種嚴(yán)格、嚴(yán)密的管理，磨礪了師生，規(guī)范了行為，促使學(xué)生由他律走向了自律。可以說，精細(xì)、扎實(shí)的管理措施，把常規(guī)工作做到了極致。

在教學(xué)方面，我們要求老師一天要進(jìn)行兩次教學(xué)研討，經(jīng)過“三備兩研”。教師要過“分頭初備、集體研備、個(gè)人復(fù)備”三道工序，集體研備也要進(jìn)行“初研、二研”，30分鐘的集備時(shí)間細(xì)化到每個(gè)5分鐘，在規(guī)定的時(shí)間做完規(guī)定的事。由此可想，在集體智慧的前提下，再結(jié)合老師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和所帶班級(jí)的學(xué)情，最終的備課結(jié)果必定是精益求精。

鑒于此，無論從學(xué)校還是個(gè)人層面，我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中數(shù)學(xué)課堂都需要進(jìn)一步細(xì)化，努力從自身改變，把備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)工作做得再扎實(shí)些、精致些，把平凡的事情極致地做，細(xì)節(jié)決定成敗，能不能把每一點(diǎn)都做好，這需要全體師生一起努力，能不能把平凡的事情極致地做好，需要學(xué)校及教師個(gè)人認(rèn)真思考。