◎ 吳建琛

請勿再給應(yīng)試教育推波助瀾

◎ 吳建琛

自從提出要把教育從“應(yīng)試教育”的軌道轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)教育”上來，各校采取了許多有效措施，也取得良好的效果。但從目前情況看，單憑學(xué)校的努力還遠遠不夠，需要社會各界共同參與，努力排除實施素質(zhì)教育的外部障礙，社會各有關(guān)方面不再給應(yīng)試教育推波助瀾，火上添油，真正把七彩童年還給學(xué)生，讓他們快樂健康地成長與發(fā)展，不再成為“人世間最艱苦的一族”。筆者建議，各有關(guān)方面應(yīng)努力做好以下工作，確保素質(zhì)教育落實到位。

一、營造寧靜、舒暢、和諧、安全的外部環(huán)境

在每年中考、高考前后，人們都不難看到與聽到有關(guān)考試招生的種種宣傳報道。一是有各高中、高校為搶生源所作的招生宣傳廣告和現(xiàn)場推介會、咨詢會；二是有關(guān)中考、高考的形形色色新聞追綜報道和廣播宣傳；三是所謂名家的蠱惑人心、做弄玄虛的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。其中，包括名目繁多的知識輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、營養(yǎng)輔導(dǎo)、試題猜測，等等。搞得考生和家長昏頭轉(zhuǎn)向，無所適從。

據(jù)史學(xué)家們研究，認為即使是封建社會的科舉考試，社會輿論也沒有如今強烈?；仡櫸覈?、六十年代，高中生考上大學(xué)的比例只有百分之幾，真可以說是鳳毛麟角，就是在那種情況下也沒有像現(xiàn)在這樣大張旗鼓地宣傳，考生也沒有像現(xiàn)在這樣緊張。

筆者認為，現(xiàn)在需要的不是在這方面再火上加油、推波助瀾，給考生和家長本來躁動不安的心理，制造更強烈的外部剌激，讓他們整日整夜處于這種煩躁的環(huán)境和氣氛中。這樣，不但無助于考生的復(fù)習(xí)迎考，而且有害于考生的心身健康。所以，全社會應(yīng)義不容辭。共同為考生營造一個寧靜、舒暢、安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們靜下心來認真復(fù)習(xí)迎考，取得最佳成績。

作為家長更是要為孩子營造溫馨、和藹、寬松的家庭氛圍,不要一天到晚嘮嗑考試，無形中加大孩子的心理負擔(dān)與壓力。尊重孩子的意愿與安排，不要橫加干涉、越俎代庖。即使考試成績不理想，不能如愿以償?shù)剡M入理想的中學(xué)與大學(xué)，家長也不可以責(zé)怪、埋怨、諷刺挖苦、甚至漫罵孩子，而應(yīng)以寬容慈愛的心態(tài)，和藹親切的笑臉，體貼入微的舉止，柔和委婉的話語勸導(dǎo)學(xué)生。雖說，中考、高考對孩子來說，是他們?nèi)松械拇笫拢膊⒉皇鞘裁瓷镭P(guān)的大事情，沒必要如此沉重和緊張，盡可以讓孩子放松心態(tài)，輕裝上陣。

事實上，社會上出現(xiàn)的關(guān)于中考、高考種種宣傳，并不是真正給考生及其家長以指導(dǎo)與幫助，而是給應(yīng)試教育推波助瀾、火上添油，讓應(yīng)試教育越演越烈。社會各方面應(yīng)清醒認識考生與家長的心理狀態(tài)，認真做好有助于考生充分發(fā)揮潛力的工作，給他們添加“潤滑劑”、安裝“助跑器”，還給他們七彩人生，讓他們快樂健康地成長與發(fā)展。

二、嚴格限制出版粗制濫造的各類教輔材料

每逢假期或新學(xué)期開學(xué)前夕，各書店都會顧客盈門、人頭攢動。其中大部分是中小學(xué)生及其家長，尤其是畢業(yè)班的中小學(xué)生及其家長。應(yīng)該說，家長能同孩子一起到書店去買書，這是一件好事、一種好現(xiàn)象。問題是，家長要轉(zhuǎn)變觀念，不只是假期或?qū)W期開學(xué)前夕，而是要在平時經(jīng)常同孩子一起去書店、圖書館、博物館等文化場所，讓孩子在書籍的海洋中、知識的殿堂里，與書籍交朋友，同知識打交道，讓他們喜歡看書，熱愛學(xué)習(xí)，吸取營養(yǎng)，增長知識，這對孩子的成長成才有好處。另外，不單只購買教輔材料，而是要讓孩子購買他們所喜歡的書籍，讓孩子博覽群書，涉獵各方面知識，擴充視野，成為“腹有詩書氣自華”的孩子，全面提高整體素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

雖然，教輔材料問題已經(jīng)是老生常談了，但至今仍有不少家長對它津津樂道，難以割舍。顧名思義，輔導(dǎo)材料只是輔助性材料，不可當(dāng)作主導(dǎo)材料來學(xué)習(xí)。對大多數(shù)中小學(xué)生來說，完全沒有必要再去購買。因為，中小學(xué)生使用的人教版和蘇教版教材，或者其他教材，已附有相應(yīng)配套輔導(dǎo)材料，可供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。即使是由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高水平教師編寫出版的高質(zhì)量輔導(dǎo)材料，也無法代替課本、代替課堂教學(xué)。當(dāng)然，對一些學(xué)有余力、辨別判斷能力較強的中小學(xué)生來說，為拓寬解題思路，訓(xùn)練思維方法，從實際出發(fā)，有選擇地購買一些質(zhì)量好、水平高的輔導(dǎo)材料，作為借鑒比較，也未嘗不可。

有些家長之所以熱衷于為孩子購買各類輔導(dǎo)用書，目的是企圖通過此類輔導(dǎo)材料，從中找到一條“應(yīng)試教育”的“捷徑”，覓到一貼“望子成龍”的“妙藥”，撈到一根脫離中考、高考苦海的“救命稻草”，從而能讓自己（或孩子）學(xué)得更輕松、考出好成績、能考入重點小學(xué)、中學(xué)或高等學(xué)校，以圓進入名校的好夢。事實證明，往往適得其反。

家長應(yīng)把主要精力放在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方法上，與學(xué)校教師密切配合，指導(dǎo)孩子認真學(xué)用教材，培養(yǎng)他們獨立思考、獨立鉆研、獨立解決問題的能力，即獨立學(xué)習(xí)的能力。那么，孩子一定會學(xué)好，學(xué)習(xí)成績也一定會提高。如果離開這一根本，而熱衷于選購各類輔導(dǎo)用書，以此來代替對孩子的正確指導(dǎo)，放松或忽視孩子在課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)果會適得其反。既會增加孩子的課業(yè)負擔(dān)，會加重家長的經(jīng)濟負擔(dān)，造成浪費。顯然，這是一種顧此失彼、主次顛倒、得不償失的負面做法，很不可取 。

三、堅決制止為應(yīng)試教育推波助瀾的不良做法

每逢高考、中考成績公布后，盡管教育部門已不再公開排名，但各地的社會媒體仍然不惜筆墨，大肆宣傳所謂高考、中考“狀元”。社會上也仍然有人對“狀元”話題津津樂道，在他們內(nèi)心世界中，還深深埋藏著一種“狀元情結(jié)”。

由于這種“狀元情結(jié)”，導(dǎo)致“狀元”所在地的政府、有關(guān)企業(yè)要重獎“狀元”及其所在學(xué)校。頓時，這些高考、中考“狀元”也就成為被追棒的“名星”。產(chǎn)生“狀元”的學(xué)校不僅贏得了聲譽，還帶來了源源不斷的財源。自然也給當(dāng)?shù)卣鎏砹瞬簧俟獠?，提升了形象?/p>

接著，不少地方政府和學(xué)校就會更加熱衷于“拔尖”教育，不斷造就“狀元”，不惜傾力打造“重點學(xué)?！保谑菍?dǎo)致優(yōu)秀生源和優(yōu)質(zhì)教育資源的過度集中。這種教育“功利化”的做法，實際上是給應(yīng)試教育推波助瀾，火上加油，促使學(xué)校教育在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。與此同時，還有不少家長會以高考、中考“狀元”的事例，作為教育子女的典型材料，不切實際地期待孩子也能成為“狀元”。誠然，這些“狀元”刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)努力的精神，值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚，但并不是所有孩子都能成為“狀元”。

高考、中考對中學(xué)生來說，的確是一件大事、是一場競爭，能在這一過程中取得優(yōu)異成績，成為佼佼者，無疑是值得驕傲和贊揚的。然而，高考、中考并不是唯一的和競爭，在今后的人生中，他們還會遇到多次競爭。若過度地渲染，其效果會適得其反。

作為社會媒體、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長，首先應(yīng)教育鼓勵學(xué)生學(xué)會以平常心態(tài)對待，從容面對和承受各種考驗與壓力，從而獲得成長的智慧與經(jīng)驗。說實在的，取得優(yōu)秀成績的少數(shù)考生需要的不是大張旗鼓地宣揚與巨額物質(zhì)獎勵，他們更需要的是溫暖的人文關(guān)懷和進一步激勵與鞭策，讓他們再接再厲，勇往直前，走好今后的人生道路。

因此，我們不但要為少數(shù)優(yōu)秀考生的優(yōu)異成績喝彩，更應(yīng)該為大多數(shù)普通學(xué)生的進步熱烈鼓掌。不但要為少數(shù)考生“錦上添花”，更要為廣大學(xué)生“雪中送炭”。另外，我們還要不斷為本地區(qū)的薄弱學(xué)校和學(xué)生，以及老少邊窮地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生，送去陽光和溫暖，幫助他們圓上學(xué)夢。只有這樣，才能讓藍天下所有學(xué)子都能成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，實現(xiàn)中國夢、強國夢的接班人和生力軍。

（作者: 江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院研究人員）

［責(zé)任編輯:劉新麗］

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