◎ 寇忠泉 何小波

美育特色課程的建構(gòu)與實踐

◎ 寇忠泉 何小波

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學(xué)校為基地而開發(fā)的課程，學(xué)校和教師是課程開發(fā)和決策的主體。我們所談的特色課程也是校本課程，是指為了實現(xiàn)學(xué)校的教育價值觀，實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色而開發(fā)的校本課程。強(qiáng)調(diào)特色，是強(qiáng)調(diào)課程價值上的獨特性，課程形式上的特色性，課程目標(biāo)上的時代性，課程內(nèi)容上的豐富性。

一、明確的辦學(xué)理念與學(xué)校特色定位，是特色課程建設(shè)的前提

一個基本的事實是，校本課程的價值是由學(xué)校的教育價值觀決定的。特色課程也由學(xué)校的特色辦學(xué)理念和辦學(xué)特色定位所決定。學(xué)校特色是指管理者和教育者根據(jù)社會發(fā)展需要和先進(jìn)教育理念，從學(xué)校的辦學(xué)理想、核心文化、價值追求及學(xué)校實際出發(fā)，在教育實踐中努力挖掘、繼承發(fā)揚并積極創(chuàng)造某一方面的優(yōu)勢，所形成的有鮮明個性，獨樹一幟，成效顯著的辦學(xué)理念和模式。

以我校為例，在學(xué)?！皟和谝弧钡霓k學(xué)思想指導(dǎo)下，從“把兒童的健康成長作為學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿”這一基本認(rèn)識出發(fā)，我們確立了“教育，要引導(dǎo)兒童更有尊嚴(yán)、更美好地生活”這一教育價值觀，明確了學(xué)?！耙悦烙馈钡霓k學(xué)特色，樹立了“為純美的童年而教育”的教育理想，從而明晰了學(xué)校特色課程研發(fā)與實施的方向。

二、整體與系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)校特色課程體系，方能承載學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)

學(xué)校的特色發(fā)展，不應(yīng)該只是空洞的語言與口號。一所學(xué)校辦學(xué)特色的形成，應(yīng)該有他獨具特色的校本課程來體現(xiàn)。而這樣的特色課程體系，應(yīng)當(dāng)是整體的、系統(tǒng)的、邏輯的。以我校為例，為把學(xué)校的“美育”辦學(xué)特色，真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。我們以美育對象和課程價值為標(biāo)準(zhǔn)，整體、系統(tǒng)地設(shè)計了學(xué)校美育特色課程。

首先，以學(xué)校特色課程理念的“四個明確”為引擎：明確了學(xué)校特色課程觀，即兒童、知識和社會相統(tǒng)一；明確了學(xué)校特色課程價值，即課程要為學(xué)生自由發(fā)展提供可能；明確了學(xué)校特色課程實現(xiàn)路徑，即以美育美；明確了學(xué)校特色課程的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：健康樂學(xué)靈動多彩。

其次，以課程建構(gòu)與實踐的“四個策略”為驅(qū)動：一是國家課程的美育校本化實施策略；二是校本課程的美育特色化實施策略；三是“大美育觀”視角關(guān)注審美素養(yǎng)形成的途徑策略；四是“形象性、情感性、愉悅性和實踐性”教育教學(xué)策略。“四個明確”與“四個策略”從整體與系統(tǒng)的方向，奠定了學(xué)校美育特色課程的建構(gòu)與實踐的基礎(chǔ)，為豐厚學(xué)生人文底蘊，提升學(xué)生審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培育學(xué)生發(fā)展必備的優(yōu)良品格和關(guān)鍵的能力提供了課程可能。

再次，以特色課程目標(biāo)的設(shè)計為導(dǎo)向?！懊赖谋举|(zhì)是真和善的統(tǒng)一”（李澤厚《美學(xué)四講》第279頁），為我們規(guī)定了學(xué)校美育的基本方向。在構(gòu)建學(xué)校美育特色課程，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的實踐中，我們圍繞立德樹人根本任務(wù)，按照國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校特色課程的教育價值取向，系統(tǒng)地設(shè)計了學(xué)校美育特色課程的目標(biāo)，它包括“九種必備品格”（見圖 1）和“十種關(guān)鍵能力”（見圖 2）。

“九種必備品格”與“十種關(guān)鍵能力”目標(biāo)，基本全景化地勾勒出了學(xué)校美育特色課程的目標(biāo)追求與價值取向，為學(xué)生審美素養(yǎng)的形成，學(xué)?！耙悦烙馈鞭k學(xué)特色的實現(xiàn)指明了方向。

最后，以系統(tǒng)建構(gòu)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)。我?！叭灰惑w”美育特色課程的基本構(gòu)成：兒童美育成長課程、教師美育提升課程、家校美育共享課程。

兒童美育成長課程，分為六類，包括“兒童文學(xué)啟蒙課程、兒童藝術(shù)實踐課程、兒童生活活動課程、兒童道德體驗課程、國際理解教育課程、兒童教育戲劇課程。（見圖 3）

圖1

圖2

圖3

在這個以審美素養(yǎng)的培育為目標(biāo)的兒童美育成長課程中，“兒童文學(xué)啟蒙教育”、兒童道德體驗課程中的“童心燦爛四季文化節(jié)”、“國際理解教育”和“兒童教育戲劇”四類課程是學(xué)校特色課程中的精品課程。培育人文情懷的“兒童文學(xué)啟蒙課程”精品課程。此課程與語文教育、國學(xué)教育結(jié)合，注重把兒童文學(xué)的美育功能與語文課程的“人文性”融合，追求“純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素”的兒童文學(xué)審美特征與雅、博、真、實的人文精神。兒童文學(xué)啟蒙課程，包括兩種基本課程內(nèi)容。

兒童文學(xué)欣賞課。課程目標(biāo)為“豐厚人文底蘊，開闊藝術(shù)視野”。我們邀請著名兒童文學(xué)作家與語文特級教師一起，選取中外經(jīng)典兒童文學(xué)作品，以人文主題為引導(dǎo)，分低、中、高學(xué)段，編寫了《一百個冰激凌》《狐貍打獵人》《我的早讀》三冊兒童文學(xué)啟蒙教育讀本，從一年級開始，每班每周一節(jié)，開設(shè)了兒童文學(xué)欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、欣賞經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。

“蒲公英”兒童文學(xué)社。課程目標(biāo)為“學(xué)習(xí)寫作方法，提升審美能力。”在 1 至 6 年級開設(shè)，聘請著名兒童文學(xué)作家執(zhí)教，運用“兒童文學(xué)啟蒙教育”校本課程讀本，以社團(tuán)活動的方式開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)兒童詩、童謠、繪本、散文、小說等寫作，促進(jìn)兒童的閱讀能力、寫作能力、思維能力的提高。

提升道德品性的“兒童道德體驗課程”之“童心燦爛四季文化節(jié)”精品課程。我們充分開發(fā)春、夏、秋、冬四季的美育價值，以“童真融春”、“童趣約夏”、“童語韻秋”、“童心暖冬”為課程主題，整合中小學(xué)中傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會等活動，賦予它們“真”、“趣”、“韻”、“暖”的意義，并融入“九種品格”與“十種關(guān)鍵能力”內(nèi)容，設(shè)計出一系列的體驗教育活動，以實現(xiàn)“提升道德品性，落實核心價值觀”的課程目標(biāo)。

傳承人類文明的“國際理解教育”精品課程。此課程的定位是讓學(xué)生感受、了解、學(xué)習(xí)不同國家、地區(qū)優(yōu)秀的文化，了解人類文明的優(yōu)秀成果。根據(jù)不同學(xué)段兒童的認(rèn)知特點，我們開發(fā)了《多彩的地球》國際理解教育教材，共三冊，分別供低中高段學(xué)生使用。教材從禮儀、服飾、藝術(shù)、飲食等方面定八個文化專題，每個專題有六部分內(nèi)容：科科娃游 X X、科科娃學(xué)禮儀、科科娃講故事、科科娃游樂園、科科娃S H O W收獲、學(xué)習(xí)分享（注：科科娃是我校學(xué)生的卡通文化形象）。全書注重圖文并茂，以系統(tǒng)、科學(xué)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生了解不同國家的文化，產(chǎn)生豐富的審美情感，培養(yǎng)跨文化交流的興趣和能力，實現(xiàn)學(xué)校文化大綱提出的“童心觸動世界”的教育期望。

提升學(xué)生審美情趣的“兒童教育戲劇”精品課程。戲劇是一門綜合藝術(shù)，包括了表演、音樂、舞蹈、肢體、繪畫、語言、光影等多重元素，教育戲劇課程正是利用這一特點，讓學(xué)生在參與戲劇課程的美的熏陶過程中，獲得審美感受。我們在充分研究歐美和港臺地區(qū)兒童教育戲劇的基礎(chǔ)上，以美感培養(yǎng)為目的，以兒童戲劇為載體，創(chuàng)造性地開發(fā)了《美的旅行》兒童教育戲劇課程。

此外，教師專業(yè)素質(zhì)的高低決定著學(xué)校特色課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這也是我校美育特色課程實踐的基本認(rèn)識。因此，教師美育專業(yè)成長課程的基本目標(biāo)，就是要全面提升教師的育美能力。課程的內(nèi)容包括，“專業(yè)閱讀課程”、“職業(yè)形象課程”、“藝術(shù)熏陶課程”和“育童講堂”課程。

家校美育共享課程目標(biāo)為“建設(shè)和諧家校關(guān)系，探索高效共育方法?！敝饕浴坝搲薄ⅰ巴拇笪枧_”和“美育微課”等方式實施。

三、精心實踐特色課程，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

（一）特色課程，讓課堂充滿美的陽光

學(xué)校的特色課程課堂，努力為每一位學(xué)生個性潛能的發(fā)展提供可能，成為一個情趣交響的學(xué)習(xí)場所。特色課程的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該成為一個寓教于樂，寓教于美的過程。應(yīng)該為兒童內(nèi)在情感自由釋放創(chuàng)造快樂的空間。唯如此，方能使兒童在充滿美感的特色課程上充分地享受童年的快樂，這樣的童年才是明亮的，溫暖的，純美的。

以美育精品課程之“兒童文學(xué)欣賞課”《妖怪和女孩》課堂片斷為例。

《妖怪和女孩》是一堂一年級兒童文學(xué)欣賞課。教師的設(shè)計是“多篇帶一仿，群組童謠童詩，感受兩個形象一首詩，嘗試仿創(chuàng)詩句?！苯虒W(xué)流程為“看詞語——想形象——生畫面——讀名詩——悟方法——創(chuàng)童詩”的循環(huán)。

執(zhí)教者先后出示“風(fēng)”、“風(fēng)、蒲公英”、“風(fēng)、蛤蟆”、“風(fēng)、葉”、“白云、我”……引導(dǎo)孩子們根據(jù)出示的詞（事物、人物等形象）想象畫面，想象情景，并口述情境，再用各種有趣的方式誦讀《一百個冰激凌》中的相關(guān)童謠和童詩，感受詩人由這些事物、人物等形象所創(chuàng)作的童謠童詩，孩子們禁不住也紛紛效仿，爭著把自己剛才想象的畫面和情景轉(zhuǎn)換生成童詩——

生1：“風(fēng)兒吹，蒲公英滿天飛，好像雪花在舞蹈……”

師：“在舞蹈呀在舞蹈，咱們雪花還要美。瞧，你把‘風(fēng)’和‘蒲公英’組成了一首詩，你已成詩人了！”

生2：“風(fēng)兒吹呀吹，蒲公英飛呀飛，飛上藍(lán)天我好美！”

師：“嗬，好順口的一首詩，你有詩人的天賦，不用老師教就知道每一句最后一個字押同一個韻母。吹、飛、美，都是 e i韻呢！”

生3：“風(fēng)兒風(fēng)兒你快停，蒲公英已飛累……”

師：“飛累了，想干什么？”

生3：“想停下來欣賞美景……”

生4：“風(fēng)兒風(fēng)兒你別催，蒲公英寶寶已飛累，它想停下歇一歇，這里的風(fēng)景特別美?！?/p>

……

（二）特色課程，讓兒童的生命豐滿生長

杜威說，教育即生長。特色課程作為豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，更好地滿足學(xué)生成長需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于促進(jìn)兒童生命的豐滿生長，有著獨特的作用。

以美育精品課程之“蒲公英文學(xué)社”童鑫瑞詩作賞析為例。

《一只愛飛的鳥》是蒲公英文學(xué)社二年級學(xué)生的詩集，現(xiàn)摘錄童鑫瑞同學(xué)的二首如下：

《風(fēng)景》我在樓上看風(fēng)景/感到飛了出去/落到高高的大樹上/像白色的小鳥。

《今天》走在大路上/看著藍(lán)藍(lán)的天空/我在開心的笑/我笑了/別人都笑了。

這二首小詩都很有畫面感，洋溢著質(zhì)樸、稚拙的美。小孩子的想象是多么天真爛漫，“飛”、“落”、“白色”、“小鳥”，沒有直接說開心，但分明能感受到輕松愉悅的心情。這哪里是鳥，分明就是快樂向上的生命?！拔倚α?別人都笑了。”更是一個生命對周圍的樂觀面對，這一個快樂又充滿哲理般睿智的小生命。這個生命對美是那么敏感，“風(fēng)景”、“樹”、“鳥”、“藍(lán)天”，這些自然風(fēng)景的美，直接映射到他的心靈，他給自然美以積極回應(yīng)，像“鳥”與“樹”融為一體，但又似有“更上一層”和“一覽眾山小”的高遠(yuǎn)意境，多么美好的情懷！這個生命不僅站在高高的大樹上，不僅仰望“登高望遠(yuǎn)”，不僅仰望“藍(lán)天”，還懂得把陽光般的心情傳播開去。“我笑了/別人都笑了。”我快樂，所以大家快樂；我的心情能夠影響別人的心情，帶給別人好心情，才會得到好心情；快樂與人分享，不會越來越少，只會越來越多……“瑞瑞以前對生活對美好事物的感受和表現(xiàn)力比較弱，可自從學(xué)習(xí)了蒲公英文學(xué)社的課程后，開始留心周圍的事物，也開始關(guān)心身邊的人，并時不時有一些令人心動的發(fā)現(xiàn)。”童鑫瑞的家長如是感嘆。這就是兒童文學(xué)特色課程的力量，它能培養(yǎng)我們的孩子面對一叢野花而怦然心動的情懷。

（三）特色課程，讓家校共育和諧發(fā)展

我校周邊有成都電子科技大學(xué)、四川大學(xué)錦城學(xué)院、西華大學(xué)、華為集團(tuán)、富仕康、保稅區(qū)等眾多優(yōu)質(zhì)教育資源，這為我們充分利用這些資源開展特色課程提供了便利和保障，從而實現(xiàn)共育和諧發(fā)展。

一（1）班胡潤嘉媽媽感嘆：“轉(zhuǎn)眼間，孩子的一年級生活已經(jīng)過了一多半了！她每天回來總是開心的給我介紹班里某某同學(xué)的家長來講課了，學(xué)校又開展戶外實踐體驗活動了，童心大舞臺又演出了，游戲節(jié)明天要開始了……很慶幸自己的孩子能夠在這樣的豐富多彩的校園里渡過她的小學(xué)生活……”

一（2）班張涵兮媽媽激動地說：“水果拼盤課程結(jié)束后，女兒回到家里，就給我做了一個水果拼盤，還驕傲的告訴我這是同學(xué)媽媽教的。面點課程結(jié)束后，女兒拿著課堂上發(fā)下來的小刺猬形狀的面點，開心得合不攏嘴……期待更多精彩的課程走進(jìn)孩子們的課堂，走進(jìn)孩子們的心里?！?/p>

二（1）班宋梓源媽媽說：“源源剛進(jìn)校就參加了小主持人社團(tuán)，參加學(xué)校的各項主持活動，還榮獲了高新區(qū)講經(jīng)典故事比賽一等獎。孩子對主持和朗讀更有興趣了，本學(xué)期又獲得高新區(qū)的‘我的一本課外書’演講活動一等獎，并競選成為學(xué)校電視臺的小主持人?？粗丛磸囊粋€害羞膽小的孩子逐漸變成一個自信陽光活潑開朗的孩子，心里充滿了感激。感謝學(xué)校為孩子們開設(shè)的美育特色課程，讓孩子們在課程中發(fā)展自己的興趣愛好并收獲自信和快樂！”

三（2）班敬康睿爸爸說：“音樂能陶冶情操，運動能帶來陽光的心態(tài)、健康的體魄。兩年的管樂和足球社團(tuán)課程學(xué)習(xí)，孩子變化挺大的。最初他對黑管僅僅是好奇，但在學(xué)習(xí)過程中逐漸有了興趣。以前他愛看電視劇，現(xiàn)在卻是最喜歡音樂類節(jié)目，還養(yǎng)成了每天 20分鐘練習(xí)吹黑管的良好習(xí)慣?！?/p>

特色，是一所學(xué)校區(qū)別另一所學(xué)校的文化特征與標(biāo)識，特色課程是一所學(xué)校實現(xiàn)特色發(fā)展的最重要載體。每一所學(xué)校的辦學(xué)特色的確立都是學(xué)校文化的選擇。正如我校的美育特色，是由學(xué)?！敖逃龑?dǎo)兒童更有尊嚴(yán)，更美好的生活”的教育價值觀所規(guī)定的一樣。正是由于我們的校本課程扎根在“兒童第一，以美育美”的文化沃土中，融知、能、情、意為一體，充分而完整地承載了學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)，它才潛移默化地影響師生的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵師生的精神，溫潤師生的心靈，整體而系統(tǒng)地推動著學(xué)校特色化發(fā)展。

（作者：寇忠泉，四川省成都電子科大實驗中學(xué)附屬小學(xué)校長；何小波，四川省成都電子科大實驗中學(xué)附屬小學(xué)教科室主任）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

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