福建省三明市建寧縣均口中心小學(xué) 劉桃花

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

福建省三明市建寧縣均口中心小學(xué) 劉桃花

隨著新課改的推行，我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)隨之提高，不僅要求讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修課程，具有科學(xué)性、邏輯性和嚴(yán)密的系統(tǒng)性等特點(diǎn)，對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是難度比較大的科目。大部分小學(xué)生還處于活蹦亂跳、玩心比較重的時(shí)期，如何吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為教師們面臨的難題。近年來(lái)，數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始了情境教學(xué)法的實(shí)踐和嘗試，取得了一定的效果。本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境展開(kāi)討論，為教育工作者提供參考意見(jiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境

由于小學(xué)生還沒(méi)有形成自己的心智能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)力，課堂上容易分散注意力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生很難持續(xù)集中精力學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。這就需要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍

只有輕松的課堂氛圍才能夠保證有效的創(chuàng)造問(wèn)題情境，良好的師生關(guān)系不僅可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴，還可以了解學(xué)生的心理需要和想法，逐漸增進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通交流，得到學(xué)生反饋的信息，更容易把學(xué)生引入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。

以教學(xué)“百分比”這一章節(jié)為例，教師在上課之前可以先花5分鐘和學(xué)生平等交流互動(dòng)，建立和諧的課堂氣氛。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)的內(nèi)容是百分比，正式上課之前，我抽出5分鐘時(shí)間讓你們找出問(wèn)題來(lái)提問(wèn)老師，但是要是有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)論你們出簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的題目都可以?！边@時(shí)候，學(xué)生就活躍起來(lái)了，快速翻閱課本給老師尋找問(wèn)題，有些學(xué)生則在想怎樣給老師出刁鉆的難題。然后教師一一回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生則在思考老師的答案是否正確，教師趁此機(jī)會(huì)引學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中：“剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是和百分比有關(guān)的，那么，到底百分比是什么呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——百分比?！蓖ㄟ^(guò)這樣和諧的課堂氣氛，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又增進(jìn)了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，還能夠用到所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、利用小故事，做好情境引入

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想比較單純，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，很喜歡聽(tīng)大人講故事。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入一些趣味性比較強(qiáng)的故事，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“物體的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以講述一個(gè)小故事：“在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，小明和小陽(yáng)參加了長(zhǎng)跑比賽，比賽有兩個(gè)場(chǎng)地，一個(gè)是圓的，一個(gè)是長(zhǎng)方形的。假如規(guī)定誰(shuí)先繞場(chǎng)地跑完一圈就算是獲勝，小明認(rèn)為跑圓的距離比較短，小剛認(rèn)為跑長(zhǎng)方形路線更短，你們覺(jué)得誰(shuí)會(huì)贏？為什么？到底是誰(shuí)更有優(yōu)勢(shì)？”學(xué)生在全神貫注地聽(tīng)老師講小故事，然后思考誰(shuí)會(huì)贏，思考長(zhǎng)方形和圓有什么區(qū)別。這時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，問(wèn)一下他們的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)，最后引出正題：“其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中這樣的比賽是不公平的，因?yàn)樵谙嗤拿娣e下，圓的周長(zhǎng)比長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)短，也就是說(shuō)跑圓操場(chǎng)的路線更短，那么為什么是圓的周長(zhǎng)更短呢？我們通過(guò)今天學(xué)習(xí)物體的周長(zhǎng)來(lái)深入了解。”通過(guò)這樣的趣味性小故事結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)立問(wèn)題情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有意義，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有感覺(jué)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純停留在校園學(xué)習(xí)層面。因此，教師要善于利用生活中的事例，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)在周圍生活中的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)求知欲望。

例如，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)乘法的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的案例問(wèn)題，從生活出發(fā)。如：“同學(xué)們，我們都知道教室里每個(gè)桌子有幾把椅子？”學(xué)生回答：“2把”。教師緊接著問(wèn)：“對(duì)，很好，那么我們教室一共有多少個(gè)桌子？”學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)教室里的桌子，回答：“20個(gè)?！苯處熃又f(shuō)：“我們教室有20張桌子，那么一共有多少把椅子呢？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)椅子，教師就說(shuō)：“我們學(xué)了數(shù)學(xué)乘法之后，就不需要一個(gè)一個(gè)慢慢地?cái)?shù)椅子了，只需要知道桌子的數(shù)量就可以了，一共是40把椅子?！睂W(xué)生這時(shí)會(huì)感到疑惑，不明白老師怎么可以快速算出來(lái)，于是去數(shù)椅子來(lái)檢驗(yàn)教師的答案是否正確，最后發(fā)現(xiàn)是正確的，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)乘法產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。教師趁這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法，快速進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。這樣利用實(shí)際生活的問(wèn)題設(shè)立問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力和積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣都有積極作用，數(shù)學(xué)教學(xué)在問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)踐中取得了初步成效，但是距離新課程改革的發(fā)展目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中善于觀察學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]任萬(wàn)倉(cāng).關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究[J].理論與實(shí)踐，2014.

[2]崔玉玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2012（25）.