“共享”
——讓學(xué)習(xí)成為快樂之旅

文 許裕芳

“共享”
——讓學(xué)習(xí)成為快樂之旅

文 許裕芳

幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒與課程資源相互作用、主動探索的過程，課程資源的開發(fā)和整合狀況，對幼兒的發(fā)展起著極為重要的作用。幼兒在發(fā)展水平、發(fā)展速度、發(fā)展特點(diǎn)上各不相同，如何與原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接，促進(jìn)幼兒的自由生長？我園通過實(shí)施“共享式課程”研究，融合多方力量，營造多元、愉悅、自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒彼此共享，快樂成長。

共享；幼兒學(xué)習(xí)；因園制宜

一、深入淺出，優(yōu)選“共享”路徑

（一）因園制宜，細(xì)化資源結(jié)構(gòu)

在實(shí)施“共享式”課程的過程中，從便于操作的角度，我們把課程資源共享分解成下列結(jié)構(gòu)。

1.人力資源的共享。（1）教育者與被教育者之間的經(jīng)驗(yàn)共享。專職教育者與幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)共享，非專職教育者與幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)共享；（2）被教育者之間的經(jīng)驗(yàn)共享。

2.物質(zhì)資源的共享。（1）自然與課堂的整合；（2）材料與游戲的組合；（3）周邊潛在資源的融合。

3.文化資源的共享。（1）開放性世界文化的選擇；（2）傳統(tǒng)民族文化的傳承；（3）特色園本文化的開發(fā)。

（二）兼容并蓄，找準(zhǔn)“共享”著力點(diǎn)

共享課程資源的方法手段多種多樣，可以是親身實(shí)踐，可以是欣賞傾聽，可以是環(huán)境渲染……方法手段的多樣性，決定了“共享式”教育方式的多元多變。我們從多個(gè)角度著手，一是擴(kuò)展常態(tài)化教學(xué)活動內(nèi)涵?，F(xiàn)在是一個(gè)全球化的世界，幼兒去過很多地方，交往過不同人群，接觸過很多科技技術(shù)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但大部分孩子不一定有機(jī)會去親身感受不同地區(qū)、不同國家的文化特色，對常見現(xiàn)象、科技技術(shù)也不一定有客觀全面的了解。二是凝練主題活動亮點(diǎn)。我們開發(fā)實(shí)施了系列化主題活動，讓主題活動集娛樂性和教育性于一體，并賦予各主題活動鮮明的特色。

二、細(xì)致入微，探尋“共享”秘訣

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不同的，因此僅有形式上的共享是不夠的，在具體教育活動中，教師應(yīng)對不同情境給予不同的處理，以追求真正的資源與經(jīng)驗(yàn)的共享。

（一）秘訣一：平等對待與經(jīng)驗(yàn)嫁接

在集體教學(xué)中，共享經(jīng)常是從平等開始的。如大班音樂活動“快樂跳吧”中，活動開始先請幼兒學(xué)一學(xué)蛇的動作，每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會。無論幼兒做的動作如何不同，如何夸張，在老師的眼里都是最好的，最棒的。接著，在玩“笛子一吹蛇就跳舞”的游戲時(shí)，有的孩子想當(dāng)吹笛人，有的孩子想當(dāng)蛇，意見不統(tǒng)一。這時(shí)用“石頭剪子布”這個(gè)孩子們自己想出來的辦法，很快就確定了表演人選。給予幼兒充分的關(guān)注與尊重，公平地對待每個(gè)幼兒，給每個(gè)幼兒與自身原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接的機(jī)會，這是實(shí)現(xiàn)資源共享、和諧發(fā)展的前提。

（二）秘訣二：教育前置與經(jīng)驗(yàn)提升

為了使家園雙方發(fā)揮教育影響的正能量，“快樂跳吧”活動開展之前，老師請各位家長帶著孩子在家里搜尋無骨動物，如蚯蚓等的扭動方式資料，在家里與孩子們一起探討，孩子們異想天開，做出各種夸張的不一樣的扭動方式，有的孩子雙手合十扭動起來，而有的孩子不僅手扭動，脖子、腰臀、全身上下都扭動起來，幅度大，動作夸張，還加上了表情。其他孩子看見了，也學(xué)習(xí)起來，同伴經(jīng)驗(yàn)一起共享，讓家庭與幼兒園的教育資源相互交融。

（三）秘訣三：兼容開放與經(jīng)驗(yàn)再造

在教學(xué)活動中，兼容與開放伴隨著共享的全過程?！翱鞓诽伞被顒釉谶x擇音樂時(shí)，突破了固有的思維模式，將周杰倫的音樂《蛇舞》和印度音樂《快樂跳吧》巧妙嫁接起來，使音樂更具表現(xiàn)力和感染力。在玩“吹笛人控制蛇跳舞”的游戲中，孩子們通過觀看課件，已經(jīng)知道吹笛人的笛子指向哪，蛇就跟到哪。這時(shí)，老師問：“如果我往左，你們往哪？”孩子們異口同聲說：“我們也往左。”“如果我往下吹笛子呢？”孩子們說：“我們也往下學(xué)蛇游來游去?！敝链?，順利達(dá)成了活動目標(biāo)，孩子們眼睛一直看著笛子，做出很多可愛夸張的動作，活動達(dá)到了高潮。

三、打破常規(guī)，構(gòu)建“共享”亮點(diǎn)

（一）亮點(diǎn)一：知行一體，落實(shí)素養(yǎng)教育

“八禮四儀”中的入學(xué)儀式（7歲）、成長儀式（10歲）、青春儀式（14歲）、成人儀式（18歲），和幼兒園階段失之交臂。我園的主題活動“向著紅色出發(fā)”，結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立95周年、長征勝利80周年的時(shí)代背景，以“親子徒步”和“大閱兵”等形式，知行一體，對幼兒進(jìn)行文明禮儀素養(yǎng)的啟蒙教育。

（二）亮點(diǎn)二：雙管齊下，著眼續(xù)航能力

“共享”并不僅僅是為了當(dāng)下，我們著眼于可持續(xù)發(fā)展，以能力培養(yǎng)作為依托，雙管齊下，錘煉素質(zhì)?！跋蛑t色出發(fā)”主題活動歷時(shí)一個(gè)月，在這一個(gè)月中，孩子們積極準(zhǔn)備，全園所有的小戰(zhàn)士們每天都有隊(duì)列和操節(jié)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中感悟堅(jiān)持，學(xué)會克服困難，紅色文化與幼兒多層次、多方位地進(jìn)行了互動。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒之間存在著個(gè)體差異，“共享式課程”為每個(gè)幼兒提供了成長的平臺，通過人人參與、自主調(diào)整、多方融合，讓活動契合幼兒的個(gè)體差異，從而更好地匯聚教育智慧，讓學(xué)習(xí)成為快樂之旅。

（江蘇省張家港市城北幼兒園）

姜美芬.微觀教育中人性化機(jī)會均等求索[M].北京：中國青年出版社，2009.