文 茅春艷
用音樂指導幼兒繪畫
——淺析相似性原理在新《綱要》實施中的運用
文 茅春艷
音樂是一種聽覺藝術,美術是一種造型藝術,它們之間有著相似性,都是對生活中美好事物的再現(xiàn),是創(chuàng)作者內心情感的表達。在美術活動中,借助音樂創(chuàng)設情境是理想的教學手段。本文圍繞“用音樂指導幼兒繪畫”展開闡述。
音樂;美術;相似性原理
新版《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“各領域內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性,寓教于生活、游戲之中?!彼o我們帶來了新的靈感——用相似性原理融合音樂和美術,促進幼兒的美術發(fā)展。
(一)選擇適合培養(yǎng)幼兒欣賞能力的音樂
為幼兒選擇欣賞教材既要有歌曲,又要有器樂曲,音樂作品的題材、體裁形式、風格盡可能多樣化,旋律要動聽,內容情節(jié)要生動,藝術形式要鮮明。這些都是激發(fā)幼兒欣賞興趣、發(fā)展幼兒欣賞能力的重要條件。從選材方面來看,要取得良好欣賞效果的關鍵不在于欣賞的是歌曲還是器樂曲,重要的是音樂作品的藝術形象要鮮明生動,能喚起幼兒欣賞的興趣。那些富有描寫性的音樂作品,所描寫的內容是幼兒生活中比較熟悉的、感興趣的事物,更容易喚起兒童的聯(lián)想和想象,幫助他們理解、感受音樂。
(二)音樂感受能力的培養(yǎng)
音樂感受能力是一種獨特的心理活動。它是一個人從審美情感的角度和理性的角度去理解、感受音樂的體現(xiàn)。我們強調要重視音樂的感受能力,是因為它是感覺和理解音樂內容的一種特殊能力,也是接受音樂教育不可缺少的一種能力。
(三)讓音樂貫穿幼兒的一日生活
科學家經(jīng)過多年測試發(fā)現(xiàn),在嬰幼兒時期經(jīng)常聽古典音樂的孩子,在智力反應、想象力、與人交往方面,都明顯優(yōu)于不常聽古典音樂的孩子。我們嘗試讓音樂貫穿于幼兒的一日生活之中。如早晨一到園,播放《康沃爾的早晨》;戶外活動時,放一段《田園交響曲》《藍色多瑙河》;自由活動時放一段《小步舞曲》;午睡時放《小夜曲》《搖籃曲》……通過這些音樂,發(fā)展孩子的創(chuàng)造力,當然這并不是為了讓幼兒創(chuàng)造出什么樣的作品,而是要讓幼兒切實通過音樂作品把握其中所蘊含的意味——作品的情感內容和思想內容,讓幼兒用整個心靈去感應作品的形式,達到與作品之間的完美、微妙、奇特、深刻的統(tǒng)一。
(一)通過旋律的變化,激發(fā)幼兒靈活運用線條
音樂作品的旋律有不同的表現(xiàn)狀態(tài),有的安靜舒緩,有的歡快活潑,有的輕盈矯健,有的詼諧風趣。每個音符的跳動及節(jié)奏的變化,都是一種動態(tài)的美。在美術作品中同樣存在著旋律的起伏和節(jié)奏的變化,每一根線條,每一個圓點都能找到與其對應的音符與旋律。幼兒對音樂節(jié)奏的變化是極其敏感的。在教師的指導下,他會用手中的筆把所聽到的音樂用各種點、線表達出來。悠揚舒緩的曲調,會讓孩子們聯(lián)想到頑皮的圓點、圈圈、曲線等。這些極富美感的線條和幾何圖形在幼兒的畫板中縱橫交錯,完美地結合,這就是孩子們對音樂的理解。把這種理解帶入活動中,用合適的音樂渲染情境,孩子們在音樂創(chuàng)設的情境中,自然而然地學會靈活運用各種線條。
(二)通過節(jié)奏的變化,促進幼兒巧妙用色
幼兒對音響的感知能力較強,對音的高低、長短、強弱、節(jié)奏等基本要素有較強的辨別能力。在此基礎上,教師可引導幼兒通過感知音樂中速度、力度、音色的變化所帶來的不同的情感色彩。如輕快而音色明亮的音樂,一般代表歡快、活潑、喜悅的情感;緩慢而音色低沉的音樂則代表悲哀、凄涼、憤怒的情感。在繪畫活動中,將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺聯(lián)系在一起,發(fā)揮諸感官之間交錯、混合的聯(lián)覺作用,通過音樂與畫面的匹配,在聽與畫的交互活動中,把對音樂色彩的感覺融入畫中,能促使幼兒巧妙用色。
(三)欣賞樂曲內容,引導幼兒情境想象
英國哲學家培根說過:“音樂聲調的搖曳和光芒在水面上浮動完全相同,那不僅是比喻,而是大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡?!边@種相似性決定了通過音樂更容易把幼兒帶到特定的情境之中,幼兒很容易從音響的感知產(chǎn)生情感體驗,激起類似的想象和聯(lián)想。在“森林的早晨”這一美術活動中,我播放了一曲《康沃爾的早晨》,讓優(yōu)美輕柔的音樂貫穿在幼兒的創(chuàng)作過程中,孩子們的畫足以證明他們透過音樂看到了一個絢麗多彩、充滿生機的森林之晨。有的幼兒畫了一群早上鍛煉的小動物,原因是她透過一段輕快的音樂仿佛聽到了小動物的笑聲;有的幼兒畫了幾只熟睡的小鳥,原因是他透過舒緩的音樂仿佛聽到了小動物的鼾聲……這樣的嘗試使我深深地感到音樂渲染了情境,能為幼兒提供無限的想象空間。
美術活動中選取的音樂應與活動內容具有一致性或相似性,尤其在整個基調上、意境上以及情節(jié)的發(fā)展上,三者和諧,就會獲得意想不到的效果,便能達到音樂渲染情境,幫助幼兒進行美術創(chuàng)作的目的。
(江蘇省海門市開發(fā)區(qū)幼兒園)
【關鍵詞】
教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.