小班美術(shù)活動案例分析：顏料寶寶玩游戲

文 陸小霞

小班美術(shù)活動案例分析：顏料寶寶玩游戲

文 陸小霞

【案例背景】

水印畫是美術(shù)活動的另一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是讓孩子在印畫中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)活動。通過情景激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并在情景中鞏固幼兒對色彩的感知。同時，巧妙地將小肌肉靈活性訓(xùn)練與“油水分離”游戲活動相結(jié)合，從而讓幼兒在游戲活動中充分體驗到美術(shù)活動的樂趣。因此，我們設(shè)計了“顏料寶寶玩游戲”這一活動。

【案例描述】

那天，我開展了一節(jié)小班水印創(chuàng)意畫《顏料寶寶玩游戲》，活動開始，我對孩子說：“顏色寶寶來了（教師示范：畫個圓圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，畫個云朵飛上天，畫個小魚水中游等等），他們想和你們一起玩游戲了，你們?nèi)ネ姘?！”小孩子思維很活躍，參加活動也很投入。于是我提出要求：每種顏色都要用到哦！接著我就“放手”讓孩子們自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了。可這時我注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著畫筆好像無從下手，一些孩子干脆四處觀望，我走到正在左右張望的章涵身邊鼓勵他“：涵涵，加油畫呀！”可那他卻搖搖頭說“：老師，我不知道畫什么。”我沒有預(yù)料會出現(xiàn)這種情景，這時又有幾個孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導(dǎo)他們。提示他們邊回憶我的做法邊進(jìn)行制作，結(jié)果可想而知，孩子們都畫出了一樣顏色和形狀……他們只是一味模仿我的范例，孩子的想象力沒有得到很好發(fā)展。

【案例分析】

為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分進(jìn)行表達(dá)？為什么我“放手”給孩子創(chuàng)造自由而孩子的作品是那樣的缺少個性？

一、活動的內(nèi)容選擇缺乏循序漸進(jìn)

以回憶的形式讓幼兒構(gòu)造畫面，缺乏讓幼兒直觀觀察畫面的步驟，在還未擁有多種表征方式經(jīng)驗時，如何有個性地創(chuàng)造。當(dāng)我們從孩子的角度出發(fā)時，教師的支持是無效的，這些看似很符合《指南》精神的活動就成了華而不實的空架子。教師在活動把握上對孩子支持缺乏循序漸進(jìn)，失去了有效性。

二、美術(shù)創(chuàng)作中過分忽視技能的作用

在本次美術(shù)活動中技能的支持上我開始放手，我開始重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、想象力。從一個極端走到另一個極端,在教學(xué)過程中不再重視技能傳授，使幼兒在美術(shù)活動中學(xué)不到實際的東西。培養(yǎng)創(chuàng)造性、想象力、表現(xiàn)力固然重要，但培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的美術(shù)技能不容忽視。因為孩子心中所思、所想、所創(chuàng)造正是通過美術(shù)基本技能來體現(xiàn)的，兩者相輔相成、缺一不可。

三、美術(shù)活動中教師語言缺乏推進(jìn)性

課程游戲化的今天，我們認(rèn)識到活動中教師語言的魅力。本次美術(shù)活動中，我對自己的語言開始“放手”了。我的提問不扣主題，提問面窄，并提了一些無實際意義的齊問齊答和暗含答案的封閉式問題。幼兒的“大膽說”就只能變成被動地接受一套死搬的表現(xiàn)方法，作品表現(xiàn)也只會是千篇一律，這不僅壓抑了幼兒的創(chuàng)造欲望，而且阻礙了幼兒思維的發(fā)展。在老師努力避免“美不美，喜不喜”等無效的語言充斥課堂時，我們往往忽視了語言的推進(jìn)性與提升。

【案例反思】

策略一：游戲入手

游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲帶給幼兒的樂趣是任何活動都無法比擬的。因此在美術(shù)活動中，我們非常注意以游戲的形式來開展活動。創(chuàng)意畫《顏料寶寶玩游戲》根據(jù)小班幼兒活潑好動，喜歡游戲的特點，以洗澡的形式導(dǎo)入，并貫穿于整個活動過程中，使活動游戲化、生活化，深受幼兒喜愛。通過洗澡游戲，使活動與幼兒真切自然地融為一體，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更豐富了幼兒的情感體驗。

策略二：由淺入深

活動中，把小朋友洗澡的經(jīng)驗遷移到玩色游戲中，利用“油水分離”這一科學(xué)現(xiàn)象，讓孩子在畫畫、洗洗、搓搓、擦擦的洗澡游戲中，出色地完成本次活動任務(wù)。只有讓幼兒喜歡參與活動，用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，才能使幼兒既對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功的體驗，讓幼兒覺得繪畫原來就是游戲，繪畫原來是件快樂的事情。

策略三：分享交流

在這過程中，鼓勵幼兒互相評價，互相學(xué)習(xí)，這時幼兒不僅評價能力能得到提高，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)自我評價，體驗大家一起分享評價的快樂，讓幼兒自我評價的能力給幼兒帶來心靈滿足，讓幼兒真正在美工活動中發(fā)揮自己的作用。

策略四：家園共育

利用家長學(xué)校或家長會，發(fā)動家長節(jié)假日里和孩子一起制作，開展親子手工活動進(jìn)行情感交流的同時也可以發(fā)展孩子的動手能力和想象力。比如，我們讓家長和孩子一起在散步時看天上的云朵，讓孩子，看一看、想一想、說一說，充分發(fā)揮孩子想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

【案例總結(jié)】

本活動最大的特點是活動內(nèi)容貼近生活，能根據(jù)小班幼兒的年齡特點，選擇幼兒日常生活中熟悉的事物作為教學(xué)內(nèi)容。并在組織形式上，設(shè)置一個生活化的情景，讓幼兒在操作過程中自主學(xué)習(xí)，體驗活動的樂趣。在活動過程中，幼兒對活動較感興趣，參與活動的積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。玩色游戲起到了小小顏料多彩的世界效應(yīng)。

（江蘇省如皋市西城幼兒園）