培養(yǎng)初中生發(fā)展性學(xué)力初探

■朱萬(wàn)川

培養(yǎng)初中生發(fā)展性學(xué)力初探

■朱萬(wàn)川

對(duì)于初中生而言，發(fā)展性學(xué)力具有極大的作用，不僅有利于初中三年的學(xué)習(xí)，也能夠作用于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以教師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，運(yùn)用發(fā)展的思維開(kāi)展教學(xué)，并且在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，側(cè)重于相關(guān)能力的培養(yǎng)。在初中課程當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，教師要想最大限度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，就需要將語(yǔ)文教學(xué)作為平臺(tái)，更加科學(xué)地展開(kāi)訓(xùn)練，煥發(fā)初中語(yǔ)文教學(xué)的生機(jī)。

1.課堂滲透。

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)方式、環(huán)節(jié)一成不變，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；谶@種情況，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，并且在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加學(xué)生感興趣的成分，吸引學(xué)生的注意力，利用多元化的教學(xué)情境來(lái)活躍課堂的氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教授《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)情景劇表演，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，全班同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀表演小組，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地感悟人物心理和作品內(nèi)涵，還能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的教學(xué)方式有助于幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在長(zhǎng)期的熏染中形成自我發(fā)展的意識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)。

要想培養(yǎng)初中學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，最主要的方法就是自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并主動(dòng)展開(kāi)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。除此之外，教師也可以安排一些閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生自主選擇名著進(jìn)行閱讀，閱讀后記錄下對(duì)文章內(nèi)容的感悟，潛移默化地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，這樣，不僅能夠提高語(yǔ)文的閱讀能力，還能夠鍛煉學(xué)生的自我發(fā)展能力。例如在教授《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，教師就可以布置學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)多種途徑收集與蘇州園林相關(guān)的信息，了解蘇州園林的特征以及建造的獨(dú)特之處，深層次地了解當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在課堂上，教師讓學(xué)生展示自主預(yù)習(xí)的成果，帶領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。

3.合作學(xué)習(xí)。

毋庸置疑，個(gè)人學(xué)習(xí)效率與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效率存在差距。因此教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以積極推行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，汲取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作意識(shí)。在各個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，每位同學(xué)都發(fā)揮著各自的作用，擁有不同的職責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員間需要積極的溝通和交流，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生通過(guò)小組合作能夠更加全面且深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師授課缺失的部分，還能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，從而自我完善。例如在教授《變色龍》時(shí)，教師可以讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行角色問(wèn)答互換體驗(yàn)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作讓提問(wèn)更精準(zhǔn)、規(guī)范，讓回答更全面、準(zhǔn)確。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)提問(wèn)或回答，有利于加深對(duì)文章的理解，全面分析人物的不同性格。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力的同時(shí)，也要注重不同學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)。

（作者為江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)教師）