遼寧錦州市渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 顧靜嫻

關(guān)于生本課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”的實(shí)踐思考

遼寧錦州市渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 顧靜嫻

我國(guó)新一輪教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的終身發(fā)展力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體的地位已越來(lái)越受到重視。課堂上僅僅依靠教師出色的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的語(yǔ)言，還是很難滿足小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。郭思樂(lè)教授的生本理論認(rèn)為，教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)；從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”充分體現(xiàn)了這一“生本”理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“先學(xué)后教”指的是課前精心設(shè)計(jì)好探究性的作業(yè)，也就是我們所說(shuō)的“課前小研究”。小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”是一堂課的開(kāi)端，是學(xué)生自己摸索、理解知識(shí)的自學(xué)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)更加突出了學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

生本課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) “課前小研究”

一、生本課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”有別于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)主要是定位于課前的預(yù)習(xí)，主要形式內(nèi)容是教師布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生欠缺主動(dòng)性，作業(yè)也缺乏靈活性。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)有真正從學(xué)生的需求出發(fā)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生在完成的過(guò)程中大多是草草完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣。而生本課堂中的“課前小研究”是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)而成的，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求做到低入、簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，作業(yè)容量上講究少而精。小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”把學(xué)生從一開(kāi)始就推到了課堂的主體地位上，他們呈現(xiàn)出來(lái)的不同方法，體現(xiàn)了不同的認(rèn)知水平和思維方式，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，所以學(xué)生肯定是樂(lè)于接受的。

二、生本課堂中設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“生本”教育理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，本著“全面依靠學(xué)生、高度尊重學(xué)生、一切為了學(xué)生”的全新理念進(jìn)行教學(xué)?！罢n前小研究”作為小學(xué)數(shù)學(xué)課前研究的作業(yè)，能最大限度地把學(xué)生當(dāng)成一種資源，讓學(xué)生在探索研究中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，讓學(xué)生更自信，最大程度體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。

三、生本課堂中設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”能提高學(xué)習(xí)效率，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，把一節(jié)課的起點(diǎn)提到課前。學(xué)生不再是無(wú)準(zhǔn)備地被動(dòng)地聽(tīng)從教師的復(fù)習(xí)、引入、講授，而是個(gè)個(gè)有備而來(lái)，課堂成了他們展示自我的舞臺(tái)、思想交鋒的場(chǎng)所。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，空間有限，許多學(xué)具準(zhǔn)備、查找資料、社會(huì)調(diào)查不可能在課中完成，或不能夠充分地完成，這樣的“課前小研究”彌補(bǔ)了課堂的不足，有充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生去實(shí)踐，有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中獲得靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，也為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率做好充分的準(zhǔn)備。

四、基于生本課堂中設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”的原則

在以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”的內(nèi)容、形式上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！罢n前小研究”是課堂教學(xué)之前的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。設(shè)計(jì)層面應(yīng)該是開(kāi)放并具價(jià)值，應(yīng)該是“體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)”，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

1.遵循以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”的原則

在生本課堂中設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)日常生活中的事例趣味地設(shè)計(jì)“課前小研究”，給學(xué)生提供問(wèn)題信息，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們利用教材和社會(huì)實(shí)踐中獲得的各種信息、資料，從而進(jìn)行自學(xué)思考、探究，提出疑問(wèn)，并進(jìn)行分析解決問(wèn)題。

2.遵循以學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”的原則

“課前小研究”畢竟是在學(xué)生還沒(méi)有真正開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況下開(kāi)始完成的一項(xiàng)作業(yè)，不但要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不宜過(guò)難，又要考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，難度設(shè)計(jì)要像摘樹(shù)上掛著的桃子一樣，跳一跳才能摘下來(lái)。這樣，學(xué)生既不會(huì)對(duì)研究有厭煩、恐懼的負(fù)面心理，又能在完成研究后有一種成就感，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心與保持極大的學(xué)習(xí)興趣。

【案例】蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積》“課前小研究”設(shè)計(jì)：

A（基礎(chǔ)題）：王小剛家的客廳地面長(zhǎng)6( )，寬5( )，面積是 30( )。

B（拓展題）：王小剛家的客廳地面用長(zhǎng)6分米，寬5分米的地磚鋪，用80塊鋪滿了整個(gè)客廳，請(qǐng)問(wèn)客廳的面積是多少平方米？

C（提高題）：王小剛家的客廳面積是26平方米，現(xiàn)在要用長(zhǎng)4分米，寬5分米的地磚來(lái)鋪，100塊這樣的地磚夠鋪嗎？

第一題是關(guān)于長(zhǎng)方形面積單位的一道基礎(chǔ)題，基本上班上每個(gè)學(xué)生都是應(yīng)該掌握的，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一題也能輕松完成，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。在解決第二題的時(shí)候，在原有的基礎(chǔ)上有了一個(gè)提高，要知道整個(gè)客廳的面積，必須先算出一塊地磚的面積，同時(shí)還要考慮到單位之間的一個(gè)換算，對(duì)部分學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)。最后一題是提高題，需要學(xué)生有靈活的思維，依據(jù)前兩題的經(jīng)驗(yàn)，有一部分學(xué)有余力的學(xué)生在思考之后，找到了解題的方法，體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)似乎更加充滿信心了，數(shù)學(xué)的思維能力似乎也得到了進(jìn)一步的提升。根據(jù)學(xué)生的差異分層設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”，不僅能調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.遵循以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”的原則

實(shí)踐活動(dòng)的形式是多種多樣的，如小調(diào)查、小制作、小研究報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等都是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)既可以在課堂完成，也可以在課內(nèi)外結(jié)合完成。

【案例】蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《克和千克》“課前小研究”設(shè)計(jì)：

找一找：生活中哪些物品約重1克？哪些物品約重1千克？

想一想：水果店稱(chēng)水果、學(xué)生稱(chēng)體重、超市稱(chēng)散裝貨品，我們需要用的工具是（ ）。

比一比：根據(jù)用途不同，秤有好多種，在生活中，你看見(jiàn)過(guò)哪些秤？

在探索“課前小研究”的過(guò)程中讓每一位學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，還動(dòng)腦，積極主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)規(guī)律，不但能讓學(xué)生從實(shí)際操作中得到的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且還有效地提高了學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.遵循以課堂教學(xué)重、難點(diǎn)為依據(jù)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”的原則

“課前小研究”的布置是為了課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓學(xué)生研究的問(wèn)題應(yīng)該要達(dá)到讓學(xué)生在課前能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行感受、進(jìn)行初步理解、自主尋求解決辦法的目的。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要的目標(biāo)是什么，由于學(xué)生年齡比較小，因此開(kāi)始可以由教師給出幾個(gè)明確的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題好比一個(gè)抓手，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來(lái)目的性更強(qiáng)。

【案例】蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》“課前小研究”設(shè)計(jì)：

問(wèn)題1：為什么要有尺？

問(wèn)題2：在直尺上找到1厘米。

問(wèn)題3：在身邊找一找長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。

問(wèn)題1：為什么用直尺是對(duì)測(cè)量工具必要性的認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生明確是為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得到準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果，所以要用尺，尺是測(cè)量工具。

問(wèn)題2：在直尺上從0～1這一段就是1厘米，是對(duì)1厘米基本概念的建立。

問(wèn)題3：在身邊找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象。（這也是對(duì)1厘米長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)）

課堂是生本教育的重要基地，小學(xué)“課前小研究”最大的好處是從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)了解新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望。同時(shí)實(shí)踐也表明，小學(xué)數(shù)學(xué)“課前小研究”的設(shè)計(jì)要基于生本課堂的要求，這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。?