江蘇海門師范附屬小學(xué) 顧衛(wèi)兵

“金鑰匙”課程，給生命以成長(zhǎng)智慧

江蘇海門師范附屬小學(xué) 顧衛(wèi)兵

在百年附小“金鑰匙”文化的潤(rùn)澤下，“金鑰匙”課程應(yīng)運(yùn)而生?！敖痂€匙”課程由基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和提高性課程三個(gè)層級(jí)的課程群組成?！敖痂€匙”課程的實(shí)施，注重基礎(chǔ)性課程“校本化”、發(fā)展性課程“統(tǒng)整化”和提高性課程“社團(tuán)化”?！敖痂€匙”課程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“主體多方”“內(nèi)容多維”“方式多元”的原則。

“金鑰匙”課程 課程目標(biāo) 課程設(shè)置 課程實(shí)施 課程評(píng)價(jià)

一、課程背景

江蘇省海門師范附屬小學(xué)（簡(jiǎn)稱海師附?。┦冀ㄓ?913年，是一所具有悠久辦學(xué)歷史和教育改革精神的傳統(tǒng)名校，具有十分豐厚的文化底蘊(yùn)。

20世紀(jì)90年代起，海師附小率先舉起了素質(zhì)教育的大旗，針對(duì)當(dāng)時(shí)小學(xué)課程普遍存在著結(jié)構(gòu)不盡合理、功能不夠健全、模式比較單一的弊端，通過改革教育教學(xué)方法，組織由特級(jí)教師領(lǐng)銜的校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)并實(shí)施了童話教育、科技教育、數(shù)學(xué)思維、藝術(shù)創(chuàng)作、排球運(yùn)動(dòng)等一系列豐富多彩的校本課程，有效地促進(jìn)了廣大學(xué)生素質(zhì)的全面提升，發(fā)掘和培育了學(xué)生的個(gè)性，從這里先后走出了國(guó)際奧林匹克物理競(jìng)賽金牌獲得者，原國(guó)家男排主力以及參加全國(guó)六一表彰活動(dòng)的優(yōu)秀少先隊(duì)員等，學(xué)校獲得了“兒童的樂園、創(chuàng)造的天地、童話的世界”的美譽(yù)。

近年來(lái)，海師附小以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為依據(jù)，致力于校本課程的整體架構(gòu)與品質(zhì)提升，努力給師生的生命以成長(zhǎng)支點(diǎn)。

二、課程理念

“給生命以成長(zhǎng)智慧”是海師附小的辦學(xué)理念，也是海師附小研發(fā)卓越課程所遵循的核心價(jià)值取向。因?yàn)榻逃慕K極關(guān)懷是“讓人高尚，使人智慧”。百年附小孕育出了以“金鑰匙”為標(biāo)識(shí)，象征著“給生命以成長(zhǎng)智慧”的“金鑰匙”文化。

有什么樣的課程，就有什么樣的教育；實(shí)施什么質(zhì)量的課程，就有什么樣的教育質(zhì)量。在“給生命以成長(zhǎng)智慧”核心理念的引領(lǐng)下，在“金鑰匙”文化的潤(rùn)澤下，“金鑰匙”課程應(yīng)運(yùn)而生。

“金鑰匙”課程為海師附小廣大學(xué)生打下了高尚與智慧的人生基礎(chǔ)，使他們擁有了在未來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的能力。同時(shí)通過鍛造優(yōu)秀的“金鑰匙”教師團(tuán)隊(duì)，讓廣大教師有了更多的專業(yè)成長(zhǎng)獲得感，學(xué)校逐步形成了童話教育特色、江蘇省科技教育特色和全國(guó)青少年校園足球運(yùn)動(dòng)特色。

三、課程目標(biāo)

（一）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，通過科學(xué)地組織實(shí)施“金鑰匙”課程，建設(shè)“知識(shí)、生活與生命深刻共鳴”的理想課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、合作力和運(yùn)動(dòng)力”，促進(jìn)學(xué)生自由、舒展、健康、快樂地成長(zhǎng)，成為“身、心、靈”和諧統(tǒng)一的智慧少年。

（二）教師發(fā)展目標(biāo)

增強(qiáng)教師課程意識(shí)，樹立教師即課程的理念，提高教師課程研發(fā)和實(shí)施能力，打造專業(yè)加特長(zhǎng)的教師課程團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展，讓教師享受到教育生活的幸福。

（三）課程建設(shè)目標(biāo)

以新教育實(shí)驗(yàn)卓越課程體系為參照，以培養(yǎng)學(xué)生“真、善、美”為課程主干，以地方課程、校本課程為必要補(bǔ)充，構(gòu)建起適合師生生命成長(zhǎng)的“金鑰匙”課程體系，以更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)師生的智慧成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。

三、課程設(shè)置

從學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平出發(fā)，“金鑰匙”課程由基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和提高性課程三個(gè)層級(jí)的課程群組成（下圖）。從各層級(jí)課程群的權(quán)重和周課時(shí)數(shù)占比來(lái)看，基礎(chǔ)性課程在整個(gè)課程體系中約占80%，發(fā)展性課程和提高性課程約占20%。

基礎(chǔ)性課程即國(guó)家課程，主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、音樂、體健、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科課程，是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和成為合格小公民的基本課程，其內(nèi)容與形態(tài)是相對(duì)穩(wěn)定的，是學(xué)生的必修課程。

發(fā)展性課程即面向全體學(xué)生的、普及型的地方課程和校本課程，它是國(guó)家課程的拓展和補(bǔ)充，也是必修課程，其內(nèi)容與形態(tài)是相對(duì)靈動(dòng)的。主要分為人格成長(zhǎng)類課程、學(xué)科拓展類課程、節(jié)日慶典類課程、綜合實(shí)踐類課程四大類別。

提高性課程即“選課走班”式的個(gè)性化課程，是為滿足不同學(xué)生潛能發(fā)展需要而設(shè)計(jì)的選修課程，分為年級(jí)選修課程和校級(jí)選修課程，內(nèi)容涉及語(yǔ)言與閱讀、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康四個(gè)方面，提高性課程力求成為每個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的絢麗舞臺(tái)，成為每位教師詩(shī)意棲居的理想村落。

“金鑰匙”課程框架圖

四、課程實(shí)施

（一）基礎(chǔ)性課程“校本化”

對(duì)于基礎(chǔ)性課程即國(guó)家課程，首先學(xué)校在課程實(shí)施方案中確保其“開齊、開足”，其次要求教師正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程與教材，圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二度開發(fā)，即通過選擇、改變、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)其進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生的需要。

（二）發(fā)展性課程“統(tǒng)整化”

發(fā)展性課程中的四大類課程，除了綜合實(shí)踐類課程外其他的三大類課程均沒有正式地安排在課程表中。其中，學(xué)科拓展類課程作為國(guó)家課程的補(bǔ)充，安排在實(shí)施國(guó)家課程時(shí)通過有機(jī)整合的方式來(lái)實(shí)施。其他發(fā)展性課程則通過“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)籌安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透整合”的方式來(lái)加以實(shí)施。

（三）提高性課程“社團(tuán)化”

提高性課程是為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求而設(shè)置的不同年級(jí)、不同門類、不同層級(jí)的特色課程。學(xué)生們根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)，在教師和家長(zhǎng)的建議下從特色課程“超市”中至少選擇3門課程，通過組建特色社團(tuán)，采用“走班上課”的方式來(lái)實(shí)施。

五、課程管理

（一）健全課程管理機(jī)制

學(xué)校成立“課程研發(fā)實(shí)施中心”，成員由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教學(xué)處和科研處主任、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、責(zé)任督學(xué)、家長(zhǎng)代表組成。研制與明確“課程研發(fā)實(shí)施中心”管理職責(zé)，明晰“課程研發(fā)實(shí)施中心”管理程序，不斷健全課程“培訓(xùn)、研發(fā)、選課、實(shí)施、檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、獎(jiǎng)勵(lì)”等管理機(jī)制與制度，做到組織保障到位、制度保障到位、經(jīng)費(fèi)保障到位。

（二）加強(qiáng)課程實(shí)施督導(dǎo)

進(jìn)一步完善學(xué)校課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控管理體系，根據(jù)課程實(shí)施與教學(xué)流程管理要求，嚴(yán)格落實(shí)“金鑰匙”課程規(guī)劃，通過日常行政聽課、檢查、評(píng)價(jià)以及評(píng)比、視導(dǎo)、內(nèi)審等方式方法，對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行隨機(jī)和定期督查、指導(dǎo)，抓實(shí)課程教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和全體教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，努力提高課程實(shí)施的質(zhì)量。

（三）重視課程教學(xué)研究

組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課程建設(shè)的理論和課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)課程教學(xué)研究，更新教師課程理念，提高教師開發(fā)課程資源的能力與適應(yīng)各類課程教學(xué)的能力，使他們能夠按照各類課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)要求有效實(shí)施課程教學(xué)。認(rèn)真落實(shí)好間周開展的學(xué)科教研組與備課組活動(dòng)，確?；顒?dòng)的有效性。

六、課程評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)原則

評(píng)價(jià)主體多方：改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，建立由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多方化。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多維：建立和完善“以目標(biāo)為中心的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、以過程為中心的課程實(shí)施評(píng)價(jià)和以結(jié)果為中心的課程效果評(píng)價(jià)”等多維評(píng)價(jià)內(nèi)容，以達(dá)到“完善課程、改進(jìn)教學(xué)、監(jiān)控學(xué)業(yè)”的目的。

評(píng)價(jià)方式多元：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面評(píng)價(jià)、操作評(píng)價(jià)與展示評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）評(píng)價(jià)策略

對(duì)課程的評(píng)價(jià)：對(duì)基礎(chǔ)性課程即國(guó)家課程的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)其校本化實(shí)施水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)拓展性課程和提高性課程的評(píng)價(jià)，主要從課程研發(fā)目的、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、效果以及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)該課程的滿意度等方面進(jìn)行全面、多元、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)校課程研發(fā)與實(shí)施水平的不斷提升和課程體系的進(jìn)一步完善。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)：既關(guān)注對(duì)教師課程實(shí)施目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，又重視對(duì)教師的教育行為和工作態(tài)度的評(píng)價(jià)。通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、座談、個(gè)別談話等方法，由教師本人、學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、考核小組對(duì)教師做出全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)，不斷提高教師的課程實(shí)施質(zhì)量，更好地適合和滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：從行為規(guī)范養(yǎng)成、學(xué)科學(xué)業(yè)成效、技能特長(zhǎng)發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，采用即時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)以及“檔案袋”“期末慶典”等多元評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的學(xué)業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，關(guān)注過程性，突出激勵(lì)性。做到既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成；既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，又關(guān)注學(xué)生身心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。?