江蘇南京市銀龍花園學校 陳 鮮

初涉寫話 詞句先行
——淺談小學一年級寫話教學

江蘇南京市銀龍花園學校 陳 鮮

小學一年級學生初入校門，常常在說話上尚且詞不達意，表述不完整，在寫話上則有更大難度，不知道從何下手，怎么寫，如何表達。教師要幫助學生打好基礎(chǔ)，積跬步以致千里，可以以一年級語文課本為依托，對學生在基礎(chǔ)的詞組、句式方面進行相關(guān)訓練，提高其寫話能力。

一年級 寫話 詞語 句式

“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”。初入校門的學生，恰如一張白紙，有太多的內(nèi)容等著我們?nèi)ヌ畛?。學生說話、寫話也是一樣，如果學生腦子里沒有一定的知識儲存，缺乏基礎(chǔ)的詞句，觀得太少，練習不夠，那寫話就更加困難，如同巧婦難為無米之炊。

在《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中關(guān)于小學低年級寫話教學的目標有“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，筆者認為教師要立足文本，以教材為中心，不僅要引領(lǐng)反復品讀課文，更重要的是巧妙地抓住教材中的訓練點，進行練習，幫助學生有效積累詞句，并加以遷移，初步培養(yǎng)詞句的理解和運用能力以及朗讀能力,并積累、內(nèi)化成自己的語言,為語言基本能力的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

一、豐富詞語積累，收獲文海中的閃亮珍珠

詞語是詞和語的合稱，包括單詞、詞組及整個詞匯。俗語云“萬丈高樓平地起”，寫話這棟高樓更離不開詞語的點滴積累。每一篇課文都有很多可以積累的詞語，訓練時需要教師針對詞語的特點加以篩選，幫助學生挑選重點，撿起文海中閃亮的珍珠。

二、著重句式訓練，串聯(lián)起表達的璀璨星光

1.數(shù)量詞的積累

課題一年級上冊《東方明珠》學生積累拓展訓練點一座電視塔一個巨人一顆明珠評價這里不僅讓學生積累了一些量詞，同時課堂上加以拓展，通過更多的詞語讓學生理解并學會使用。在教學時，除了這幾個量詞，還讓學生說一說你們還知道哪些量詞呢？大家紛紛舉手發(fā)言，說出了“一塊黑板，一支鉛筆，一把尺子，一條魚，一間教室”等許多量詞的詞語，一個學生發(fā)言，其他的學生在傾聽他人的同時也在豐富自己的詞語積累，依托著課堂生成，為自己的詞匯量添磚加瓦。一年級上冊《看菊花》一朵朵一叢叢一片片一座樓房一座城市一個小朋友一個書包一個地方一顆星星一顆豆子一顆心一個個一條條一群群一只只在教學時采用對比“一朵和一朵朵”“一叢和一叢叢”“一片和一片片”在對比中發(fā)現(xiàn)，這樣的疊加可以表示數(shù)量很多，并在對比后學著運用。前一次的訓練是描述單個事物的量詞，本次應(yīng)在上一次的基礎(chǔ)上，學習說說用數(shù)量短語的疊加來表示事物的數(shù)量很多，學習準確運用量詞。

2.形容詞的積累

課題一年級上冊《冰花》一年級下冊《小池塘》訓練點寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹明亮的眼睛 長長的睫毛鮮紅的氣球 彎彎的小船閃亮的珍珠 五彩的世界學生積累拓展寬大的床鋪柔嫩的皮膚豐滿的羽毛明亮的房間 長長的鞭子鮮紅的國旗 彎彎的小橋閃亮的鉆石 五彩的燈光評價形容詞的積累在學生說話寫話中是十分重要的，會使用形容詞能讓學生的語句變得充實變得生動，也是日常教學的重點。這兩篇課文中形容詞的描寫非常地優(yōu)美形象，是幫助學生積累運用的很好的范例，在教學中，以課文為藍本，啟發(fā)學生思考，在反復的誦讀中體會句子因為使用形容詞而變得更加生動形象。在激發(fā)興趣的同時，讓學生思考并學會使用這些形容詞。

3.動詞的積累

課題一年級上冊識字3訓練點公園 綠樹 紅花小橋 流水 寶塔轉(zhuǎn)椅 火車 山洞滑梯 蕩船 木馬學生積累拓展（逛）公園 （過）小橋（開）火車 （鉆）山洞（騎）木馬 （爬）寶塔一年級上冊練習2拍皮球 拿筷子打電腦 捉蟲子評價識字3是以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。教學時設(shè)計“邀請小朋友到公園玩”這一板塊，讓學生在口頭表達自己的愿望時，積累一定的動詞，并加以拓展。同時，在教學中設(shè)計動詞小練習輔助積累，如“（ ）書，（ ）字，（ ）畫，（ ）歌”等?！罢f說你的小手還能做什么”這一板塊，也是對動詞的積累練習。一年級下冊《春筍》一年級下冊《草原的早晨》沖破泥土 掀翻石塊冒出來 裹著外衣迎著春風打破黎明的寧靜鋪滿新綠奔向無邊的草原騎著駿馬趕著那歡樂的羊群回蕩著牧羊人的歌聲做航模 拿圖書洗衣服 寫漢字拿水桶沖破 掀翻冒 裹著迎著打破 鋪滿奔向 騎著趕著 回蕩動詞表示人或事物的動作、行為、發(fā)展、變化。課文中的這些動詞相較之前單個字動詞對學生來說理解難度加大，同時與學生的日常生活相較甚遠。課文教學時不僅要幫助學生理解意思，更要讓學生學會使用。

4.特殊形式詞組的積累

課題一年級上冊《小河與青草》評價在教學中將此類詞語整理出來，學生分類讀，說說每組有什么特點，并照樣子仿寫幾個。學生在這種看似簡單的詞語仿寫中學習詞語、積累詞語，遠比單純地照詞典或書本摘抄詞語要有效得多。訓練點碧綠碧綠（ABAB式）一年級下冊《世界多美啊》學生積累拓展鮮紅鮮紅天藍天藍金黃金黃烏黑烏黑雪白雪白綠油油 紅艷艷黃燦燦 黑漆漆一年級下冊《三個小伙伴》黃乎乎 藍湛湛綠茵茵 碧澄澄（ABB式）又跳又笑 （ABAC式）又大又紅 又大又圓又哭又鬧 又唱又跳又酸又甜

句子是一篇文章的基本構(gòu)件，也是閱讀教學的著力點，是提高學生寫話能力的關(guān)鍵之處。對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導學生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學過程中，教師要善于捕捉這些佳句，引導學生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握句式的特點，有效建立句子的概念，提高學生遣詞造句能力，串聯(lián)起學生語言表達的璀璨星光。

在句式訓練中我們首先要把握的是一些基本句式訓練，如：誰是什么，誰干什么，誰怎么樣，什么怎么樣，什么是什么等?！拔沂謱懳艺f”，幫助學生把這些基本的句式說完整，表達才能更加有序。例如在平時課堂回答問題時，要有意識提醒。一年級的學生，在課堂上回答問題，往往喜歡用對話式。例如：老師問這篇課文分幾個自然段，學生會馬上回答說：三個。這時，作為教師的我們應(yīng)提醒他們要把話說完整：這篇課文有三個自然段。

課文中也有一些富有特色的句式，我們要做個有心人，提煉這些有特色的句式，有針對性地加以訓練，幫助學生提高表達能力。如下表：

評價課文句式一年級上冊練習4：我喜歡吃的水果有……有……有……一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。這一句式的訓練可以有效改變學生說話重復的毛病，幫助學生學會歸納，對這一句式進行有針對地練習有助于提高學生語言表達的簡潔性。訓練點……有……有……有…………有的……有的……個個……一年級下冊《陳毅探母》：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親談家常?！贿叀贿叀谩啊贿叀贿叀本毩曊f話寫話，學生有的說：我一邊走路，一邊唱歌。有的說：小鳥一邊飛一邊叫。但也有錯誤：如學生會說“我一邊寫字，一邊做手工”，這就需要教師進行糾正，兩件事情是否可以同時發(fā)生，在訓練的同時也達到了說話寫話之目的。一年級上冊《冰花》：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹……像……在教學中首先要滲透像的前后兩種事物不是同一類事物，冰花和樹葉，小草，牡丹不是一類的事物，但他們是相似的。學生造句時要加以指導，對于出現(xiàn)“我像媽媽”這樣的句子要加以否定，并不是比喻句。在此基礎(chǔ)上，引導學生注意本體和喻體之間的相似處：比如月亮像小船，是哪方面，是形狀像；楓葉像火，是顏色像。

在蘇教版一年級語文的課本中，類似這樣的句式訓練有很多，抓住這樣的訓練點，對學生加以一定的訓練，有助于提高學生表達的完整性。

三、多樣化詞句引導，點燃寫話的星星之火

“讀萬卷書，行萬里路”。會讀書的人把書讀厚，這樣讀書的人能從作者的有限文字延伸開去，進而加入自己豐富的理解和想象。會教書的教師也應(yīng)把書教厚，即能抓住課文給予的契機，讓教材變得豐富，采用多樣化的引導，合理地對學生進行各方面的訓練，寫話亦是如此。

1.詞串寫話，降低難度

低年級蘇教版語文識字教材多以詞串的形式呈現(xiàn)的，詞串識字的整體性、形象性讓學生趣味盎然，朗朗上口誦讀的同時，我們也發(fā)現(xiàn)，這一排排的詞語稍加串聯(lián)，就是一篇優(yōu)美的文章。

如一年級下冊的識字1

識字1

春天 春風 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

在課堂教學時，筆者引導學生將前三個詞串起來，就是：春天到了，春風輕輕地吹，春雨細細地下?！耙源祟愅?，下面的詞可以怎么串聯(lián)成句子呢？”四人小組你一言我一語，個個都有話要說。如“柳樹長出了嫩芽，小草綠了”“綠油油的小草鋪滿了大地，柳樹葉長出了嫩芽”“布谷鳥唱著歌，‘布谷布谷’可好聽了，燕子從南方飛回來了，蜜蜂正忙著采蜜”“雪白的梨花開了，粉紅的杏花開了，桃花也開了?！闭n堂上的發(fā)言十分踴躍，布置回家作業(yè)“選用文中的詞語描寫春天”，學生交上來的作業(yè)也讓人欣喜，大家都有話可說。能夠通過串詞成句，串句成篇，對一年級學生而言，這就是一篇很好的文章！

詞串寫話降低了寫話的難度，讓學生個個有話可寫，有內(nèi)容可說。再教學到后面的詞串識字時，繼續(xù)開展這樣的寫話。如《識字6》“夜晚繁星亮晶晶”學生寫：“夏天的夜晚，天上的繁星亮晶晶的，一閃一閃地眨著小眼睛”，《識字5》“夏天臺風雷雨 桃子梅子西瓜”學生寫：“夏天天氣變化多端，有時刮起臺風，有時還會下起雷雨讓人害怕。不過美味的水果也有很多呢！有又大又甜的桃子，又酸又甜的梅子，又大又圓的西瓜?！边@些串聯(lián)成文的詞語，為學生的寫話提供了一個很好的訓練點，在潛移默化中也提高了他們說話寫話的能力。

2.關(guān)鍵詞語，寫出感受

一篇生動的文章離不開一些關(guān)鍵詞語的支撐，提煉出文章中的關(guān)鍵詞語，不僅有效地幫助學生理解課文內(nèi)容，對這些關(guān)鍵詞語加以練習寫話，對學生的語言表達也是多有裨益的。

在進行一年級下冊第六課《蘑菇該獎給誰》一課的教學指導時，筆者抓住“高手”一詞，作為課文教學的重點，在教學中引領(lǐng)學生思考“小白兔和小黑兔誰是高手，為什么？”以這一問題為主線，幫助學生理解課文，明白兔媽媽把大蘑菇給小白兔的做法——因為它敢和高手比！并由“高手”一詞拓展延伸，說說你心中的高手，為什么說他是高手呢？學生發(fā)言“我覺得劉丹是高手！”“為什么？”“她字寫得很漂亮”“我們可以說她是寫字高手”……這樣的一問一答，大家紛紛說出了自己身邊的各種高手，如“畫畫高手”“跑步高手”“唱歌高手”等。再問“想成為這樣的高手，該怎么做”，大家也有話可說。布置寫話作業(yè)：“我身邊的高手”。學生有了課文為依托，理解了高手一詞的含義，并在對高手一詞的拓展延伸中明白在生活中要“敢和高手比”，寫話自然水到渠成。

再如一年級下冊第10課《他得的紅圈圈最多》，我提煉了“用功”一詞；《奶奶的白發(fā)》中“操心”一詞；《放小鳥》中的動詞“放”等。這樣的關(guān)鍵詞語，都可以有針對性地加以拓展，加以指導，讓學生進行寫話訓練。詞語雖小，卻鋪就了通往寫話大門的基石，抓住關(guān)鍵詞語，讓學生寫出感受，我口說我心，我手寫我說，讓學生有話可說，有話可寫。

3.話畫結(jié)合，提高趣味

一年級的學生思維處于表象思維階段，形象思維占主體地位。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生很喜歡畫畫，讓學生對寫話有興趣，不如從他們喜愛的畫畫入手。筆者為每個學生準備了一個“話畫本”，讓學生想畫什么就畫什么，并且要求他們在自己的畫上寫上詞語或者句子，學生們一有空閑就在那里畫畫，他們開心玩耍的同時，也在不知不覺間練習了寫話。筆者在班級墻報上開辟了一角“我是小畫家”，專門用于展出學生們評選出來的好作品，這樣不僅提高了學生們畫畫寫話的興致，也是對他們的一種表揚和鼓勵。

如一年級上完了拼音“z c s”,很多學生對課文插圖中的四只可愛的小刺猬產(chǎn)生了很大的興趣，可惜又不會畫小刺猬，讓我來幫忙，上完拼音課筆者又開始了繪畫課，用簡筆畫教會學生如何畫小刺猬。隨后學生們開始在自己的畫本上開工了，畫完了再寫話，夾著拼音的寫話充滿了童真童趣。有的寫“小刺猬，很可愛！”，有的寫“四只小刺猬跟我學字母吧！”瞧，他都用上了兒歌！還有的學生畫的刺猬背著果子，寫著“小刺猬，快快把果子帶給媽媽吧！”，一幅幅質(zhì)樸有趣的圖畫，配上一兩句童真的話語，學生寫話的趣味性大大增加了。

畫畫對一年級學生來說很有趣味，有趣味就有興趣，有興趣就容易抓住特點。畫好后再讓學生寫話，用畫畫的樂趣消除單純寫話的無味。長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。

可見，只要教師做教學的有心人，認真鉆研教材，多思考多實踐，一步一個腳印，從最基礎(chǔ)的詞句練習抓起，多為學生提供看看、做做、記記、說說、寫寫的機會，學生就不會感到單調(diào)乏味，愿說、愿寫，會說、會寫，以輕松愉快的心境，投入到學習寫話中去，享受到寫話所帶來的樂趣。?