江蘇揚州市花園小學 湯 倩

多角度創(chuàng)設 提升音樂課堂教學互動頻率

江蘇揚州市花園小學 湯 倩

藝術教育對人的影響是不可替代的。音樂是藝術的重要表現(xiàn)形式，搞好音樂教學顯得尤為重要。如何開展多角度創(chuàng)設，讓學生成為課堂學習的主人，促使學生積極參與音樂課堂實踐，培養(yǎng)學生良好的音樂鑒賞能力，提升音樂課堂教學互動頻率是每一位小學音樂教師應該思考的。

多元化 小學音樂 互動頻率

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學音樂教學中，教師教學方法相對單一，教學形式缺乏藝術性和互動性。課堂中，往往總是教師在唱獨角戲。很顯然，這樣的教學是低效的，也不符合新課改的要求。革新課堂教學結構，提升課堂教學互動頻率已成為小學音樂教學改革的趨勢。

一、音樂欣賞，激活情感認知

音樂是人們抒發(fā)感情、寄托感情的載體。激活學生對音樂的認知和情感是音樂教學的主要目標。要想實現(xiàn)這一目標，必須對音樂進行欣賞。音樂欣賞的實質(zhì)是讓學生喜歡音樂，愿意主動聆聽。只有愿意聆聽，才能為下一步的分析歌曲主題、曲式，表現(xiàn)方式做鋪墊，也才能從感性認識逐漸上升到理性認識，領悟音樂的真諦。在欣賞音樂的過程中，教師可以通過引唱的方式進行。教師可以根據(jù)學生以前學過的歌曲，引出新歌的學習。這樣，新舊知識相互融合，更能激活學生對音樂的情感認知。

如在學唱《美麗的黃昏》這首歌曲時，教師先引導學生回憶一首四川民歌：“這首《太陽出來喜洋洋》是大家耳熟能詳?shù)母枨?，誰能給大家唱一唱？”學生舉手演唱。演唱結束后，教師給予積極評價并繼續(xù)引導：“早晨，太陽出來，美好的一天開始了，下午，太陽落山，又是怎樣的一番景象呢，今天讓我們一起感受黃昏的美好?！苯處熇枚嗝襟w播放歌曲，學生閉上眼睛聆聽，在聆聽的過程中感受歌曲優(yōu)美、舒緩的曲調(diào)。在學唱這首歌時，教師先給學生示范演唱：“老師給大家唱一遍，在聽的過程中，請大家仔細聽，聽完后要說一說你聽到了哪些不同?！睂W生認真聽老師示范演唱。聽完后學生為老師鼓掌，并稱贊老師唱得非常好。教師利用多媒體播放和示范演唱，讓學生在聆聽中欣賞歌曲，感受歌曲帶來的美感，為學生感受歌曲內(nèi)容、學唱歌曲奠定了基礎，學生學唱歌曲的熱情被點燃。

二、角色體驗，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)

角色體驗是一種創(chuàng)新型教學方法，常用于教育教學中。通過創(chuàng)設一定的情境，將學生置于教材中，讓學生擔任某個角色，在教材設置的環(huán)境中觀察、感受，揣摩角色情感的起伏變化。這就是所謂的角色體驗的教學方式。如果學生能夠有切身的體驗，再學習歌曲、鑒賞歌曲將會更加游刃有余。小學音樂教學中，學生表演積極性較高，實施角色體驗有得天獨厚的條件。教師要切實將學習的主動權交給學生，讓學生在體驗中有所感悟。

如在學唱《十二生肖歌》這首歌曲時，教師提問導入：“同學們，你們知道自己是屬什么的嗎？你知道十二生肖都有哪些動物嗎？”學生紛紛參與到教師設計的提問當中。為了讓學生對這首歌曲有更深的理解和感悟，教師挑選出12名不同生肖的學生，讓他們穿上事先準備好的動物衣服，引導學生到生肖樂園中來玩耍，并讓學生說一說自己屬相的動物有什么愛好、特點。有的學生說：“我扮演的是老虎，老虎是百獸之王，所有動物都要聽它的指揮。”還有的學生說：“我是屬猴的，我扮演的是猴子，看完我的表演你就知道，猴子特別機靈，整天蹦蹦跳跳的，它最喜歡吃香蕉，正所謂山中無老虎，猴子稱霸王，從這句話可以看出小猴子的地位了吧?！痹诒硌葜?，教師引導學生學唱歌曲。同時讓扮演動物的學生談感悟：通過扮演這個角色，你認為，演唱這首歌曲應該用什么樣的語速，你能試著唱一唱嗎？學生一邊表演一邊演唱。

三、競技比賽，深化審美情趣

競技比賽是檢驗學生學習水平的重要方式。音樂教學的終極目標是培養(yǎng)學生審美情趣，提升學生的藝術修養(yǎng)。競技比賽是實現(xiàn)這一目標的主要方式之一。小學階段學生好勝心強，教師要抓住學生這一心理特征，適時開展競賽活動。競賽形式一定要豐富多樣，滿足不同學生的需求。音樂教學活動中的競技比賽形式可以是班級內(nèi)男女對唱比賽、小組比賽，也可以是班級之間的歌詠比賽。

在學習《田野的召喚》這首歌曲時，教師先播放相關視頻，讓學生感受田野美麗的景色。學生進入學習狀態(tài)。接著教師開始教唱歌曲，這首歌節(jié)奏明快，很容易學，學生很快就掌握了節(jié)奏和旋律，能夠獨立歌唱了。教師引導學生進行小組競賽：“通過學習，相信大家都能熟練掌握這首歌的歌詞和旋律了，那就讓我們比一比，賽一賽，看看哪個小組唱得最好。”教師將學生劃分為五個小組，讓學生演唱，為了將歌曲唱好，各個小組都努力的練習著。在比賽時，教師引導學生認真仔細地聆聽，讓學生給各個小組打分，推選出唱的最好的一組。比賽結束后，學生紛紛進行打分。二組獲得了最高分。二組組長這樣說道：“我覺得這首歌活潑、歡快，我們小組將這種歡快、愉悅的感覺唱出來了，我認為這是我們小組獲得高分的原因。”教師讓學生開展競賽活動，學生在活動中體會到演唱的樂趣，同時，對歌曲內(nèi)涵有了更深的理解，學生審美情趣得到升華，這樣的競技比賽活動給學生帶來了不一樣的體驗。

在音樂實踐教學中，僅靠單純的講授教學很難提高課堂教學效率，更無法激活學生的情感認知。教師要從音樂欣賞、角色體驗、競技比賽多方面進行教學活動，以激活學生對音樂的情感認知，培養(yǎng)學生鑒賞音樂的能力，切實提升學生藝術修養(yǎng)。通過多角度創(chuàng)設，課堂教學互動頻率得到提升。

[1]段景芳.豐富音樂課堂完善教學方法[J].學周刊，2015（03）.

[2]徐洋.豐富音樂課堂教學提高學生審美體驗[J].音樂天地，2016（11）.?