中職音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

賈會(huì)青

（鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校，河南 鄭州 450000）

摘要：音樂(lè)欣賞課是中職學(xué)校音樂(lè)課中的重要部分。音樂(lè)欣賞不僅可以使中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，還可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，為將來(lái)更好的音樂(lè)欣賞能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：J61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0100-01

音樂(lè)欣賞課是中職學(xué)校音樂(lè)課中的重要部分。所謂音樂(lè)欣賞，就是對(duì)音樂(lè)所包涵的情感進(jìn)行正確的理解，體會(huì)音樂(lè)中豐富的人物性格和中心思想，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和鑒賞能力，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與愛好。良好的音樂(lè)欣賞能力，不僅是一個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)的標(biāo)志，也是整體文化水平評(píng)比的重要因素。所以，音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生教育的重要性不言而喻，是不可替代的一項(xiàng)課程，它不僅可以使年齡較小的中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，還可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，為將來(lái)更好的音樂(lè)欣賞能力打下基礎(chǔ)。對(duì)此，本人根據(jù)實(shí)際音樂(lè)欣賞教學(xué)，做出了以下的思考及歸納。

一、當(dāng)前中職音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，且在老百姓的觀念中對(duì)職業(yè)教育存在一定的偏差。認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是孩子成績(jī)不好下的一種無(wú)奈選擇，而不少農(nóng)村學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校就讀，則是想通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)掌握一門技藝，在將來(lái)可以借此得到一份較好的工作，那么那些在中職學(xué)校讀書的孩子們的情況就不言而喻了。明顯存在重視技能而忽視基礎(chǔ)文化課的現(xiàn)象，而音樂(lè)課就更不用說(shuō)了。

在當(dāng)前中職學(xué)校中，不少學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，每天都會(huì)拿著手機(jī)聽歌。但他們卻不喜歡上音樂(lè)課，不愿意自己當(dāng)眾唱歌，用他們的話說(shuō)“我喜歡聽，但不喜歡唱”。面對(duì)這樣的學(xué)生狀況，我們的教師還抱著以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，教師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，形成了一種語(yǔ)言多，音樂(lè)少；講的多，參與互動(dòng)少；內(nèi)容多，沒(méi)深度和高度的課堂。忽略了學(xué)生的主體地位，變成了你講的學(xué)生不愿聽、聽不懂，學(xué)生想的、講的你聽不懂的一種師生狀態(tài)。這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀很明顯是不符合素質(zhì)教育要求的，音樂(lè)欣賞是中職學(xué)生未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需要。對(duì)教師而言，創(chuàng)新性地改革中職學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

二、中職音樂(lè)欣賞教學(xué)的對(duì)策研究

1.在教學(xué)中尋求古典與流行的有機(jī)融合，培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能上好課，音樂(lè)課堂也是如此?，F(xiàn)今社會(huì)流行歌曲受到絕大多數(shù)學(xué)生喜愛，電視網(wǎng)絡(luò)媒體上的歌曲節(jié)目甚多，選秀節(jié)目也層出不窮，這些都使學(xué)生更關(guān)注流行音樂(lè)，而忽視古典音樂(lè)。但在教學(xué)中，卻要讓學(xué)生接受古典音樂(lè)，這無(wú)疑是個(gè)很難的問(wèn)題，因此要在古典中尋找流行的因素，使古典與流行相結(jié)合，是讓學(xué)生接受古典音樂(lè)的一個(gè)突破口。

例如教授交響曲這一模塊時(shí)，教師加入了SHE的《不想長(zhǎng)大》，因?yàn)檫@首歌副歌部分就采用了莫扎特的《第40號(hào)交響曲》中最為人熟知的主題，并且間奏部分加入了大量的管弦樂(lè)式編曲，聽起來(lái)又好似貝多芬的《命運(yùn)交響曲》般大氣。當(dāng)老師這樣講解的時(shí)候，一下就抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生感受到流行樂(lè)曲中的古典樂(lè)魅力，進(jìn)而在欣賞古典音樂(lè)及介紹代表人物時(shí)，大家就都興致勃勃。

2.多樣化的課堂培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感。

現(xiàn)在的學(xué)生雖然喜歡聽，平時(shí)哼唱還行，可一比賽拿話筒跟伴奏唱時(shí)就跑掉，高音上不去、低音下不來(lái)，卡不上節(jié)奏。要讓他們學(xué)會(huì)如何找節(jié)奏點(diǎn)，氣息、換氣的位置。鑒于此種情況，教會(huì)學(xué)生歌唱的方法就很重要，傳統(tǒng)的教唱模式已經(jīng)不能適應(yīng)和吸引現(xiàn)在的中職學(xué)生。教師在教學(xué)嘗試了每周一歌、分組合作表演的形式，每節(jié)課上都有學(xué)生的展示單元，這種表演滿足了現(xiàn)在學(xué)生自尊自愛的心理，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，潛移默化中也培養(yǎng)樂(lè)感。當(dāng)每次表演后，其他同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)總結(jié)，總是最易于被學(xué)生接受。

在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持教學(xué)生去學(xué)會(huì)理解一首歌。音樂(lè)的語(yǔ)言賦予一首樂(lè)曲生命，就像文學(xué)語(yǔ)言賦予一片文章生命一樣。文學(xué)的語(yǔ)言構(gòu)建了詞匯、句、段、章等層次，而音樂(lè)語(yǔ)言中的層次有就樂(lè)匯、樂(lè)句、樂(lè)段、樂(lè)章，它們是相通的。文學(xué)是通過(guò)語(yǔ)句表達(dá)情感，字里行間流露真摯的情感。而音樂(lè)就是用音符譜寫文章，每一個(gè)音符中都流淌著優(yōu)美的詩(shī)篇。學(xué)生欣賞音樂(lè)就如就象讀文章一樣解讀整首樂(lè)曲，接受起來(lái)就更容易了，而理解了歌曲，唱起來(lái)也就更容易了。

3.靈活的教教材。

教師的教要以學(xué)生的學(xué)為首要的考量，要改變以往的拿著教材按部就班的教，而是將學(xué)生的情況放在首位，合理的選擇教材，甚至對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行加工，必要時(shí)還可以進(jìn)行刪減或增加，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，就是一堂成功的課。而由于中職學(xué)生正處于青春期，思想心態(tài)都不穩(wěn)定，但也極具可塑性。加之不少學(xué)生基礎(chǔ)差，由于家庭和社會(huì)的多方面因素，他們的音樂(lè)素養(yǎng)基本為零，甚至可說(shuō)是從未受過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)，所以音樂(lè)教師，在教教材的時(shí)候必須考慮這樣因素，而當(dāng)音樂(lè)教師選對(duì)了課堂的切入點(diǎn)，抓住他們的興奮點(diǎn)的時(shí)候，必將收到良好的教學(xué)效果。

4.制定合理的課堂規(guī)則。

管理課堂紀(jì)律是大多數(shù)中職老師要不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，中職生有一個(gè)普遍性的特點(diǎn)，就是行為習(xí)慣欠佳，自我約束和控制能力不強(qiáng)。他們時(shí)常一節(jié)課堅(jiān)持不下來(lái)，以肚子疼要上廁所、父母打電話來(lái)了等理由要求出去。面對(duì)這樣的情況，如果教師一味強(qiáng)硬的不許，肯定會(huì)引來(lái)很多的不滿，此時(shí)教師適時(shí)提出要求，如：讓學(xué)生唱首歌、回答問(wèn)題或者表演節(jié)目等方式來(lái)獲得準(zhǔn)許，讓學(xué)生明白課堂應(yīng)該有紀(jì)律，這種制度一旦形成，在無(wú)形中維護(hù)了課堂秩序，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

5.互動(dòng)性的教學(xué)方式。

讓學(xué)生參與教學(xué)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，是音樂(lè)欣賞課一種教學(xué)方法。那么，如何有效地讓學(xué)生參與融入到課堂中呢？提問(wèn)是一種有效的辦法，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)，教師回答或者其他學(xué)生回答。這就把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，將傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生沒(méi)人參與回答的尷尬局面化解了。學(xué)生提問(wèn)教師的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生更努力地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索，在探索中提問(wèn)有趣的問(wèn)題，也可以使學(xué)生在不斷的提問(wèn)中加深對(duì)音樂(lè)以及音樂(lè)背景的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是被迫吸收教師的教學(xué)內(nèi)容。所以，在教學(xué)課堂中，教師要把學(xué)生作為重要的參與者及課堂核心，提高學(xué)生的參與感，有效提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

總之，音樂(lè)欣賞課程的終極目標(biāo)是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞了解人物、年代在不同時(shí)期的表達(dá)形式，進(jìn)而從中理解作品所要表達(dá)的真實(shí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將人生觀、價(jià)值觀得到升華，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。