淺析提高小學(xué)語文閱讀能力的有效途徑

張文紅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀作為小學(xué)語文中的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的應(yīng)用范圍越來越廣泛。閱讀能力的提升需要一個日積月累的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀思維結(jié)構(gòu)，明確閱讀的目的和方式方法，不斷加強課外閱讀指導(dǎo)和技能訓(xùn)練，有利于激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章對當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀的基本現(xiàn)狀進行了合理分析，并且對提升小學(xué)語文閱讀能力的方式對策和需要注意的問題進行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；技能水平；發(fā)展現(xiàn)狀；有效途徑

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0231-01

一、當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀的基本現(xiàn)狀

以往的小學(xué)閱讀模式受到了科技水平的制約，傾向于數(shù)字化和圖片式的閱讀，忽略了比較有針對性的紙質(zhì)中的閱讀內(nèi)容細(xì)節(jié)。在當(dāng)前發(fā)展模式下，運用有效的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣愛好是當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀面臨的重要任務(wù)，需要老師正確引導(dǎo)學(xué)生明確語文閱讀的方向，并制定出適合自己的閱讀方式。小學(xué)語文閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作水平，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有著重要作用。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷設(shè)置完善閱讀教學(xué)方案，幫助學(xué)生更加清晰的講解閱讀中的知識要點和基本構(gòu)造，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、提高小學(xué)語文閱讀能力的方式策略

（一）激勵閱讀，提升綜合水平。在語文閱讀教學(xué)中，閱讀理解是整個學(xué)習(xí)中的重難點知識。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生對閱讀材料中人物形象的把握程度，適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生對閱讀情境進行揣測，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。在語文閱讀課程教學(xué)中，有的閱讀涉及到的故事情節(jié)比較生動形象，為了幫助學(xué)生更透徹的理解文章內(nèi)容，可以先讓學(xué)生對人物情境進行表演和模仿，體會文章中所要表達(dá)的主題思想，然后再重新閱讀文章，就會有不同的理解和感受。比如說，在學(xué)習(xí)“意大利的愛國少年”一課，可以讓學(xué)生進行情境表演，學(xué)生就能從中體會到侮辱自己國家時候的憤怒情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。在閱讀整篇文章時學(xué)生的思想情感自然的能夠表露出來，使得學(xué)生對整體文字的表達(dá)有了深層次的理解，起到了良好的閱讀效果。

（二）注重知識要點積累，讀寫結(jié)合。閱讀和寫作是相互聯(lián)系，密不可分的。在閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行拓展訓(xùn)練，以此達(dá)到閱讀的真正目的。要想寫出一篇好文章，首先要對整個文章進行深入了解，這種教學(xué)模式既豐富了學(xué)生對文章的深入理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力水平。比如，在教學(xué)《小鳥》一課中，先讓學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行了擴寫，學(xué)生很快發(fā)揮自己的想像寫出了故事的結(jié)局。有的學(xué)生寫出，“小鳥在爸爸媽媽的照顧下養(yǎng)好了傷， 但是覺得那里不安全就帶小鳥搬家了，小朋友們聽不到優(yōu)美的歌聲了”。通過這種教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生對課文有更深入的的理解，同時也對寫作方面的能力起到培養(yǎng)的作用。

（三）教師引領(lǐng)，率先垂范。教師的個人閱讀，是集體智力的源泉。讀書的同時也能提高教師對于教育的理念和信念。俗話說“活到老，學(xué)到老”，而教師要想將學(xué)生的素質(zhì)和能力提高，就得首先將自身素質(zhì)提高，這就需要始終保持大量、持續(xù)的閱讀習(xí)慣。真正的教師必定是對于知識有著迫切的學(xué)習(xí)欲望，也必定是一個喜愛讀書的人，對于一名語文老師而言尤其如此，如果單單對教材和教參兩本書領(lǐng)悟透徹的教師工作必定不夠完善。教師要廣泛閱讀擴展知識面。在如今這個科技飛速發(fā)展的信息時代，學(xué)生在課余時間閱讀到的知識容量早已經(jīng)不是上世紀(jì)那個落后的舊時代能夠相比擬的。但學(xué)生閱讀到的信息資源卻未必都有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因為網(wǎng)絡(luò)信息種類太過于繁多，層次參差不齊，而教師通過大量閱讀，就會將學(xué)生的閱讀方向作出正確指引，在小學(xué)生心智尚未完全發(fā)育、辨識能力尚不完全的情況下此點尤為重要。

三、小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題

（一）理解詞語技能的訓(xùn)練?！霸~是句中最小的、能獨立使用的、有意義的語言單位”，它是語言的“建筑材料”。詞語的理解不僅是識字和句子教學(xué)之間的橋梁，而且可以擴大和豐富學(xué)生的詞匯。對于提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的水平，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，均有重要作用。例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語；更重要的是教給學(xué)生詞語理解的方法，進行理解詞語的練習(xí)。

（二）理解句子技能的訓(xùn)練?！白帧~→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”。起著“承上啟下”的作用。在句子教學(xué)中，我們必須加強訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實提高句子教學(xué)效率。例如名言警句的理解；課文重點的句子的深刻含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運用等形式積累富于意義的句子。

（三）理解段落技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次：歸納段落大意；理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進式、轉(zhuǎn)折式。

（四）理解篇章的技能訓(xùn)練。在閱讀中學(xué)會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總―分―總，分―總等多種結(jié)構(gòu)安排：領(lǐng)會課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫法，分層論述的表達(dá)方法。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，教師要根據(jù)他們自身不同的特點，要在理解文章作品的基礎(chǔ)上深挖文章的寫作意圖，把握作者要表達(dá)的意思。只要堅持下去，隨著小學(xué)生年齡的增大，閱歷的豐富、知識的增長，他們的語文閱讀能力肯定會提高的。

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