新課改下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

覃小麗

摘 要 在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科。按照新課改要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這意味著語(yǔ)文教師要改變?cè)械慕虒W(xué)模式并進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。從學(xué)生的角度而言，小學(xué)教育是認(rèn)知能力教育，小學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，還要能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教師要提高語(yǔ)文教學(xué)水平，就要在創(chuàng)新語(yǔ)文課程教學(xué)的同時(shí)，還要著重于對(duì)小學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。本論文針對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.048

0 前言

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，中國(guó)的發(fā)展需要具有較高創(chuàng)新能力的人才。小學(xué)則是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科。豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，還可以指導(dǎo)小學(xué)生的各種言行，讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就要基于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而構(gòu)建素質(zhì)教育模式，讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而提高創(chuàng)新能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.1 培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力以提高其競(jìng)爭(zhēng)力

小學(xué)生由于領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力有限，加之社會(huì)閱歷淺，在學(xué)習(xí)上主要依賴于教師。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，雖然語(yǔ)文教師為了活躍課堂氛圍而與小學(xué)生充分互動(dòng)，但是，其目的并不是激發(fā)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力并提出創(chuàng)新性的見(jiàn)解，而是將課堂教學(xué)知識(shí)傳授給小學(xué)生，以完成課堂教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都是以教材為核心，教師的指導(dǎo)為脈絡(luò)，被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行探索研究。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就要注重小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考；還可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所不解的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，或者針對(duì)某些問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)。小學(xué)生只有主動(dòng)地思考，才能夠提高對(duì)知識(shí)的理解能力，并更好地掌握知識(shí)，同時(shí)還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及競(jìng)爭(zhēng)力非常有益。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生擁有豐富的想象力，而且會(huì)對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，并有一探究竟的欲望。語(yǔ)文教師要著力小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要充分了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并充分利用這些特點(diǎn)。這就需要語(yǔ)文教師在平時(shí)與小學(xué)生溝通的時(shí)候，要注意觀察，以充分挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新潛力。語(yǔ)文教師要注重對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)不理解的知識(shí)采用合理的探索方法，讓他們學(xué)會(huì)利用創(chuàng)新思維解決各種問(wèn)題。小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也是思考的過(guò)程，而解決問(wèn)題的過(guò)程中，也會(huì)不斷地產(chǎn)生質(zhì)疑，由此小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2 新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1 語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師所傳授的語(yǔ)文知識(shí)是毋庸置疑的，小學(xué)生只能夠接受知識(shí)而不可以提出質(zhì)疑。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，僅是圍繞著教材內(nèi)容而展開(kāi)教學(xué)。事實(shí)上，教師可以借鑒教材內(nèi)容，但是在課堂教學(xué)上要能夠結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)需求而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容加以合理利用與調(diào)整。如果依然采用傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，就難以構(gòu)建平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，不利于小學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展。

隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就要改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)圍繞著學(xué)生而展開(kāi)，教師與學(xué)生之間平等共處，針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)方面的問(wèn)題平等溝通探討，在和諧的課堂氛圍中，小學(xué)生可以放松自己，讓自己的思維活躍起來(lái)，充分發(fā)揮自己的想象力，與教師和同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠暢所欲言，就意味著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，教師不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生，即便是小學(xué)生的看法是錯(cuò)誤的，語(yǔ)文教師也要予以鼓勵(lì)，并針對(duì)其中的錯(cuò)誤之處提出問(wèn)題，與小學(xué)生共同分析討論，最終讓小學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤而主動(dòng)尋求正確的答案。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，小學(xué)生都會(huì)充滿樂(lè)趣，整個(gè)語(yǔ)文課堂也會(huì)因此而充滿活力。隨著小學(xué)生的求知意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)形成質(zhì)疑精神。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提出質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地配合教師教學(xué)，讓小學(xué)生針對(duì)課堂知識(shí)提出自己的見(jiàn)解和主張。例如，成語(yǔ)是小學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)板塊，而對(duì)于小學(xué)生而言，多音字卻是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。為了能夠深化小學(xué)生對(duì)多音字的理解，如果僅僅是讓小學(xué)生死記硬背是行不通的，而是要采用生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)模式讓小學(xué)生印象深刻，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效果?！叭~公好龍”中的“好”就是多音字，在成語(yǔ)中讀四聲“h€鄌”，但是，在閱讀的時(shí)候，教師就刻意將“好”讀成了三聲“h€#3o”。此時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)竊竊私語(yǔ)，說(shuō)教師把成語(yǔ)讀錯(cuò)了。教師就可以讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。當(dāng)有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“葉公好龍”中的“好”應(yīng)該讀四聲“h€鄌”而不是第三聲“h€#3o”的時(shí)候，教師就可以請(qǐng)學(xué)生講述對(duì)成語(yǔ)的理解，并對(duì)這名學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，讓其他的學(xué)生要向這名學(xué)生學(xué)習(xí)，懂得善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是一味地盲從權(quán)威，正所謂“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”。同時(shí)還要讓小學(xué)生明白，教學(xué)活動(dòng)就是師生之間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。至此，小學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，針對(duì)其中的不解問(wèn)題還會(huì)與教師探討，小學(xué)生的知識(shí)面得到不斷擴(kuò)展。

2.2 營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造想象空間

為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要在教學(xué)方法上做到推陳出新，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都會(huì)持有新鮮感。相應(yīng)地，小學(xué)生思維更為開(kāi)放，并發(fā)揮自己的想象力來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。隨著小學(xué)生的想象空間逐漸得到拓展，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)生的想象力需要在良好的課堂氛圍中才能得以激發(fā)。通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，才能夠讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚情感，隨著小學(xué)生想象空間逐漸得到拓展，就會(huì)更為渴望新知，由此而使得小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文教師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，讓更多的小學(xué)生效仿。越來(lái)越多的小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文的時(shí)候，一開(kāi)始就有學(xué)生提出：“小艇是什么樣子的？”“威尼斯是一座怎樣的城市？”教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生不僅解決了這兩個(gè)問(wèn)題，而且發(fā)現(xiàn)課文中還講了船夫的駕駛技術(shù)特別高超，以及威尼斯人們的生活離不開(kāi)小艇。此時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)大膽地展開(kāi)想象，暢所欲言。學(xué)生就會(huì)從不受約束地提出自己的見(jiàn)解，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有益的。

在學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》這首借物喻人的古詩(shī)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先是教師朗誦古詩(shī)，小學(xué)生跟著教師朗誦古詩(shī)，之后給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩(shī)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)熟悉了，教師就對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行講解。這種對(duì)古詩(shī)的講解模式十分機(jī)械呆板，很難將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。語(yǔ)文教師不妨改變一下教學(xué)模式，在課堂上運(yùn)用多媒體播放與古詩(shī)內(nèi)容相得益彰的音樂(lè)，教師開(kāi)始朗誦古詩(shī)，讓學(xué)生在音樂(lè)中對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生感覺(jué)，形成良好的課堂氛圍。當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來(lái)，教師就從小學(xué)生的思維角度出發(fā)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解，還不時(shí)地讓小學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。

3 總結(jié)

一個(gè)高素質(zhì)人才，要具備終身學(xué)習(xí)能力。按照這一人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，就需要從小學(xué)教育開(kāi)始著力于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在充分地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性的同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時(shí)還要營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造想象空間，以為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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