荀興旺

【摘 要】本文闡述英語閱讀驅(qū)動(dòng)下開展英語寫作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持信息與學(xué)科并重、由課內(nèi)到課外的原則，從精選誦讀增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備、引導(dǎo)學(xué)生歸納章架結(jié)構(gòu)和熟悉不同文體、借助課文閱讀提升寫作布局的能力等方面探討促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀驅(qū)動(dòng) 英語寫作 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0079-02

閱讀積累主要是指學(xué)生在英語閱讀中獲取加工語言知識(shí)，是輸入的過程。而寫作則需要借助學(xué)生自身積累的閱讀量與詞匯量進(jìn)行表達(dá)，是輸出的過程。英語閱讀與寫作是相輔相成的，一方面，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，假如缺乏閱讀能力，沒有將閱讀材料中的知識(shí)理解透徹，就很難寫出內(nèi)容真摯、結(jié)構(gòu)完整的文章；另一方面，寫作能夠檢驗(yàn)閱讀的質(zhì)量，將從閱讀中吸取到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到寫作中。但目前，高中英語課堂存在教師教學(xué)難、學(xué)生寫作難的局面。因此，想要有效提升學(xué)生的寫作水平，教師就需要優(yōu)化教學(xué)方式，在閱讀驅(qū)動(dòng)下提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、英語閱讀驅(qū)動(dòng)下開展英語寫作教學(xué)的原則

（一）信息與學(xué)科并重的原則。近年來，隨著新課改的實(shí)施，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)要有充分的了解，而且還需要做到學(xué)以致用。為了更好地貫徹新課改的精神，教師在英語課堂上就應(yīng)當(dāng)基于教材的內(nèi)容拓展新的知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，要求學(xué)生接觸英文報(bào)刊或者歌曲等，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的形式去進(jìn)行閱讀。

（二）由課內(nèi)到課外的原則。學(xué)生剛接觸英語時(shí)，很容易對(duì)英語閱讀與寫作產(chǎn)生恐懼感，這是因?yàn)閷W(xué)生詞匯量不足，對(duì)語法知識(shí)的掌握不扎實(shí)。針對(duì)這種情況，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循由課內(nèi)到課外的原則，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，使學(xué)生先掌握課內(nèi)知識(shí)，有了基礎(chǔ)后，再逐漸接觸課外內(nèi)容。

二、閱讀驅(qū)動(dòng)下英語寫作教學(xué)的策略

（一）精選誦讀，增加學(xué)生語言儲(chǔ)備。寫作是一種輸出形式，此種輸出形式離不開詞匯的積累。學(xué)生想要靈活地運(yùn)用語言，準(zhǔn)確地傳遞思想，就必須進(jìn)行科學(xué)的輸入。英語教學(xué)中的語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)且難度適中，因此教師應(yīng)當(dāng)從詞句方面來指導(dǎo)學(xué)生建立語言庫。閱讀教學(xué)可為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)詞匯的具體情境，學(xué)生可結(jié)合具體語義來熟悉相關(guān)搭配以及習(xí)慣用語以及習(xí)慣句式等。通過精選誦讀，就能夠使學(xué)生把一些瑣碎的詞匯等匯集起來，構(gòu)建出詞匯列表或者相關(guān)句式等，建立起合理的句式概念。在英語教材中，有很多主題都與學(xué)生的生活以及科技發(fā)展相關(guān)，這些素材不僅是寫作測(cè)試的話題，更是為學(xué)生提供了良好的語言材料。例如 SB11 Unit 2 Mind the gap中的主題詞塊有 take a gap year，climb up the career ladder，travel to every point of the compass，work on projects for up to a year 等；佳句有 A gap year gives young people an opportunity to learn skills and gain life experience that school or university provide. It helps young people develop and grow. For many students，a gap year teaches them how to work with a group of strangers and how to look after themselves without the help of family or friends 等。這些語句看似簡(jiǎn)單，卻非常達(dá)意，具有較強(qiáng)的邏輯性，句式多變，且還對(duì)話題進(jìn)行概括。這些詞塊與佳句等，不僅豐富了學(xué)生的語言知識(shí)，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在相同話題的寫作中靈活的運(yùn)用語言。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀英文報(bào)刊來增加知識(shí)儲(chǔ)備量，增加語言輸入量。

（二）歸納章架結(jié)構(gòu)。高中英語不僅要提高學(xué)生的閱讀水平，還需要在此基礎(chǔ)上重視學(xué)生鑒賞能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)。在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納章節(jié)結(jié)構(gòu)，如一篇文章好，究竟好在哪里？學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)閱讀，還需要學(xué)會(huì)鑒賞，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、語法以及用詞等進(jìn)行歸納，最后將自己歸納的重點(diǎn)指出來。在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體裁，對(duì)語篇進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的主題句，總結(jié)段落大意，由此把握文章的章架結(jié)構(gòu)。例如記敘文需要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)展的過程與作者的想法等；說明文則需要說明事物的特點(diǎn)與功能，等等。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章的章架結(jié)構(gòu)，開展類似的寫作練習(xí)，由此強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。如教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)主題：Task：Divide SS into small groups（Group of 4 is ideal）for the group cooperation.And tell them the task.Mean while，encourage them to express as many views on the topic as possible.（1）What do you think of the HIV/AIDS situation？Give some examples？（2）What should we do to help the people who have AIDS？要求學(xué)生圍繞這一主題，查找相關(guān)資料。同時(shí)分為不同的小組，合力找出文章的重點(diǎn)，指出材料中的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，隨后將小組總結(jié)出的結(jié)果呈現(xiàn)出來，大家一起討論，在此種情況下，學(xué)生就能夠自己總結(jié)出哪一篇文章寫得最好、最有深度，或者用詞最準(zhǔn)確等。在此過程中，學(xué)生會(huì)自己分析與鑒賞材料，如此便可使學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)與詞句等產(chǎn)生深刻的了解，為后續(xù)寫作做好鋪墊。此外，教師還需要在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的條件下，對(duì)于閱讀素材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解，要求學(xué)生來仿寫或者進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)，幫助學(xué)生多積累一些句型與習(xí)慣用法，由此提高學(xué)生的造句能力，在今后的寫作中順利地運(yùn)用。

（三）熟悉不同文體，打下寫作基礎(chǔ)。不管是課內(nèi)還是課外閱讀教學(xué)，都能夠給學(xué)生提供足夠的寫作范例，這些材料就奠定了學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。英語作文通常都有特定的體裁，每篇文章都有特殊的結(jié)構(gòu)，規(guī)范的體裁是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中，學(xué)生會(huì)涉獵大量的記敘文以及新建等文體。在閱讀后，怎樣更好地運(yùn)用于寫作中，就成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師可為學(xué)生多列舉一些范例，引導(dǎo)學(xué)生注意文章的寫作規(guī)范，讓學(xué)生吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，最終使學(xué)生掌握不同文體的寫作形式。例如在學(xué)習(xí)寫信時(shí)，學(xué)生需要先熟悉信件的基本格式與語體，教師可為學(xué)生提供一些范例，同時(shí)布置一些練習(xí)，為接下來的寫作打下基礎(chǔ)。信件的開頭與結(jié)尾具有特殊的格式規(guī)范。結(jié)尾處需要按照寫信對(duì)象的不同來選擇不同的詞句，例如“faithfully、respectfully、sincerely”等詞匯的具體運(yùn)用。此外，信件的日期與落款等都有特殊的形式，需要學(xué)生格外注意。在英語課堂上，經(jīng)過閱讀驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到書信在不同場(chǎng)合中的寫作要求與規(guī)范，在今后的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)，如此便可達(dá)到通過閱讀來促進(jìn)寫作的目的。

（四）借助課文閱讀，提升寫作布局的能力。學(xué)生寫作水平以及詞匯量等，是檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而文章布局結(jié)構(gòu)也是非常關(guān)鍵的。因此在閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視語篇的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的整體性理解，由此提升學(xué)生的布局能力。此外，在閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到英語說明文與記敘文等，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些戲劇以及小說等形式，此時(shí)教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，理解不同體裁文章的寫作手法與目的，讓學(xué)生在接下來的寫作課堂上進(jìn)行運(yùn)用，如此便可豐富學(xué)生的文章內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)生引入課文中，使學(xué)生能夠在熟悉并理解課文時(shí)找到寫作靈感。例如在講解“The Story of Steve Jobs”時(shí)，其中包含了大量的新詞匯，如scary、serif、historical等，這些詞匯一定要讓學(xué)生掌握并理解，其中還有一些優(yōu)美的句子，如：I am honored to be with you today at your commencement from one of the finest universities in the world.此種句子就可讓學(xué)生多讀多記，將其作為寫作素材，日積月累，學(xué)生的寫作內(nèi)容就會(huì)更加豐富。

綜上所述，在英語課堂上，應(yīng)注重通過閱讀驅(qū)動(dòng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的積累，不斷地充實(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等，為寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生掌握寫作技巧的關(guān)鍵途徑，教師應(yīng)尊重學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容來開展閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)寫作實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的綜合語言能力。

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（責(zé)編 劉 影）