周陽(yáng)

（中南民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430000）

摘要：本科畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)新程度低下及創(chuàng)新度不斷下滑的主要表現(xiàn)是：選題新穎程度低，“改寫(xiě)”比例大，復(fù)制比高，選題的相似性高。導(dǎo)致創(chuàng)新程度低下的主要原因是：部分學(xué)生沒(méi)有“學(xué)術(shù)意識(shí)”，創(chuàng)新意識(shí)低下，學(xué)生的能力局限影響創(chuàng)新，論文寫(xiě)作投入時(shí)間有限，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新度偏低，是一個(gè)復(fù)雜的、具有綜合因素的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題需要從多方面著手。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新程度；畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0001-03

從上世紀(jì)末開(kāi)始，本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題引起人們的關(guān)注。至今，創(chuàng)新度偏低及不斷下滑，成為本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的癥結(jié)。

二本高校大學(xué)生畢業(yè)論文具有某種典型性：二本高校（尤其是地市級(jí)地方二本高校）一般沒(méi)有碩士點(diǎn)，與有碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)的重點(diǎn)高校比較，二本高校將更多精力用于畢業(yè)論文寫(xiě)作管理，因而二本高校本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題或癥結(jié)，能更集中地反映當(dāng)下我國(guó)高校畢業(yè)論文運(yùn)作普遍存在的問(wèn)題或癥結(jié)。因此，本文選取了我國(guó)“教育大省”湖北省某二本高校為主要調(diào)研對(duì)象，著重考察文科畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)新的癥結(jié)，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。為了使調(diào)查結(jié)果更具可靠性，調(diào)查的范圍適當(dāng)擴(kuò)大——以近三年的本科畢業(yè)生為主體，但對(duì)某些現(xiàn)象的調(diào)查擴(kuò)展到本世紀(jì)初。調(diào)查方法采用了調(diào)查問(wèn)卷、樣本分析、座談和訪談等多種形式。

本調(diào)查報(bào)告立足于調(diào)查結(jié)果，從兩個(gè)方面分析當(dāng)下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的癥結(jié)。

一、創(chuàng)新程度低下的具體表現(xiàn)

創(chuàng)新程度低下及創(chuàng)新度不斷下滑，有四大表現(xiàn)：

1.選題新穎程度低。湖北省某二本高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2014屆的87個(gè)“文學(xué)類”選題中，有較大創(chuàng)新度的選題約20個(gè)，而其他選題在一定程度上與“中國(guó)期刊網(wǎng)”中的相關(guān)選題具有相似性。例如，古代文學(xué)范疇內(nèi)的詩(shī)歌研究選題大多出自已有定論的研究，或者立足于成果豐厚的“相關(guān)研究”稍加拓展；當(dāng)代文學(xué)范疇內(nèi)的小說(shuō)研究選題大多與方方、池莉、劉醒龍、賈平凹、劉慶邦等知名作家的“成熟研究”直接關(guān)聯(lián)。有些選題貌似新穎，如對(duì)當(dāng)下“熱播”影視劇的評(píng)論，但從列舉的文獻(xiàn)可看出，文章討論的問(wèn)題別人大多說(shuō)過(guò)了。上述事實(shí)至少說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：選題出自“成熟研究”的多，出自學(xué)習(xí)心得及社會(huì)實(shí)踐的少，因此，創(chuàng)新程度低下已成必然。

2.“改寫(xiě)”比例大?！敖鑴e人的磚瓦搭自己的房子”，已經(jīng)成為當(dāng)下本科論文寫(xiě)作的基本“寫(xiě)作方法”。筆者對(duì)相關(guān)論文考察后發(fā)現(xiàn)，“改寫(xiě)”有兩種“套路”：一是觀點(diǎn)拼湊——擬定一個(gè)題目后，選擇相關(guān)論文的觀點(diǎn)進(jìn)行“整合”；二是話語(yǔ)改寫(xiě)——對(duì)相關(guān)文章的語(yǔ)段進(jìn)行改寫(xiě)。在“改寫(xiě)”方面有兩點(diǎn)值得注意。一是因?yàn)榉N種原因，“改寫(xiě)”十分流行，以致許多師生認(rèn)為“改寫(xiě)”并不違背學(xué)術(shù)道德。二是許多商業(yè)查重網(wǎng)站提供種種“改寫(xiě)秘笈”。例如，某淘寶網(wǎng)站的“秘笈”指導(dǎo)學(xué)生“換一種說(shuō)法”，如把“月亮彎彎”說(shuō)成“彎彎的月亮像鐮刀一樣”。

3.復(fù)制比或重復(fù)率高。由于國(guó)家教育部的敦促，許多高校從2014年開(kāi)始強(qiáng)調(diào)對(duì)本科畢業(yè)論文“查重”。筆者查看了湖北省某高校某二級(jí)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的“重復(fù)率”，其數(shù)據(jù)令人擔(dān)憂：某班級(jí)有論文32篇，“修改前”有5篇文章的“重復(fù)率”超過(guò)學(xué)校規(guī)定的百分之三十，最高達(dá)百分之四十。2015屆“第一批答辯”論文的“重復(fù)率”明顯下降，但“重復(fù)率”下降并不意味著創(chuàng)新度的提高。一位論文寫(xiě)作管理干部告訴筆者：“重復(fù)率”下降不僅沒(méi)有帶來(lái)創(chuàng)新度的提高，反而催生了新的隱患，因?yàn)槌u出現(xiàn)了“新動(dòng)向”：為了逃避“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生論文管理系統(tǒng)的檢測(cè)，部分學(xué)生不再抄襲“中國(guó)知網(wǎng)”、“萬(wàn)方學(xué)位數(shù)據(jù)庫(kù)”等論文數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章，而是轉(zhuǎn)而抄襲“讀秀”、“超星數(shù)字圖書(shū)館”等書(shū)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)中的專著，或者在“道客巴巴”等民間學(xué)術(shù)網(wǎng)站上抄襲，那些沒(méi)有與“中國(guó)知網(wǎng)”等官網(wǎng)簽約的刊物也是大學(xué)生們抄襲的主要對(duì)象。

4.選題的相似性高。選題的相似性高有兩種表現(xiàn)。首先是上下屆選題存在相似性。筆者查看了該校二級(jí)學(xué)院2014屆與2015屆的“選題表”，在兩屆“文學(xué)類”的選題中，有部分選題的核心內(nèi)涵相近，二者僅僅是表述方式不同。例如，上屆做了“論沈從文鄉(xiāng)村小說(shuō)的意境美”，下一屆的選題中又出現(xiàn)了“論沈從文鄉(xiāng)村小說(shuō)的意境”；上屆學(xué)生做的是某食品的包裝設(shè)計(jì)，下屆雖然做了另一種食品的包裝設(shè)計(jì)，但后一種“食品”是前一種“食品”的相關(guān)食品，兩種食品的包裝設(shè)計(jì)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。其次是同屆學(xué)生的選題存在“相互相似性”。這種相似的主要表現(xiàn)是：①研究（設(shè)計(jì)）對(duì)象近似，研究（設(shè)計(jì)）對(duì)象沒(méi)有本質(zhì)差別；②研究（設(shè)計(jì)）法方法與套路基本相似。例如，選題“試論當(dāng)前男性?shī)蕵?lè)節(jié)目主持人的氣質(zhì)養(yǎng)成”與選題“論當(dāng)前男性秀休閑節(jié)目主持人的氣質(zhì)”沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別；“某某包裝設(shè)計(jì)”、“某某公司VI設(shè)計(jì)”等類別的設(shè)計(jì)，有時(shí)僅僅是品名或名稱的不同，而在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)套路等方面沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。題目相似，往往會(huì)導(dǎo)致具體論證或設(shè)計(jì)框架及細(xì)節(jié)的相同：“校內(nèi)互檢系統(tǒng)”的檢測(cè)結(jié)果表明：部分題目相似的選題同時(shí)存在“互抄”或相互比對(duì)重合率偏高等不良現(xiàn)象。毋庸贅言，選題的相似性高直接導(dǎo)致畢業(yè)論文的創(chuàng)新度。

二、導(dǎo)致創(chuàng)新程度低下的原因

導(dǎo)致創(chuàng)新程度低的原因有多種。

1.學(xué)生的能力局限影響創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北某高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科生，在大學(xué)階段主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)論文寫(xiě)作實(shí)踐，因而選題、論證等方面的能力很弱。例如，開(kāi)設(shè)了“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選”、“中外經(jīng)典作品解讀”等文學(xué)評(píng)論或文學(xué)研究課程，但學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)際寫(xiě)作或評(píng)論，因此，在畢業(yè)論文寫(xiě)作啟動(dòng)之際，學(xué)生連基本寫(xiě)作套路與評(píng)論方法都不懂，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。由于許多學(xué)生沒(méi)有做過(guò)“結(jié)業(yè)論文”、“學(xué)年論文”，也沒(méi)有申報(bào)科研項(xiàng)目的經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，因而在畢業(yè)論文寫(xiě)作之際，其邏輯思維能力與學(xué)術(shù)開(kāi)拓能力捉襟見(jiàn)肘。

2.部分學(xué)生沒(méi)有“學(xué)術(shù)意識(shí)”，在校期間很少關(guān)注那些與自己專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)前沿。無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)，是當(dāng)下大學(xué)生的普遍“生存狀態(tài)”：在大四之前，周一至周五忙于聽(tīng)課，周末忙于“考證”及參加各種活動(dòng)（包括休閑），進(jìn)入大四后忙于找工作或考研。個(gè)別學(xué)生直到畢業(yè)論文寫(xiě)作啟動(dòng)，才知道所在學(xué)校圖書(shū)館有哪些“電子資源”，才知道怎樣上中國(guó)期刊網(wǎng)，怎樣正確的查閱資料。在筆者的學(xué)生訪談中，在問(wèn)到“你在大學(xué)期間總共聽(tīng)了多少場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告”、“你逃過(guò)了多少場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告”等問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生避而不答。許多學(xué)生直到大四才購(gòu)買存儲(chǔ)研究資料的U盤，在此之前，手機(jī)是存儲(chǔ)文件（主要是課件）的主要工具。

3.創(chuàng)新意識(shí)低下。筆者的問(wèn)卷調(diào)查中詢問(wèn)您認(rèn)為您的畢業(yè)論文在理論上的創(chuàng)新程度大約是多少？（不是計(jì)算“自己寫(xiě)的”字?jǐn)?shù)，而是評(píng)估自己的獨(dú)立思考或開(kāi)創(chuàng)性觀點(diǎn)所占比例）

A、20% B、40% C、50% D、60% E、80%

調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：認(rèn)為自己的畢業(yè)論文創(chuàng)新程度在20%、40%的人占各40%，這就意味著80%的畢業(yè)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新度沒(méi)有超過(guò)50%。在訪談中，許多受訪者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新度在50%是“合理的”。從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)與訪談結(jié)果中不難看出，當(dāng)下的本科生并不太看重創(chuàng)新，因此，本科生在主觀上創(chuàng)新意識(shí)淡薄，是論文創(chuàng)新度低下的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)然，放棄“自主創(chuàng)新”及有意抄襲，是創(chuàng)新意識(shí)低下的更直接表現(xiàn)。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查中，筆者有意以“借用”、“借鑒”等概念替換“抄襲”這一具有譴責(zé)意味的詞語(yǔ)，在回答“您怎樣看待‘借鑒或大段借用別人的文字這一寫(xiě)作行為？（可以多選）”這一問(wèn)題時(shí)，竟有72%學(xué)生選擇“可以借用，但最好不要超過(guò)40%”這一選項(xiàng)。這一結(jié)果充分展示當(dāng)下本科生創(chuàng)新意識(shí)的消極面——如果一篇論文的“重復(fù)率”超過(guò)30%，那么，這篇文章幾乎無(wú)創(chuàng)新可言了。

4.論文寫(xiě)作投入時(shí)間有限。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知，學(xué)生論文寫(xiě)作的投入時(shí)間嚴(yán)重不足。為了了解當(dāng)前文科畢業(yè)生在學(xué)位論文寫(xiě)作上的時(shí)間投入，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道問(wèn)題：

假設(shè)以10小時(shí)為1個(gè)工作日，您論文寫(xiě)作（含資料查閱等）的全部工作日大概是——。（ ）

A、20 B、30 C、40 D、50 E、60

筆者收回的40份問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果表明，投入30個(gè)、40個(gè)、50個(gè)、60個(gè)“工作日”的學(xué)生所占比例分別為20%、36%、20%、24%，這就意絕大多數(shù)學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)就完成了畢業(yè)論文。

影響畢業(yè)生時(shí)間投入的關(guān)鍵因素是就業(yè)與考研。在某種意義上說(shuō)，二本學(xué)生在就業(yè)方面所承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一本高校的學(xué)生，因而在大四階段尋找工作或準(zhǔn)備考研是影響畢業(yè)論文寫(xiě)作的關(guān)鍵因素。筆者問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果大致揭示了部分二本畢業(yè)生的心態(tài)。在回答“在考研與畢業(yè)論文寫(xiě)作這兩者之間您認(rèn)為哪一個(gè)更重要”這一問(wèn)題時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為“考研復(fù)習(xí)更重要”，在回答“在找工作與畢業(yè)論文寫(xiě)作這兩者之間您認(rèn)為哪一項(xiàng)更重要”這一問(wèn)題時(shí)，44%的學(xué)生認(rèn)為“找工作更重要”。很明顯，綜合兩項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)為考研重要與找工作重要的學(xué)生超過(guò)了一半；調(diào)查結(jié)果表明，至少有一半的學(xué)生把畢業(yè)論文寫(xiě)作放到了次要位置，因而畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間投入少成為必然趨勢(shì)。論文修改，要占用畢業(yè)論文寫(xiě)作的大量時(shí)間，當(dāng)下的畢業(yè)生對(duì)論文修改次數(shù)所持態(tài)度不盡一樣。筆者問(wèn)卷的第10項(xiàng)設(shè)計(jì)是“從初稿到定稿，您可以接受的修改次數(shù)是多少”，盡管調(diào)查結(jié)果表明可以接受4次以上修改的學(xué)生高達(dá)84%，但教師訪談的結(jié)果表明，修改超過(guò)4次后，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒——“某某同學(xué)只給老師看了兩次就過(guò)關(guān)了”，是部分學(xué)生抵觸多次修改的常用表述。

5.對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)，間接關(guān)聯(lián)畢業(yè)論文的創(chuàng)新度。筆者從學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作管理的認(rèn)識(shí)、對(duì)指導(dǎo)教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)畢業(yè)論文答辯的重要性的評(píng)估等方面出發(fā)，考察了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)及指導(dǎo)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有20%的學(xué)生更愿意選擇“管理寬松、性格隨和”指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的嚴(yán)格管理及指導(dǎo)教師的豐厚學(xué)識(shí)直接影響學(xué)生論文的創(chuàng)新，但這一回答表明：有相當(dāng)一部分學(xué)生并不在意指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新的促動(dòng)作用，他們?cè)谝獾氖潜M快走完論文寫(xiě)作這一流程。畢業(yè)論文答辯是敦促學(xué)生創(chuàng)新、檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新程度的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，但在完成“對(duì)您來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文答辯——”這一選擇填空題時(shí)，32%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文答辯“是一種煎熬”，有16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該省略畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。這一考察結(jié)果表明：有相當(dāng)一部分學(xué)生把創(chuàng)新及畢業(yè)論文答辯放在了無(wú)足輕重的位置。在考察學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文“形式審查”的看法時(shí)，有16%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“取消形式審查”。這一調(diào)查結(jié)果也清晰地展示了部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生沒(méi)有端正對(duì)待畢業(yè)論文，疲于應(yīng)付，草草了事

此外，畢業(yè)論文寫(xiě)作管理不嚴(yán)，也是導(dǎo)致畢業(yè)論文創(chuàng)新度低下的重要因素。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新度偏低，是一個(gè)復(fù)雜的、具有綜合因素的問(wèn)題，也是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)綜合性的癥結(jié)，粗暴指責(zé)學(xué)生、偏激批評(píng)當(dāng)下的大學(xué)教育、機(jī)械的約束學(xué)生，都無(wú)助于改變不良現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，我們至少應(yīng)該在三個(gè)方面開(kāi)展細(xì)致而深入的工作。

（一）我們要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新發(fā)生的基本前提之一。因此，我們要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵舉措之一是讓學(xué)生知道創(chuàng)新的重要性，從而將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為“選題意識(shí)”，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選題，在社會(huì)實(shí)踐中找題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中定題，從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始關(guān)注、經(jīng)營(yíng)畢業(yè)論文選題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)功底。只有具備一定的創(chuàng)新能力之后才有可能創(chuàng)新，因此有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、開(kāi)拓其學(xué)術(shù)視野，勢(shì)在必行。學(xué)術(shù)功底的培養(yǎng)，要在資料查閱、文獻(xiàn)閱讀、基礎(chǔ)寫(xiě)作等不同層面展開(kāi)，應(yīng)該從學(xué)生踏進(jìn)高校大門的第一天開(kāi)始，教師要將學(xué)術(shù)功底培養(yǎng)融進(jìn)常規(guī)教學(xué)。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文寫(xiě)作監(jiān)管力度：要把好幾個(gè)“創(chuàng)新”發(fā)生的關(guān)口，如選題關(guān)、論證關(guān)、答辯關(guān)等；要確保學(xué)生在論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力投入，充足的時(shí)間與精力是創(chuàng)新的充要條件。

總之，遏制畢業(yè)論文創(chuàng)新度下滑，是一個(gè)“系統(tǒng)工程”：多方面著力，既治標(biāo)又治本，是解決問(wèn)題的根本方法。

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