電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站綜合實訓課程項目教學法研究

焦芬

[摘要]：實踐教學是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，其效果與質(zhì)量對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著舉足輕重的作用。結(jié)合本人在《網(wǎng)站綜合實訓》課程中進行的教學實踐改革，完成從教師的“教”法到學生的“學”法研究的轉(zhuǎn)變，旨在探討如何對電子商務(wù)專業(yè)的《網(wǎng)站綜合實訓》課程進一步實施項目教學法，進一步提高學生的專業(yè)技能。

[關(guān)鍵詞]：項目教學法 實踐教學 網(wǎng)站綜合實訓

我院電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站綜合實訓課程是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程的特點是實用性強、應用面廣，與崗位的聯(lián)系非常密切，課程的難度適中。針對學生的實際情況，我們希望通過課程的學習，讓學生能夠自主開發(fā)一個完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能夠直接從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的開發(fā)與維護工作或網(wǎng)店運營工作。然而，實際教學效果卻很難盡如人意，傳統(tǒng)的教學模式一般采用傳授教學和案例教學兩種形式，教學方法比較單一，學生也能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到社會對人才的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。要想達到這個教學目標，學生必須在系統(tǒng)學習課程基本理論、熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)工具的基礎(chǔ)上，參與實際網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)，完成一個完整的網(wǎng)站。讓學生在學習的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。為此，我對該課程進行了教學改革，打破傳統(tǒng)的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，更好地實現(xiàn)課程教學目標。

一、改革教學方法，引入項目教學法

本課程傳統(tǒng)的教學方式是教師講解理論，然后學生在電腦上操作。這種傳統(tǒng)的教學方式，學生學到的知識比較零碎，至于以前學過的諸如圖形圖像處理技術(shù)和網(wǎng)頁制作技術(shù)等等，也不知如何運用，對于所學課程很難構(gòu)建一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)體系。學生雖然在校學習了兩三年，可總覺得什么也沒學到，更別談承擔實際項目的開發(fā)。為了突破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生技術(shù)應用能力，結(jié)合該課程的特點，在教學實踐中，將網(wǎng)站建設(shè)的項目引入教學當中。在教學過程中以項目為主線，將項目與教材相結(jié)合、同時注重學生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過項目來評價考核學生學習質(zhì)量，實現(xiàn)教材職業(yè)化、能力崗位化。

“項目”直接影響教學效果，要選擇難度適中的工程項目，因此，“項目”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。選取項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。要考慮到“項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面因素，將教學重點、難點分解到每個小項目中。項目要貼近學生的生活，學生比較熟悉，就可以將學習重點放在項目開發(fā)上，而不是對項目的理解上。使學生通過本課程的學習，不僅學到了基本知識、基本技能，而且通過項目的開發(fā)，為學生積累項目開發(fā)的經(jīng)驗。教學與社會實踐相結(jié)合，為學生今后實習、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、改革教學手段，調(diào)整教學內(nèi)容

在實踐教學中，我們針對傳統(tǒng)教學手段進行了改革，把學生分成幾個小組，每個小組是一個項目團隊。把學習總項目細分成一個個的小項目，并把學習內(nèi)容溶合進每一個小的項目中，通過這些小的“項目”來體現(xiàn)總的學習目標。在課堂上圍繞項目的內(nèi)容進行分析，學生則根據(jù)項目的要求進行制作，這個過程中教師主要起到答疑和指導作用，學生主要針對知識點的運用與突破。因為開發(fā)一個項目不是一天兩天就可以完成的，需要經(jīng)過大量艱苦的勞動，因些我們需要有效地利用教學時間。將課堂教學與課外指導及答疑結(jié)合起來，這樣就能延伸課堂教學的時間與空間，彌補課堂教學的不足。再有，學習中更應該充分利用校園網(wǎng)資源進行輔助教學，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)收集及整理項目所需的大量素材，引導學生進一步加工、提煉與使用素材。使學生在整個教學活動中，形成自主學習的良好習慣，最終掌握整個項目需要的各種知識，從而提高專業(yè)技能。

改革了教學手段，我們還要解決項目教學教什么，拿什么來教的問題，應該針對學習總項目對教學內(nèi)容進行改革，圍繞實現(xiàn)項目需要的技術(shù)以及開發(fā)的過程重新安排教學內(nèi)容，自編教學講義。我們將總項目分解為一個個具體的小項目，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個小的項目之中，每一個小項目中都包含著新、舊知識點。學生接到項目后首先思考如何去完成項目，在完成項目的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時再講授新知識，這就調(diào)動了學生主動求知的欲望。在完成項目的同時，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

三、采用多層次、多角度考核方式

教學方法與手段的改革，也勢必帶來考核方式的改革。傳統(tǒng)的考試方式很難對項目教學法進行有效的考核，因此，我們同時進行了考核方法的改革。對于知識點需要識記的特點，仍然保留常規(guī)的上機考試，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況。還采取階段考核方法，讓學生口述項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，考核學生對知識的靈活運用程度。階段任務(wù)完成質(zhì)量的好壞，直接反映了學生課堂學習、自主學習、知識綜合運用及思考創(chuàng)新等能力的高低。最后的綜合考核是以項目最后實現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進行評分，并就評分結(jié)果進行小組討論，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學生反思他們在實踐學習中解決問題的方法與策略是否有效。

通過在網(wǎng)站綜合實訓課程所進行的嘗試性教改，我從重視研究“教法”，轉(zhuǎn)向了重視研究學生的“學法”。通過實施新的教學模式以及轉(zhuǎn)變新的教學方法，更多的學生有了改變，從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學，到愿意學。這在以前是沒有的，通過實踐課程教學的改革，學習過程成為一個人人參與的實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗知識與實踐互相轉(zhuǎn)換的喜悅，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，同時讓學生掌握了學習的方法，進一步提升了學生的專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]任魏娟.職業(yè)教育項目教學法研究.華東師范大學，2011.

[2]林永輝.關(guān)于市場營銷學課程項目教學法的實踐探索.職業(yè)，2016（09）.