李敏

語(yǔ)文是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端，孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多少會(huì)對(duì)他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)及文化，而閱讀寫(xiě)作的前提是識(shí)字寫(xiě)字，所以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

根據(jù)教育部制定的相關(guān)文件，在總體目標(biāo)中對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字方面提出了要求：學(xué)會(huì)通俗漢語(yǔ)。認(rèn)識(shí)并理解常用漢字并無(wú)誤地書(shū)寫(xiě)漢字，在不同的學(xué)習(xí)階段完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。時(shí)代在發(fā)展，課程教學(xué)也緊跟時(shí)代步伐在不斷地改革。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，以滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。課程改革讓語(yǔ)文課程的教學(xué)形式變得豐富多彩。為博采眾長(zhǎng)加強(qiáng)交流，聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)越來(lái)越多，隨之出現(xiàn)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔、評(píng)獎(jiǎng)有使評(píng)課形式主義的趨勢(shì)。本文把評(píng)課的重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)課堂上，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，為評(píng)課教師提供一些新思路。

一、簡(jiǎn)明扼要，注重漢字教學(xué)質(zhì)量

提倡簡(jiǎn)明，避免過(guò)分繁瑣是語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

很多語(yǔ)文課程的目標(biāo)是學(xué)生在熟讀句子、段落、課文的基礎(chǔ)上會(huì)認(rèn)讀要求的生字并且能夠?qū)懗鰸h字。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，教師能夠用20%的時(shí)間完成80%的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能集中精力完成目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約

語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互聯(lián)系，先讀課文，對(duì)文章有個(gè)大概的了解。認(rèn)準(zhǔn)文中的生字，再多讀幾遍，讓學(xué)生在熟讀的過(guò)程中理解字義。為避免遺忘，識(shí)字必須加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，溫故而

知新。

二、教學(xué)方法多樣化，著重識(shí)字

漢字是一個(gè)整體，結(jié)合了一個(gè)動(dòng)作或是一個(gè)名詞的音、形、義。在語(yǔ)文教學(xué)中，需要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)漢字這三個(gè)因素的方法，為的就是讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步了解漢字以及漢字正確的用法。

在教授字音時(shí)可以豐富教學(xué)方式，使得學(xué)生投入更多的興趣，獲得更高的效率，例如：通過(guò)拼音學(xué)習(xí)、通過(guò)多音字區(qū)分詞義等。

在教授字義時(shí)，方法應(yīng)該更加多樣及有趣，因?yàn)樽R(shí)字的核心是使學(xué)生知曉字的含義，提高學(xué)生的解詞能力，進(jìn)而為學(xué)生的寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)，使學(xué)生既能夠有意思又能夠有意識(shí)地去學(xué)習(xí)生詞生字，增強(qiáng)識(shí)記，而不是死記硬背。具體方法有聯(lián)系法、詞組搭配法、同義替換法等。

在教授字形時(shí)需要注重字形的形態(tài)及變化，通過(guò)象形記憶及特點(diǎn)幫助學(xué)生想象，如：直觀(guān)形象聯(lián)系法。

融合音、形、義的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)字的寫(xiě)法、用法更加了解，使其掌握更加深刻，保證一定的學(xué)習(xí)效果。

三、整合工具性及人文性

在語(yǔ)文中整合工具性及人文性是非常有必要的。當(dāng)一個(gè)人具備了一定的知識(shí)技能時(shí)，在過(guò)程中就必須用一定的方法，采取一定的情感態(tài)度及觀(guān)念待之，此為工具性及人文性的整合。單單就語(yǔ)文課堂而言，老師需要先育人后教書(shū)，端正學(xué)生的品行是第一位，教授學(xué)生知識(shí)、為學(xué)生解惑是第二位。教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家人、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)，用一顆愛(ài)心去愛(ài)世界，世界是由五湖四海的人組成的，我們用語(yǔ)言進(jìn)行交流，用文字傳遞力量，所以我們需要學(xué)習(xí)文字，需要愛(ài)我們的文字，愛(ài)上文字所組成的詞、句、文，愛(ài)上文字所蘊(yùn)含的意義、愛(ài)上文字所傳遞的情感等。這樣一來(lái)便能將一些人文精神融入其中，使得學(xué)生受其熏陶，受其感染，才不至于浮躁，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、適當(dāng)輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)達(dá)，教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)，教學(xué)課堂早已不局限于黑板和粉筆，讀書(shū)聲和朗誦聲。很多年前，就已經(jīng)出現(xiàn)了多媒體教室，可以通過(guò)使用電腦，用課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等來(lái)傳遞所學(xué)的生硬、死板的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)得到更好的解決，使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。

五、增強(qiáng)識(shí)字記憶及應(yīng)用

學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)便是能夠書(shū)寫(xiě)漢字，其要求是書(shū)寫(xiě)要端正、整齊。而對(duì)我國(guó)公民的基本要求是有著良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，擁有較好的書(shū)寫(xiě)技能且具有一定的書(shū)法欣賞技能。時(shí)代逐漸進(jìn)步，使用電腦等書(shū)寫(xiě)工具的人越來(lái)越多，書(shū)寫(xiě)的速度越來(lái)越快，然而能寫(xiě)得一手好字的人卻越來(lái)越少，同樣寫(xiě)得丑的人日益增多。這種不良的現(xiàn)象已經(jīng)引起了相關(guān)人士的高度重視。而解決這種現(xiàn)象的方法就是從娃娃抓起，從現(xiàn)在抓起。

語(yǔ)文教育離不開(kāi)漢字教學(xué)，而這在小學(xué)階段中意義重大。其他教育教學(xué)也離不開(kāi)識(shí)字寫(xiě)字，因?yàn)橐源藶榛?，才能更好地開(kāi)展閱讀及寫(xiě)作教學(xué)。學(xué)生必須掌握的綜合能力中包括識(shí)字寫(xiě)字，因此想要使得學(xué)生的綜合能力得到改善，必須加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的教育強(qiáng)度，通過(guò)多次反復(fù)的識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)，不斷提高其能力。

注：本文系甘肅省“隴原名師”專(zhuān)項(xiàng)教育研究課題研究成果，課題名稱(chēng)：“基于小學(xué)語(yǔ)文不同課型評(píng)課準(zhǔn)則的行動(dòng)研究”。

編輯 薄躍華