王艷

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.092

摘 要：隨著社會(huì)各界越來(lái)越重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生其實(shí)在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握初中的大部分知識(shí)點(diǎn)，甚至現(xiàn)在不少的小學(xué)生提前學(xué)習(xí)初一、初二的內(nèi)容已經(jīng)不足為奇了。但是看似學(xué)了七、八年英語(yǔ)，連個(gè)簡(jiǎn)單的人物描述都寫(xiě)不出來(lái)，這其中的原因是值得思考的。該文通過(guò)對(duì)初中生寫(xiě)作存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，提出了英語(yǔ)課堂中提高和改進(jìn)初中生寫(xiě)作的方式和方法。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作訓(xùn)練 存在問(wèn)題 解決問(wèn)題方法

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0092-02

隨著社會(huì)各界越來(lái)越重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生其實(shí)在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握初中的大部分知識(shí)點(diǎn)，甚至現(xiàn)在不少的小學(xué)生提前學(xué)習(xí)初一、初二的內(nèi)容已經(jīng)不足為奇了。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生詞匯量確實(shí)很大，閱讀方面也可以讀懂不少英文讀物，但基本上所有的學(xué)生都懼怕寫(xiě)作，他們的寫(xiě)作能力是在不斷下滑的。筆者也經(jīng)常和組內(nèi)的其他英語(yǔ)教師進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)初中生寫(xiě)作所存在的問(wèn)題確實(shí)很多，筆者根據(jù)所教班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，找到了解決問(wèn)題的方法。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)和初中學(xué)法上側(cè)重點(diǎn)不同

小學(xué)側(cè)重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也就是我們所說(shuō)的輸入。通過(guò)大量的游戲或是練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握單詞的發(fā)音和能夠聽(tīng)懂別人的講述。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不太重視寫(xiě)，養(yǎng)成了眼高手低的習(xí)慣，最終變成了現(xiàn)在流行的一種現(xiàn)象：小嘴呱呱，落筆嘩嘩（意思是：如果你讓他說(shuō)，他一定會(huì)滔滔不絕地講，但是一旦讓他寫(xiě)的話，那就問(wèn)題一大堆了。）而初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有著本質(zhì)的不同，在強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)的前提下，對(duì)寫(xiě)也有了本質(zhì)的要求，初中三年對(duì)寫(xiě)作有著不同級(jí)別的要求。更何況在中考這個(gè)指揮棒的前提下，寫(xiě)作水平的高低就顯得尤為重要了，可以說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)更重視的是輸出的部分。

1.2 中心內(nèi)容不明確

筆者曾問(wèn)過(guò)班里的一名成績(jī)中等的學(xué)生，她說(shuō)自己在作文欣賞課時(shí)欣賞到同學(xué)們寫(xiě)的范文的時(shí)候，每每都感到很懊惱，因?yàn)橥瑯拥脑~匯她也會(huì)，就是寫(xiě)的時(shí)候想不起來(lái)，一看見(jiàn)別人的文章后才覺(jué)得用在這個(gè)地方真的很不錯(cuò)。像這名學(xué)生的這種情況在班級(jí)里不占少數(shù)。另外，作文切題不準(zhǔn)也是初中生寫(xiě)作中很容易犯的另一個(gè)毛病。以一次單元檢測(cè)為例，作文題目：My favourite writer—Mark Twain，并且給了關(guān)于他的一些材料，結(jié)果筆者班級(jí)的學(xué)生由于不會(huì)審題，大部分都寫(xiě)成了對(duì)the Adventures of Tom Sawyer的書(shū)評(píng)了，而對(duì)Mark Twain只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了幾句，導(dǎo)致的結(jié)果就是，整篇文章背離了題意。

1.3 中國(guó)式英語(yǔ)嚴(yán)重

學(xué)生例句：

（1）I like watch TV.

（2）Radio is useful，but TV more popular than it.

（3）We can true to feel because TV shows pictures.

以上是從幾個(gè)學(xué)生的某次作文中找到的病句，這幾個(gè)學(xué)生在班級(jí)都屬于中等生，這就代表著班級(jí)有絕大部分學(xué)生是有著同樣的問(wèn)題的。like+doing如果考詞組的話，是沒(méi)有學(xué)生不會(huì)的，但是寫(xiě)到作文中就變成了這樣，說(shuō)明學(xué)生其實(shí)是死記硬背的。最后一個(gè)句子出現(xiàn)的錯(cuò)誤在班級(jí)里是具有代表性的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)的思維方式，即使我們強(qiáng)調(diào)了很多遍形式主語(yǔ)。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題解決方法

2.1 堅(jiān)持造句訓(xùn)練

每天給學(xué)生留適當(dāng)?shù)脑炀渚毩?xí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)很有幫助的。造句可以包括：漢譯英（最基礎(chǔ)），一句多譯，連詞成句等。例如，讓學(xué)生整理：“我喜歡體育”都有哪些不同的表達(dá)方式，學(xué)生想到：I like sports./I enjoy sports./Im interested in sports./I am fond of sports./Sports is my favourite…通過(guò)這樣一種方式的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生不僅能夠記住眼前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以舉一反三的將以前學(xué)的東西融會(huì)貫通，起到了一舉幾得的作用。

2.2 堅(jiān)持列大綱

筆者把它叫做Brainstorming。就是用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作所需的單詞、短語(yǔ)準(zhǔn)備好，作為接下來(lái)寫(xiě)作的關(guān)鍵詞，提問(wèn)的問(wèn)題就是每個(gè)段落的大綱。例如，對(duì)人物的描寫(xiě)是大綱要求必會(huì)的內(nèi)容，以My mother為題，這時(shí)教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生把詞匯進(jìn)行分類整理，可以嘗試著問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：

——媽媽的長(zhǎng)相立刻浮現(xiàn)？ beautiful， kind， 35 years old，big eyes， long hair

——我怎樣表達(dá)愛(ài)我的媽媽，如何評(píng)價(jià)她？ A hug， a mother card，flowers，the best mom in the world

通過(guò)這樣一種方式，就可以把學(xué)生之前的輸入以一種分類的方式進(jìn)行輸出，學(xué)生就不用再絞盡腦汁去想如何才能湊夠所要求的字?jǐn)?shù)了，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，很有層次地在不知不覺(jué)中就完成了一篇文章的寫(xiě)作。當(dāng)然，在整理的過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生增加一些詞匯，如：臉上有皺紋 have some wrinkles on her face，媽媽總是很嘮叨my mom is always chattering about every little thing等，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生對(duì)新授的詞匯和句型一定會(huì)有很深的印象并且學(xué)以致用。

2.3 堅(jiān)持仿寫(xiě)訓(xùn)練

以初三上Module4 Unit2為例，講述的內(nèi)容是：Can books be replaced by computers？ 課文內(nèi)容包括：Papermaking，printing，and computer. 為了給寫(xiě)作進(jìn)行鋪墊，筆者要求學(xué)生對(duì)三方面主要內(nèi)容進(jìn)行大意復(fù)述，背誦核心詞匯，掌握連詞等的運(yùn)用。然后這個(gè)模塊布置的寫(xiě)作任務(wù)是：Can you write a passage about the history and influence of one of the great inventions？下面是一個(gè)中等學(xué)生的作文片段：

After printing was developed，books could be produced quickly.As a result， more people learned to read.Now paper is uesed everywhere，I am sure it cant be replaced by computers one day？

這篇文章中用斜體標(biāo)注的部分就是從課文當(dāng)中整理后的句子，學(xué)生可以很好地進(jìn)行自如的運(yùn)用，并且還能做到自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?，從而使文章更加流暢。充分說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一定的訓(xùn)練將知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，這就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教學(xué)所需要的精髓。

從閱讀到寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方法和過(guò)渡階段，因?yàn)閺穆?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序可以看出，寫(xiě)是要建立在聽(tīng)，說(shuō)，讀三方面的基礎(chǔ)上的，從遣詞造句到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，這都需要大量的輸入，然后才可以有相應(yīng)的輸出。筆者在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)多采用的是精講完閱讀材料后，通過(guò)表格或提問(wèn)題的形式幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后再進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的仿寫(xiě)。

不論運(yùn)用哪一種方法，都要求教師下大量的工夫在課前，需要用大量的時(shí)間和經(jīng)歷認(rèn)真去備好每一節(jié)寫(xiě)作課。但無(wú)論前面的路有多么荊棘，筆者始終相信，當(dāng)自己的學(xué)生因?yàn)槲覀兊挠眯氖斋@到了哪怕是很小的進(jìn)步，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞與安慰了。

參考文獻(xiàn)

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