探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

鐘小君

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要手段之一，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著非常重要的影響?？茖W(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)老師與學(xué)生的情感交流。主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠引起老師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言作為知識(shí)傳遞的載體，為人類相互溝通作出了貢獻(xiàn)。教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位，它對(duì)于教學(xué)效率的提高有著直接的影響，因此，教師要重視教學(xué)語(yǔ)言。作為語(yǔ)文老師，要合理地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性

自從教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革后，新的語(yǔ)文教材內(nèi)容越來(lái)越豐富，題材也愈來(lái)愈多樣化。比如說(shuō)有描寫(xiě)栩栩如生的人物形象的，還有描寫(xiě)壯麗的人文景觀和美麗的自然景色的。小學(xué)教材內(nèi)容豐富且多樣化，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中更好地把握教學(xué)語(yǔ)言，首先要能夠明確清楚地解釋課文中的詞句，其次，在講解時(shí)需要投入真實(shí)的情感，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者想要表達(dá)的感情，讓學(xué)生的內(nèi)心有所感觸，間接地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正地感受到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

1.生動(dòng)形象

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以自控能力比較弱，在上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中需要考慮到小學(xué)生的具體情況，在課堂中引入他們感興趣的事物，使他們能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課。在實(shí)際教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)將學(xué)生生活中熟悉的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣便于學(xué)生理解與記憶。但如果老師只是將生活中的事物原原本本地描述出來(lái)，不合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，那么只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，從而無(wú)法達(dá)到想要的教學(xué)效果。

比如說(shuō)，在講解“躁”與“噪”時(shí)，如何將它們區(qū)分開(kāi)并有效地記憶，這就需要老師進(jìn)行考慮。按照常規(guī)的方法即從字的意思和用法上來(lái)講，這兩個(gè)字讀音、構(gòu)造以及用法都有相似之處，學(xué)生非常容易記混。如果老師換一種方式，在講解時(shí)告訴學(xué)生這兩個(gè)字都讀zào，“噪”字的部首是口，就好像很多學(xué)生在說(shuō)話，使得教室里聲音比較大，而“躁”字部首是足，我們以小明同學(xué)為例來(lái)講述這個(gè)字的意思，小明同學(xué)今天早上起床晚了點(diǎn)，上學(xué)可能會(huì)遲到，所以他在上學(xué)的路上就很趕，心里非常著急，這就是急躁的意思。老師將課文內(nèi)容采用較為生動(dòng)形象的方式講解，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，而且印象比較深刻。

2.風(fēng)趣幽默

在教學(xué)過(guò)程中，老師要懂得運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，比如說(shuō)幽默的、有趣的語(yǔ)言。首先，老師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，在講解課本中重點(diǎn)以及難點(diǎn)的時(shí)候，不要采用以往的說(shuō)教方式，可以采用幽默有趣的例子來(lái)講解，吸引他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，在批改課后作業(yè)的時(shí)候，不要僅僅用“優(yōu)秀”“閱”等詞語(yǔ)來(lái)概括，可以采用比較幽默的語(yǔ)言進(jìn)行批注，比如，批注語(yǔ)可以為“小朋友，作文寫(xiě)得不錯(cuò)呦，要繼續(xù)加油哦”，或者“某某小同學(xué)，你的作文中有錯(cuò)別字哦，下次要仔細(xì)檢查喲”。學(xué)生在看到這樣的評(píng)語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得老師跟朋友一樣，比較有親切感。所以說(shuō)，老師在今后的課程中要積極地使用幽默語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生一起愉快地學(xué)習(xí)。

3.機(jī)智靈活

由于小學(xué)生自控能力比較差，思想也不夠成熟，所以同學(xué)之間常常會(huì)發(fā)生一些小矛盾，作為老師，在維持課堂紀(jì)律或者解決矛盾的時(shí)候，不能一味地進(jìn)行批評(píng)教育，那樣很有可能給學(xué)生留下心理陰影，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常不利的。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。

例如，教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)，教室后方的兩個(gè)學(xué)生打鬧起來(lái)，其他同學(xué)都在一邊看熱鬧，這時(shí)候教師可以說(shuō)：“老師不太舒服，想要休息一下，大家安靜下來(lái)哦，老師先謝謝你們了。”這些話說(shuō)完后，學(xué)生一定會(huì)感到不好意思，然后都保持安靜。這樣，課上的風(fēng)波就暫時(shí)結(jié)束了。下課后，老師要詢問(wèn)清楚發(fā)生矛盾的原因，及時(shí)地進(jìn)行教育。這樣的方式不僅沒(méi)有耽誤課堂時(shí)間，也不會(huì)給學(xué)生造成不良的心理影響。所以老師在維持秩序或者解決矛盾時(shí)，一定要運(yùn)用機(jī)智靈活的語(yǔ)言，相信會(huì)有不錯(cuò)的效果。

總之，作為語(yǔ)文老師要深刻意識(shí)到語(yǔ)言藝術(shù)的重要作用。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)采用不同的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，比如幽默的語(yǔ)言，抑或是生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，徜徉在語(yǔ)言藝術(shù)的奧妙之中，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁慧花.語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].留學(xué)生，2016（6）.

[2]蔡紅艷.探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2015（23）：43.

[3]任桂俠.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（2）.

[4]彭德元.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)探究[J].教師博覽（科研版），2015（2）：46-47.

[5]張周城.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究[J].科教導(dǎo)刊，2013（4）：152.