小學生綜合素質評價方法探究

周永新

摘 要：學生素質綜合評價是學校素質教育過程中一個重要的環(huán)節(jié)，對學生進行評價更是教學過程中的一個重要組成部分，對教與學的活動有著巨大的導向作用。課堂評價是教學活動中對學生學習狀況的一種即時評價；小學生的作業(yè)評價是實施學生學習評價的重要組成部分。教師應時時處處注重對學生的評價，且自評、互評相接合。

關鍵詞：綜合素質；評價；學習動力

學生綜合素質評價是學校素質教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育活動，是對學生素質各個方面、各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。對學生進行評價更是教學過程中的一個重要組成部分，對教與學的活動有著巨大的導向作用。新的教育理論認為，評價方法應該體現(xiàn)“以人為本”的原則，把“促進學生的發(fā)展”作為評價的終極目標。要真正“以學生為中心”，注重對學生心理、認知、發(fā)展水平的觀察與研究，使評價真正能促進學生的發(fā)展。對學生評價方法的選擇應根據評價目標和內容的需求來決定。新課程改革的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質的人才，這就需要發(fā)展學生多方面的潛能?，F(xiàn)將日常工作中對小學生綜合素質評價的幾點做法總結如下：

一、課堂評價

課堂評價是教學活動中對學生學習狀況的一種及時評價。教師的課堂評價一定要本著及時尊重的原則，及時評價能激起學生參與教學活動的積極性，而尊重更能夠像“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤學生的心田，激發(fā)他們的學習興趣。因為每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標準去要求學生，而要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受，這一點特別體現(xiàn)在數(shù)學教學中。就拿一個簡單的“租船問題”來說，學生會給你很多個不同的答案，我們的充分肯定與高度評價能更大程度地激發(fā)學生的潛能和學生學習的興趣。

二、作業(yè)評價

小學生的作業(yè)評價是實施學生學習評價的重要組成部分，其主要發(fā)揮導向、調控、激勵等功能。對于學生的作業(yè)，我們應該用更開闊的視野去給予評價，應采用動態(tài)、靈活的評價方式，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對”與“錯”上，要多層次、多維度地看待學生作業(yè)。如：對學習努力，由于其他原因（如家里有特殊情況，知識有缺漏等）作業(yè)完成情況不夠好的，教師也要不吝對其表揚鼓勵。畫圖形時，有的學生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀；有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯誤等等，教師要根據其實際情況，賦予適當評語，指出他的優(yōu)點，并提出相應的改進建議。對學生開放性題目的解答，教師尤其要對思維質量高的解題方法給予特別的嘉獎并在全班推薦。但教師必須有這樣一種意識，讓學生自主解決問題，不等于放棄教師的引導。

在學生作業(yè)的批改中，我根據學生的作業(yè)情況采用評語加等級的評價形式。教師要多準備一些評語，如“你的字寫得真漂亮，不過要是再認真一點就更完美了！”“最近你的作業(yè)進步了，老師真為你驕傲！”……對每次相對優(yōu)秀的作業(yè)獎勵一顆★，然后再用星換紅花，用紅花換更高的獎勵，這樣一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學生看后能激起學習的動力，體會到成功的快樂從而獲得學好的信心并更努力學習。

三、時時處處注重對學生的評價

教師對學生的理解和賞識非常重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。世界上沒有兩個完全相同的學生，但是每個學生對贊揚的“渴望”都是一樣的?！翱释P注、渴望賞識、渴望贊揚”是學生正常的心理需要。對于孩子，特別是小學生來講，一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作、一聲贊揚的話語，都是他們的學習動力。作為教師，我們要關注學生成長和發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。給予學生多次評價的機會，有利于促進學生的轉變與發(fā)展。

四、自評、互評相接合

在評價中自評、互評結合的方式是實施綜合評價的重要方面。在課堂中教師要培養(yǎng)學生對問題的探討，研究進而實行評價。在學生評價的過程中教師要給予充分的重視。學生對自己的學習過程進行總結、回顧。學生的自我評價應以描述性評價為主，但還要注意調動學生的積極性，注意學生的個體差異，要讓學生從多方面進行評價。生生之間的互評也是值得提倡的。學生在相互評價的過程中，可以相互取長補短。教師在適當?shù)臅r候給予鼓勵，往往會收到意想不到的效果。

總之，我們要關注學生在學習過程與運用方法中的優(yōu)良行為，還要關注學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議，通過評價，不但促使學生在原有水平的基礎上提高，更能發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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