鐘品林

摘要：小學是開展作文寫作的啟蒙階段，寫作主要是考查學生對于漢語書面語的綜合運用能力。語文寫作教學是很多教師們頭疼的問題，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，筆者淺談幾點自己對于小學語文作文教學的意見和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文；教學方法；建議

作文在小學語文考查中占據(jù)著十分重要的位置，所占分值較高，從作文寫作中我們可以窺見學生對于語文知識的掌握程度。目前，小學作文教學中還存在一定的問題，很多小學生寫作文沒有邏輯性，語言口語化，標點錯誤隨處可見，這種現(xiàn)象很有必要引起教師的重視和思考。而造成這種現(xiàn)象的原因有很多，有的教師在小學教學過程中不重視作文，只注重課本知識的講授，導致學生對寫作沒有形成系統(tǒng)的認識。在作文教學中教師要具體問題具體分析，如果學生們標點錯誤多，教師就要多講講各種標點符號的正確用法，對學生在寫作中出現(xiàn)的標點錯誤進行逐一地改正；如果學生在寫作中病句較多，就要重點講解語法規(guī)范。讀書破萬卷，下筆如有神，良好的語文知識儲備是寫好作文的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學生們多讀書、多看書、增強自身語文知識儲備等等。這些都是有效的寫作教學方法。筆者根據(jù)小學作文教學中存在的問題，總結(jié)了以下幾點意見。

一、正確運用語言文字和標點

小學階段語文教學的目的是指導學生們正確運用祖國的語言文字。寫作是考查學生綜合語文能力的一個重要途徑，在教學過程中，教師對于語言文字和標點的規(guī)范教學是十分重要的，要培養(yǎng)學生們正確書寫漢字的能力，每一個字都要求學生們一筆一劃地仔細書寫。對于生詞生字，教師要在黑板上給學生們認真地拆分筆畫，很多教師只布置課下漢字抄寫作業(yè)，并沒有注重漢字書寫規(guī)范的教學，這是學生容易出現(xiàn)書寫錯誤的原因。

小學階段很多教師在授課過程中只注重課本知識的講授，對于漢語語言規(guī)范的講授不是很多，這就導致了很多學生在寫作過程中病句現(xiàn)象較多。針對這種現(xiàn)象，教師要根據(jù)學生們的具體情況，對學生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的語法錯誤進行專門的講解，對經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯誤進行歸類分析和總結(jié)，就不會出現(xiàn)錯誤了。

小學語文作文中標點符號錯誤是一個常見的現(xiàn)象，很多學生習慣用逗號或句號，一篇文章中可能全是逗號，讀下來要很費勁；有的學生用了上引號，忘記下引號等等，這些都是比較常見的標點運用錯誤。這就要求教師一方面要總結(jié)標點錯誤、及時地進行總結(jié)糾正，另一方面要進行標點符號的專項講解、總結(jié)漢語常用的標點用法，甚至可以編寫一些常用標點符號的歌謠，讓同學們熟記。

二、培養(yǎng)學生的寫作興趣

寫作是讓很多學生頭痛的一件事情，興趣是最好的老師，寫作興趣的培養(yǎng)是增強學生寫作能力、達到良好寫作教學效果的一個重要的推動力。作文不應該是一項任務，更應該是自我感情、自我觀念和經(jīng)歷的表達，寫作興趣的培養(yǎng)要從小抓起，教師可以以自身為榜樣，經(jīng)常寫一些短文來與同學們分享，讓學生們在潛移默化的過程中感受寫作的樂趣，進而自己也愿意動筆寫一些自己的經(jīng)歷。教師可以倡導學生們每天寫一些自己的小感想，在課上與同學們分享，給同學們營造一個表達自我的平臺，并定期挑選一些比較好的文章推薦給報社、雜志社等，鼓勵孩子們寫出自己的特點。

寫作興趣的培養(yǎng)要講究一定的方法，過猶不及，有些教師每天都布置寫作任務，強制性地讓學生寫日記、周記、小作文，這種做法可能會引起學生的反感情緒，學生們往往忙于應付，這樣更達不到教師原本的目的。教師可以根據(jù)學生課業(yè)的繁重程度，適當?shù)夭贾靡恍懽魅蝿?，還要充分尊重學生的意見和建議，以鼓勵為主，批評為輔。教師可以在教室的黑板報中預留一定的位置，用于粘貼寫得比較好的文章，定期更換，用來鼓勵學生們積極寫作。教師還可以豐富寫作教學模式，比如安排學生們親身體驗跳繩比賽，觀看植物園等等。

三、拓展知識面，精讀文章

增加閱讀量是學生寫好作文的一個重要渠道，首先閱讀面要廣，閱讀面決定著學生知識面，學生的視野寬廣了，知識儲備豐富了，寫作自然就容易了。我國文化源遠流長，博大精深，《詩經(jīng)》、《楚辭》、《百家姓》等都是我國經(jīng)典的國學教材。雖然小學生讀不懂，但借助白話文翻譯，學生們可以記住一些比較經(jīng)典的字句，積累寫作素材。此外，外國文學作品、現(xiàn)當代文學作品等都在可以選擇的范圍。根據(jù)學生們的閱讀水平，教師可以選擇一些比較經(jīng)典的文學作品，推薦小學生閱讀。

其次，要精讀文章。閱讀面的寬廣有可以使學生們眼界開闊，精讀文章則有利于學生把握整個文章的脈絡(luò)，體會作者寫作的語言風格，體會文章語言表達的技巧。在這個過程中，學生會潛移默化地受到影響。巴金、老舍、冰心等都有一些適合小學生閱讀的散文，小學語文教師們可以充分地利用這些材料，必要的時候可以讓學生們背誦一些經(jīng)典的文章和字句。書面語言表達不同于口語，在學生們達到一定的閱讀量之后，就會在腦海中形成一個作文素材庫，寫作的時候就能手到擒來了。

四、結(jié)語寫作技巧

作文寫作有一定的技巧可言，在段落安排、遣詞造句、開端結(jié)尾等方面都有特定的規(guī)范可循。比如在段落安排上，一篇文章安排幾個段落比較合適，首段怎樣寫，尾段怎樣寫等等，這是文章的外在形式。形式美也是寫作考查的一個方面，字跡工整、段落清晰往往是加分的閃光點。教師還要讓學生把握好作文的題材，說明文、記敘文、科普文、書信等，每種寫作題材都有自己的特點，但是很多學生分不清，因此在教學過程中教師要對每一種寫作題材詳細地講解，并讓學生們加以訓練，使學生在實踐中掌握不同文章的寫作模式。

學生在寫作過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要根據(jù)學生們出現(xiàn)的問題，及時地總結(jié)寫作技巧，糾正學生們的錯誤。比如，很多孩子不會分段，整篇文章只有一個自然段；有些孩子科普文寫成了現(xiàn)代文，這些都是沒有掌握的作文寫作技巧的原因，是可以糾正的。學生們掌握了作文寫作的客觀得分點，剩下的就是主觀因素——個人的知識積累。因此，在寫作教學中教師能夠根據(jù)學生的寫作水平，及時地總結(jié)概括寫作技巧，讓學生們抓住得分點，也是提高學生寫作能力的一個行之有效的方法。

總而言之，小學語文教師在寫作教學中要想取得良好的教學效果，可以從培養(yǎng)學生的寫作興趣、增加學生的閱讀量、規(guī)范語言文字用法、總結(jié)寫作技巧等幾個方面入手，要及時與學生進行溝通交流，借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，掌握寫作教學的技巧。