大學生兵團紅色文化知識問卷的難度及區(qū)分度分析

殷波

摘要：為了更好地實現(xiàn)對新疆地區(qū)某校大學生兵團紅色文化知識的宣傳和學習，采取自編《大學生兵團紅色文化知識問卷》對該校151名高職大學生兵團紅色文化了解程度進行調(diào)查，利用教育測量學中的難度和區(qū)分度對調(diào)查結果進行分析。最后，提出了對該問卷的處理意見，以及用調(diào)查結果為以后兵團紅色文化知識的宣傳做一個鋪墊。

關鍵詞：兵團紅色文化；難度；區(qū)分度

高職院校的神圣使命是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才也是現(xiàn)在高職院校比較關心的話題。毛主席說，“思想這個陣地，你不占領，別人就會占領?！睂τ谛闹巧形窗l(fā)展成熟的高職大學生而言，運用地方特色文化——兵團文化——感染教育他們。兵團文化是愛國主義最鮮活、最生動的道德教材[1]。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。文化本身是為人類生命過程提供解釋系統(tǒng)，是幫助他們對付生存困境的一種努力[2]。利用兵團紅色文化引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升學生的思想道德素質(zhì)以適應畢業(yè)后的職業(yè)生涯是十分必要的

[3，4]。因此學習兵團紅色文化的相關知識

是思想道德教育中基本內(nèi)容之一，而科學地評價教育效果是推廣教育活動的依據(jù)之一，只有在評價工具合理的情況下，才能保證評價的科學性和可信性。近年來，以調(diào)查問卷為工具的兵團紅色文化教育效果評價研究較多，但涉及到問卷本身評價的研究較少。本研究采用教育測量中難度和區(qū)分度的方法，對大學生兵團紅色文化問卷中的知識性題目進行了分析和評價。

一、內(nèi)容與方法

1、調(diào)查對象。本次調(diào)查是以新疆石河子某職業(yè)院校的高職大學生為調(diào)查總體，采用多階段抽樣方法選取調(diào)查對象。具體做法：先在本學院的水利建筑分院、輕紡化工分院、機電分院中隨機抽取8個高職新生班的學生，此樣本合計總?cè)藬?shù)為151名。本次調(diào)查共發(fā)放問卷151份，回收有效問卷151份。該調(diào)查樣本的基本情況見表1。

2、研究內(nèi)容。本研究所評價的是高職大學生兵團紅色文化問卷中的知識部分，該問卷是根據(jù)相關文獻自行設計的結構問卷。知識性的題目包括兵團歷史人物、兵團發(fā)展、兵團紅色教育基地、兵團的作用及兵團精神的相關知識。

3、研究方法。對于問卷中知識部分的評價內(nèi)容包括難度和區(qū)分度。難度是指試題的難易程度，主要反映試題是否符合受試者的實際水平。本研究采用正確回答試題的數(shù)量來計算難度指數(shù)P（P=R/N，其中R表示答對某題的人數(shù)，N表示受試的總?cè)藬?shù)）。難度指數(shù)P在[0.3，0.7]之間表示難度適宜，P<0.3表示難度偏大，P>0.7表示難度偏小[5]。151名。區(qū)分度是指試題能否較好地將受試者的水平區(qū)分開的量度指標。本研究采用比率相減法計算區(qū)分度指數(shù)（亦稱鑒別指數(shù)）D，D=PH-PL，其中PH表示高分組（總分排序的前27%）答對該題的百分比，PL表示低分組（總分排序的后27%）答對該題的百分比。區(qū)分度指數(shù)D≥0.4表示區(qū)分度非常好，D在[0.30，0.39]區(qū)間表示區(qū)分度良好，D在[0.20，0.29]區(qū)間表示區(qū)分度尚可，需要修改，D<0.20表示區(qū)分度差，需要淘汰。利用新疆石河子某高職院校151名高職大學一年級新生獨立、匿名回答兵團紅色文化知識問題的資料，采用SPSS21.0軟件和Excel進行難度指數(shù)和區(qū)分度指數(shù)的計算。

二、結果與分析

1、兵團紅色文化知識問卷難度分析。新疆兵團紅色文化知識問卷的難度分析中兵團紅色文化知識題目有17道。由表2可見，該問卷中7道題難度適宜，1道題難度偏大，9道題難度偏小。其中兵團歷史人物王震將軍1949年9月率部直逼新疆促成新疆和平解放和新疆石河子兵團紅色教育基地新疆生產(chǎn)建設兵團軍墾博物館的難度指數(shù)均0.90以上，問題過于容易；軍墾第一連的難度指數(shù)0.25，問題難度過大。除這3道題外，其他14題的平均難度指數(shù)為0.63，即總體的難度適宜。

2、新疆兵團紅色文化知識的區(qū)分度分析。兵團紅色文化知識問卷題目中有4道題區(qū)分度非常好，10道題區(qū)分度良好或尚可，3道題區(qū)分度不好。區(qū)分度不好的3道題恰恰是上述難度過易的題目。除這3道題外，其他14題的平均區(qū)分度指數(shù)為0.34，即總體的區(qū)分度良好。綜合難度和區(qū)分度考慮，上述3題的難度和區(qū)分度都不好，如果用來評價兵團文化教育的效果，可能會在很大程度上埋沒教育的真實效果，因此，不適合作為評價指標來評價教育效果。

三、討論

1、對兵團紅色文化知識題目進行評價的意義。兵團紅色文化知識是一種影響思想，指導行為改變或行為形成的重要前置因素，兵團紅色文化知識教育是高職大學生思想政治教育不可或缺的一部分，因此，兵團紅色文化知識教育評價中知識方面的評價是很重要的。難易度和區(qū)分度分析是教育學測量的重要內(nèi)容，通過這方面的研究，可以保證通過試題評價學生學習成績和教學效果的合理性方法之一。本研究結合教育學測量的相關理論，分析了一些兵團紅色文化知識題目的難度和區(qū)分度。結果顯示，對于高職大學生而言，兵團歷史發(fā)展中的重要人物王震將軍和石河子兵團紅色教育基地軍墾博物館的題目過于容易，區(qū)分能力很差。也就是說，無論對兵團紅色文化知識了解的多與少都能答對這兩道題，如果作為評價指標，很可能會縮小教育的效果，影響評價的真實性。

2、難度與區(qū)分度的關系密切。難度與區(qū)分度雖然是不同的概念，但是二者的關系密切，通常情況，當題目難度偏大或偏小時，區(qū)分受試者實際水平的能力都不會好，因為受試者無論水平高還是低，可能最后的結果是一樣的，都會答錯或者都會答對這類題。在實際教學評價工作中，當發(fā)現(xiàn)試題中某一題目過難或過易時，要想到它的區(qū)分鑒別能力可能也不會好。此外，在教育教學中，對試卷的評價方法通常所用試題的答對率與教育測量中的難度指數(shù)的計算方法相似。所以，在對試卷的評價過程中，可以用對試題的答對率來初步判斷該試題的難度指數(shù)和區(qū)分度指數(shù)。

3、難度、區(qū)分度不好的題目處理建議。對于難度、區(qū)分度不好的題目原則上應該要刪除，但是可以更多地從教學實際工作中出發(fā)。難度和區(qū)分度分析的目的是為了找到適合評價兵團紅色文化教育效果的指標，而不能因此否定題目在教學工作中的實際意義。如兵團紅色文化中兵團歷史人物王震將軍1949年9月率部直逼新疆促成新疆和平解放、新疆石河子兵團紅色教育基地軍墾第一樓和石河子市周恩來總理紀念碑館三道題目難度、區(qū)分度均不好，但這三方面的知識對于兵團紅色文化教育工作是非常重要的，關于兵團紅色文化方面的任何研究者都不會忽略這方面的信息。也就是說，類似這樣的題目仍可以作為調(diào)查問卷中的題目用于各種研究，但是不適合用來評價實際教育效果。而對于兵團精神這樣的題目，其難度系數(shù)雖然偏小但是不宜刪除。兵團精神是兵團人在創(chuàng)造豐碩的物質(zhì)文明成果的同時所創(chuàng)造的精神財富[6]。作為

兵團人需要將兵團精神一代代的傳承下去，用兵團精神推動兵團文化大發(fā)展大繁榮。另外，問題的難度、區(qū)分度會由于研究對象的層次不同而有所不同，也會隨著人們對于兵團紅色文化的逐步了解而不斷發(fā)生變化。因此，這方面的研究還有待深入。

參考文獻

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[2] 祝謙. 繁榮兵團文化弘揚兵團精神---關于車俊政委有關文化論述的學習體會[J]. 兵團建設，2012（1）（合刊）：35-36

[3] 郭換平. 兵團文化研究綜述[J]. 絲綢之路，2010（10）：34-37.

[4] 高靜文，張春霞. 兵團文化的特征及其當代價值[J]. 新疆社科論壇， 2010（4）：10-12.

[5] 金玉章. 實用教育統(tǒng)計與測量[M]. 天津：教育科學出版社，1988.

[6] 楊發(fā)仁， 徐玉圻.新疆歷史與民族宗教理論政策教程[M]. 新疆教育出版社，2013，138.