李玲

一個(gè)人生活在社會(huì)上，天天和周圍的人接觸、交流。在交流過程中總得把自己要說的事情，要談的問題，向別人講清楚，使人聽得懂，聽得明白。要達(dá)到這一要求，就必須加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是對低年級的學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練呢？我嘗試通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)施。

一、重視積累

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。語言的學(xué)習(xí)，是在“巨大能量的言語例子反復(fù)撞擊，反復(fù)刺激下，才點(diǎn)點(diǎn)滴滴說出”，是在“成年累月數(shù)量無限加大后，才奔涌而出”的。語言的學(xué)習(xí)，不是僅憑一本教材，在相對封閉的教室里，在語文老師苦心調(diào)教下，反復(fù)把玩幾十篇課文所能奏效的。因此，量的巨大，例子的極大豐富，交往范圍的擴(kuò)展，生活接觸的廣泛，才是根本。兩周歲左右的孩子在與人交往的過程中，接觸了大量的言語，靈活自如地運(yùn)用奇妙的語言，就是很好的例子。

（一）字詞教學(xué)時(shí)成語的積累

成語，是中國漢語發(fā)展歷史中形成的固定的詞組短句，是中華五千年?duì)N爛文化中一塊絢麗的瑰寶。其中的資源猶如一片大森林，取之不盡，用之不竭，在我們的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，不僅會(huì)豐富我們的頭腦，而且會(huì)使我們的語言表達(dá)更生動(dòng)、更精練、更深刻。

我長期從事低年級教學(xué)，認(rèn)為對于處在語言發(fā)展最佳期的一年級學(xué)生來說，語文書上每個(gè)單元4個(gè)成語的積累量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我就在教學(xué)每個(gè)生字時(shí)，隨字讓學(xué)生積累成語。例如：第二冊《識(shí)字5》，詞串識(shí)字，講的是有關(guān)夏天的詞語。在教“雨”這個(gè)字時(shí)讓學(xué)生知道形容夏天雨大的成語有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨等，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記，在布置作業(yè)時(shí)有所體現(xiàn)，給“雨”組詞時(shí)要求學(xué)生組三個(gè)，第一個(gè)用書上的詞，第二個(gè)自己隨便組個(gè)詞，第三個(gè)必須是個(gè)成語。并且利用班隊(duì)課進(jìn)行交流，組織“成語大比拼”等活動(dòng)，從而推動(dòng)了學(xué)生積累成語的積極性。

（二）課外閱讀時(shí)句子的積累

課外閱讀是充實(shí)學(xué)生語言資料庫的重要途徑。正如古人所云“讀讀讀，書中自有黃金屋”，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，縱身于語言交往的大海中，不講究細(xì)微、甚解，不講究語法、規(guī)范，只要反復(fù)吟悟，廣泛積累，就能掌握語言的訣竅，“讀書百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。

學(xué)生一進(jìn)小學(xué)首先就是學(xué)拼音，掌握了拼音就具備了獨(dú)立閱讀的基本能力，此時(shí)要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，李吉林老師編寫的《課外補(bǔ)充閱讀》就十分適合學(xué)生閱讀。我要求學(xué)生每天必須讀一篇，并且將自己喜歡的句子摘抄下來。定期讓學(xué)生和自己的朋友一起分享摘抄的句子，并且交換意見。開展“每月十句佳句”活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（三）課文教材中句子的積累

教材的編寫充分考慮了兒童的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀、感性色彩強(qiáng)。優(yōu)美的句段比比皆是，例如第二冊中說明春天來了的句子就有“一聲春雷，喚醒了春筍”“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了”“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”等，這些句子不僅要學(xué)生會(huì)背，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生將這些句子根據(jù)自己的需要進(jìn)行改編應(yīng)用。例如在上口語交際《春天來了》的時(shí)候，我們班有一個(gè)學(xué)生就說道：“星期天，我和媽媽到公園去玩，看見盛開的桃花，你挨著我，我挨著你，連成一片，就像天邊的彩霞，我知道春天來了。”這句話對于一年級的學(xué)生來說，能用上合適的比喻形容自己的所見是不容易的。這就得歸功于他對課文中旬子的修改整合。

二、勤于表達(dá)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。學(xué)習(xí)語文光靠積累還不行，還要勤于表達(dá)，積累是手段，表達(dá)才是目的。俗話說：“巧媳婦難為無米之炊”，可現(xiàn)在“米”已經(jīng)有了，就等學(xué)生去“煮”了，至于“煮”得好不好，最重要的還是要利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生多練。

（一）將口語訓(xùn)練貫穿于每一節(jié)語文課中，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣，優(yōu)化口語交際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在交流中發(fā)展個(gè)性化語言。

例如，在學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文時(shí)有這么一句“捉一只蝴蝶，能編制美麗的故事”。我首先讓學(xué)生說說見過哪些顏色的蝴蝶，最好能用上比喻句。一只只小手爭先恐后地舉了起來，有的說見過像白雪公主一樣白色的蝴蝶，有的說見過像油菜花一樣黃色的蝴蝶，還有的說見過像丑小鴨一樣難看的灰蝴蝶……

接著我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“孩子們，你們會(huì)捉蝴蝶嗎？”孩子們不約而同地高聲回答：“會(huì)。”“那你們是怎樣捉蝴蝶的？”同學(xué)們的思維立刻活躍起來，有的說先輕輕地靠近蝴蝶，再猛地用手一捏，有的說用衣服去蓋住蝴蝶，還有的說用網(wǎng)來罩著蝴蝶……同學(xué)們講出許多有趣的方法，令我贊嘆不已。

最后，讓學(xué)生小組討論編一個(gè)有關(guān)蝴蝶的故事，比一比，看誰的故事最美麗。

通過教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展了語言，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每一節(jié)語文課中貫穿口語訓(xùn)練也為作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持每課一練。根據(jù)每篇課文的內(nèi)容讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心寫一段話。讓學(xué)生通過對課文中“精品語言”的感受和模仿，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，逐步走向個(gè)性化。

例如，學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文，課后運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用——寫自己的生活。我們班的小朋友就寫了這么兩首詩：

呼嚕歌

爺爺睡了，響起了呼嚕；

奶奶睡了，響起了呼嚕。

呼嚕連成了一片海洋，

我在呼嚕的海洋中漸漸地睡著了。

爺爺醒了，

奶奶醒了，

呼嚕的海洋消失了，

我也從夢鄉(xiāng)中慢慢地醒了。

夏天的雨冬天的雪

夏天的雨嘩啦啦啦，

敲打著小樹，

敲打著小花。

夏天的雨嘩啦啦啦，

生怕別人不知道它。

冬天的雪輕輕落下，

保護(hù)麥苗，

打扮樹杈。

冬天的雪輕輕落下，

生怕它吵醒大家。

這兩首詩雖然顯得稚嫩了些，但對于二年級的學(xué)生來說能以詩歌的形式反映自己的生活，反映身邊的一些自然現(xiàn)象，由所見引發(fā)所想是非常不簡單的。

（三）學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句。俗話說“一日之計(jì)在于晨”，我充分利用早讀課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美文字。學(xué)生在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)后，如果再安排他們反復(fù)讀，定會(huì)使他們失去興趣而沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，這時(shí)，我就讓學(xué)生放下課本，朗讀自己在其他課文或課外書上摘錄下來的優(yōu)美文字（如詩歌、故事、名人名言等），并借以交流。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生多讀課外書、積累知識(shí)的習(xí)慣，又豐富了學(xué)生詞匯，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

（四）每天堅(jiān)持將喜聞樂見的東西講給家長或同伴聽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)他們和他人交流的意識(shí)，表達(dá)自己意思的愿望，在實(shí)際交談中發(fā)展個(gè)性化語言。

總之，要使學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，除了在教學(xué)上要多下功夫，還要重視積累，訓(xùn)練學(xué)生勤于表達(dá)。這樣既使學(xué)生口頭語言表達(dá)能力得到鍛煉，又為他們寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：既有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，又開闊了學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，實(shí)在是一舉多得的好辦法。