“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的職業(yè)教育服務(wù)供給模式現(xiàn)狀討論

王建華

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的提法是一個(gè)前所未有的高度，是李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的工作報(bào)告中首次提出來(lái)的。是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 職業(yè)教育 模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃將提供以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表新一代信息技術(shù)，為我國(guó)教育信息化建設(shè)和教育資源的優(yōu)化配置方面提供技術(shù)支撐，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)教育理念的變革。今年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、沙坪壩區(qū)人大常委會(huì)副主任劉江龍呼吁，盡快制定我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展?？梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化變革，墊付原來(lái)的教育方式，是一個(gè)十分重要的命題。還說(shuō)，近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，民辦職業(yè)教育日益成為職業(yè)教育的重要組成部分。為此，李克強(qiáng)總理建議盡快制定我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，特別是民辦職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)制定符合“互聯(lián)網(wǎng)+”要求的民辦職業(yè)教育制度標(biāo)準(zhǔn)，包括校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、教師技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)等，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求落實(shí)到教學(xué)和管理的整個(gè)過(guò)程中去。

從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育的大背景來(lái)看，以往的職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)不適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。一方面是教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容無(wú)法更好的適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求；另一方面是教學(xué)形式上，即便是一些在線職業(yè)教育也仍舊沿襲過(guò)去的教育方式，對(duì)于培訓(xùn)出技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生的專業(yè)人才的幫助不是很大。這就使得，大部分參與職業(yè)培訓(xùn)的人員都無(wú)法直接在企業(yè)內(nèi)上崗，仍舊需要在崗培訓(xùn)很久才能真正入職。

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。在不久前的博鰲亞洲論壇上，習(xí)近平主席曾援引“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”，言明教育變革之重。快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這是國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的又一重大舉措。

當(dāng)前正處于全產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)大時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略的推動(dòng)下，工業(yè)4.0正在讓生產(chǎn)車間發(fā)生著巨大的變化，數(shù)據(jù)化、智能化、連接化、信息化是將來(lái)生產(chǎn)制造車間的主流技術(shù)。這同時(shí)也對(duì)從業(yè)職工有了更高的要求，總體上中國(guó)的生產(chǎn)制造正在生產(chǎn)智造邁進(jìn)，這也是第三次工業(yè)革命的主要的內(nèi)容。如，機(jī)器人技術(shù)、人工智能以及3D打印在接下來(lái)也會(huì)成為工業(yè)生產(chǎn)的主流，雖然這幾項(xiàng)技術(shù)會(huì)讓從業(yè)人員越來(lái)越，但對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)要求也越來(lái)越高，從業(yè)人員必須懂的機(jī)器人工作原理及流程、人機(jī)交互以及3D建模等技術(shù)。換句話講，未來(lái)勞動(dòng)密集型企業(yè)已經(jīng)越來(lái)越少，取而代之的是精工作業(yè)，需要大量的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)更多的具備高等技術(shù)的人才。

互聯(lián)網(wǎng)教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展新型的教育教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式是對(duì)原有教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，而教師則成為了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。目前，我國(guó)各級(jí)職業(yè)教育行政機(jī)構(gòu)、學(xué)校和職業(yè)教育企業(yè)已經(jīng)建設(shè)了大量的職業(yè)信息資源，并且還在建設(shè)更多的職業(yè)教育信息資源。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，從而推動(dòng)了我國(guó)教育的公平性，減少了地區(qū)差異，促進(jìn)教育信息化建設(shè)。

隨著全球新一輪工業(yè)革命的興起及我國(guó)工業(yè)化和信息化的深度融合，我國(guó)系帶構(gòu)建中國(guó)特色的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，以推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也對(duì)我國(guó)信息化建設(shè)產(chǎn)生了深刻影響。加速職業(yè)教育信息化建設(shè)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，已成為各大職業(yè)院校的發(fā)展方向，更是我校發(fā)展的目標(biāo)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃下，教育模式是否轉(zhuǎn)變直接影響著職業(yè)院校培育人才的質(zhì)量高低。 職業(yè)院校承擔(dān)著為各個(gè)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員的重任，教育模式能否實(shí)現(xiàn)信息化，是關(guān)系到職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深化，國(guó)內(nèi)很多職業(yè)院校已在職業(yè)教育信息化建設(shè)方面取得突出成果。特別是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)借助互聯(lián)網(wǎng)將一些企業(yè)搬入課堂，并開(kāi)展學(xué)歷教育再現(xiàn)課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開(kāi)放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革。這些在教學(xué)中開(kāi)展應(yīng)用型教學(xué)研究并取得了初步的成果，但尚處于探索階段，現(xiàn)有的研究成果能提供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不多。

職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)大的熱門。構(gòu)建職業(yè)教育信息化、建設(shè)新生態(tài)圈，將成為未來(lái)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。

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