王勇+黃冰毅

摘 要：英語互動(dòng)教學(xué)模式是當(dāng)今教法探討的重要課題之一。本文著重研究互動(dòng)教學(xué)模式中的“教”與“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變，以此為突破口，構(gòu)建師生互動(dòng)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，建立真正的師生互動(dòng)的關(guān)系和技巧，從中揭示其規(guī)律和內(nèi)涵，使互動(dòng)教學(xué)更加科學(xué)，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：觀念轉(zhuǎn)變；構(gòu)建互動(dòng)；設(shè)計(jì)技巧；內(nèi)容思路

一、引言

新時(shí)期的英語教學(xué)需要教師探索適應(yīng)新時(shí)期要求的、新的、能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。創(chuàng)新才有活力，創(chuàng)新才能使教育事業(yè)延續(xù)。英語教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須徹底擺脫“啞巴英語”的教學(xué)模式。人們交流、溝通，無一不是依靠國(guó)際語言——英語來進(jìn)行的。本文針對(duì)目前我國(guó)英語教學(xué)狀況，構(gòu)建一種新的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地用英語去交流，體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)語言的真正功能。

二、“互動(dòng)教學(xué)模式”中兩大理念的轉(zhuǎn)變

1.教師“教”的理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重課本，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。因此，如何構(gòu)建一種學(xué)生有收獲、教學(xué)有效益的教學(xué)模式呢？近年來的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)建構(gòu)理論學(xué)說衍生的“互動(dòng)教學(xué)模式”收效很大。在使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，為使英語教學(xué)更加有效，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念依賴教師，依賴課本，死記硬背，題海為盈，機(jī)械照搬。課堂沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，無形中的各種壓抑使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，束縛著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師必須反思如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，設(shè)法使學(xué)生離開課本，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

互動(dòng)教學(xué)打破了教師在課堂上的“專制”，使課堂成為民主的課堂，課堂由封閉走向了開放，由沉默走向了活力，由單一走向了互動(dòng)。課堂變成師生共同探求新知識(shí)的地方，師生互動(dòng)是相互的，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也促使教師創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生和教師在課堂活動(dòng)中融為一體，相互促進(jìn)，使課堂成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。

三、建構(gòu)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際意義

對(duì)于師生互動(dòng)課題的研究，國(guó)內(nèi)沒有現(xiàn)成的模式。傳統(tǒng)教育模式事實(shí)上是對(duì)學(xué)生本能的一種扼殺。學(xué)生天性愛動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂適合學(xué)生、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們真正互動(dòng)起來。傳統(tǒng)觀念的制約，教師不能給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，形成一種唯書本而書本，唯師而師的教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展。

國(guó)外的師生互動(dòng)主要流行于西歐、北美、德國(guó)，無論西歐、北美的構(gòu)建主義教學(xué)論，還是德國(guó)的交往教學(xué)論都強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)的重要性。他們認(rèn)為合作是學(xué)生必要的能力，學(xué)習(xí)者需要同其他人聯(lián)系，對(duì)客觀世界如何建構(gòu)學(xué)習(xí)方式取得共識(shí)。只有通過集體對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境、個(gè)人提出的假設(shè)和學(xué)習(xí)問題解決的可能性進(jìn)行討論，才能有助于學(xué)習(xí)者更好地建構(gòu)思考方式，學(xué)習(xí)者才能調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。因此，應(yīng)把學(xué)習(xí)和生活置于一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，讓學(xué)生自主地從情境和互動(dòng)中形成知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生說話交流，保證師生、生生之間更好地互動(dòng)。

四、互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)和技巧

教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生共同參與一項(xiàng)活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一。初中英語的教與學(xué)是一種實(shí)質(zhì)的交往。這種交往能協(xié)調(diào)并解決教與學(xué)之間的矛盾?！敖虒W(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”，對(duì)于英語教學(xué)來說，沒有交往，沒有互動(dòng)，就沒有教與學(xué)。把語言定位在質(zhì)的變化上，是英語課堂教學(xué)的正本清源。英語教學(xué)的本身就是教會(huì)學(xué)生利用語言進(jìn)行交流、溝通、理解、傳遞所知道或者想要表達(dá)內(nèi)心世界的一種工具。因此，交往互動(dòng)是英語課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。如果英語課堂沒有互動(dòng)交往，英語課堂教學(xué)就沒有實(shí)際意義。

我國(guó)英語教學(xué)目的多為應(yīng)付升級(jí)考試，而不是把它作為人們?nèi)粘＝浑H溝通的工具。英語局限于課堂，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，實(shí)質(zhì)上是學(xué)而無用的。教師必須重視英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和基本的溝通能力。英語教學(xué)要想獲得成功，首先應(yīng)重視在學(xué)校及班級(jí)營(yíng)造一個(gè)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，以自然的方式去接觸英語，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

楊忠.國(guó)外英語教學(xué)流派及我國(guó)英語教學(xué)改革[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999.