高考作文總的命題趨向是讓考生寫(xiě)議論文，引導(dǎo)考生遵循“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路寫(xiě)作，也就是對(duì)材料進(jìn)行思考，然后通過(guò)科學(xué)思維的方法進(jìn)行分析、歸納、演繹等，最后提出解決問(wèn)題的方法。

其實(shí)以前材料作文的命題形式，已經(jīng)暗合了這樣的要求。目前高考作文的命題基本上為新材料作文，這種命題形式中其實(shí)是有所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，只是為了激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，沒(méi)有把寫(xiě)作任務(wù)明示而已。除此之外，還有一種命題形式就是最近比較受到關(guān)注的驅(qū)動(dòng)型材料作文，是在材料的基礎(chǔ)上加了任務(wù)指令，其主要方向還是引導(dǎo)考生通過(guò)科學(xué)思維的方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

請(qǐng)考生就下面提供的五則材料作文題（新材料作文和驅(qū)動(dòng)型材料作文），進(jìn)行相關(guān)的作文模擬訓(xùn)練，其中應(yīng)著重寫(xiě)作思路的訓(xùn)練。

一、閱讀下面的文字，按要求作文。

陳小姐帶著在BB車(chē)中熟睡的1歲大的孩子乘公交車(chē)，司機(jī)讓陳小姐將BB車(chē)折疊放好，否則就要多交1元的行李費(fèi)。陳小姐表示，如果把車(chē)折疊起來(lái)會(huì)把孩子弄醒，而車(chē)上沒(méi)有空座位，把小孩抱在手中乘車(chē)又很危險(xiǎn)。她認(rèn)為司機(jī)的要求非常不合理，堅(jiān)決不交這1元錢(qián)，而司機(jī)則拒不開(kāi)車(chē)。為了這1元錢(qián)，陳小姐與司機(jī)“對(duì)峙”數(shù)小時(shí)，其間陳小姐多次報(bào)警，警察兩度出警，車(chē)上數(shù)十人被迫轉(zhuǎn)車(chē)，乘客多有怨言。最后，在警察苦口婆心的勸導(dǎo)下，陳小姐搭乘警車(chē)回家。

此事引起了社會(huì)各方的反響，議論不一。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求：立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路導(dǎo)航：

材料選取一則發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的新聞來(lái)引發(fā)考生的思考，引導(dǎo)考生寫(xiě)思想、寫(xiě)社會(huì)、寫(xiě)人生。

為了是否應(yīng)該交納這1元的行李費(fèi)，乘客與公交車(chē)司機(jī)對(duì)峙數(shù)小時(shí)，期間乘客多次報(bào)警，警察兩度出警、車(chē)上幾十位乘客被迫轉(zhuǎn)車(chē)。面對(duì)這一則新聞材料，我們應(yīng)該怎樣確立寫(xiě)作的觀點(diǎn)呢？

總的來(lái)說(shuō)，可以采用“因果推斷”的方法進(jìn)行。人的行為受思想的支配。有什么樣的思想就有什么樣的行為，反之，有什么樣的行為就反映了他有什么樣的思想。我們把這作為立意的出發(fā)點(diǎn)，才能把握到材料的精神實(shí)質(zhì)。

一般說(shuō)來(lái)，材料作文的審題角度不是唯一的，如果材料中出現(xiàn)多個(gè)人物，每一個(gè)人物都可作為一個(gè)角度來(lái)審視，在審視時(shí)抓住他的行為與思想之間的關(guān)系。

第一，從乘客的角度。她認(rèn)為公交公司的規(guī)定不合理，她是由實(shí)際困難得不到及時(shí)的幫助而使她作出“對(duì)峙”，甚至有后來(lái)報(bào)警等一系列舉動(dòng)，她這樣做對(duì)不對(duì)呢？我們應(yīng)該怎么看？從肯定她的角度可以這樣立意：堅(jiān)持原則，維護(hù)個(gè)人的利益；從批評(píng)她的角度則可以這樣立意：不能因?yàn)橐患核嚼桀櫵说睦妗?/p>

第二，從司機(jī)的角度，他執(zhí)行公司的規(guī)定本身沒(méi)有錯(cuò)，但沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)靈活處理而造成這場(chǎng)原本可以避免的混亂，因而可以這樣立意：社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)以社會(huì)效益為先；應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感，人與人之間應(yīng)該發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神。

第三，從雙方的關(guān)系來(lái)立意。如果矛盾雙方都能本著互諒互讓的態(tài)度來(lái)解決事端，這樣的事或許就不會(huì)發(fā)生了。因此可以這樣立意：人與人之間要有謙讓的精神，要學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)讓步，學(xué)會(huì)禮讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)體諒他人，為他人著想等等。

考生選取上面的其中一個(gè)方面的立意來(lái)寫(xiě)都可以認(rèn)為是切合題意的。

二、閱讀下面的文字，按要求作文。

每年11月都是大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始找工作的時(shí)候，小明的表哥也面臨著艱難的選擇：一是考公務(wù)員，但從去年開(kāi)始，國(guó)家公務(wù)員報(bào)考開(kāi)始降溫，況且還有可能分到基層待遇較差的單位；二是自己創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榍安痪镁W(wǎng)上關(guān)于北大畢業(yè)生賣(mài)豬肉身家超百億的新聞也極具誘惑力；三是繼續(xù)深造，考研讀博。

對(duì)于以上幾種選擇，你怎么看？要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路導(dǎo)航：

材料中的三種選擇，代表三種價(jià)值取向。

第一種選擇考公務(wù)員，要正面理解公務(wù)員工作的實(shí)質(zhì)，做人民的公仆，政府的職責(zé)和義務(wù)需要有人去落實(shí)。

第二種選擇自己創(chuàng)業(yè)，可從年輕人創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)角度來(lái)談。

第三種選擇考研讀博，可以從繼續(xù)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)對(duì)今后發(fā)展的重要性角度來(lái)談。

無(wú)論認(rèn)同哪種選擇，立意角度都要明確集中，當(dāng)然，對(duì)于每一種選擇的優(yōu)劣，也可以進(jìn)行辯證分析。

三、閱讀下面的文字，按要求作文。

孫少平說(shuō)，我遲早要搭上火車(chē)，去遠(yuǎn)方的世界看看；汪國(guó)真說(shuō)，到遠(yuǎn)方去，熟悉的地方?jīng)]有景色；海子說(shuō)，你從遠(yuǎn)方來(lái)，我到遠(yuǎn)方去……

遠(yuǎn)方像一個(gè)夢(mèng)，遠(yuǎn)方像一片海，遠(yuǎn)方有什么等著我？

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路導(dǎo)航：

這是一則新材料作文，材料雖內(nèi)蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言卻平易簡(jiǎn)約，提供了關(guān)鍵信息“到遠(yuǎn)方去”。

這其實(shí)是考查考生對(duì)關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)方”的把握?！斑h(yuǎn)方”隱含著“目標(biāo)”“理想”“追求”“信念”等，這是題旨所在。

“到遠(yuǎn)方去”中的“遠(yuǎn)方”如果僅指一個(gè)地方，這就很難開(kāi)掘出深度來(lái)，這“遠(yuǎn)方”的內(nèi)涵可以指“心靈的遠(yuǎn)方”“精神的天空”“情感的歸宿”“靈魂的家園”等，把思維落到這些點(diǎn)上，才能體現(xiàn)出文章的內(nèi)蘊(yùn)來(lái)。

四、閱讀下面的文字，按要求作文。

二十多歲、年輕漂亮的師范大學(xué)畢業(yè)生李云飛，到山村做了一名教師。

有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款的使用方式，迅速引起了社會(huì)各界的爭(zhēng)議。她沒(méi)有把錢(qián)用在“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”上，比如增添一些新的教學(xué)工具、改善教學(xué)環(huán)境之類(lèi)，而是在其他老師的反對(duì)下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山溝，親身感受外面廣闊的世界。

面對(duì)記者的一大堆的問(wèn)題，年輕女教師只恬淡地說(shuō)了一句話：“我們那里太窮了，我想讓我的學(xué)生知道山外有高樓?！?/p>

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路導(dǎo)航：

考生可以參考以下立意：

1.選擇高樓就是選擇遠(yuǎn)見(jiàn)，選擇發(fā)展。

2.點(diǎn)燃心中信念的燈。

3.只有看到高樓，才能認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能把握現(xiàn)在，引領(lǐng)未來(lái)。

4.物質(zhì)援助與精神援助。

5.激發(fā)內(nèi)心的渴望。

五、閱讀下面的文字，按要求作文。

通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式，被總結(jié)為碎片化閱讀。近年來(lái)，“碎片化閱讀”現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)上的廣泛關(guān)注和討論。

某知名媒體：碎片化閱讀已成為大眾閱讀的趨勢(shì)。

史學(xué)博士廖峰：人或成為碎片化信息的奴隸。

詩(shī)人歐陽(yáng)江河：我故意寫(xiě)長(zhǎng)詩(shī)，對(duì)抗碎片化的生活。

學(xué)者費(fèi)勇：我不排斥碎片化時(shí)代，我們?cè)摽紤]怎么樣才能夠把自己修煉得更完美。

全國(guó)政協(xié)委員聶震寧：《論語(yǔ)》和柏拉圖的《理想國(guó)》，不也是一種碎片式結(jié)構(gòu)嗎？善待碎片化閱讀，善待隨處可見(jiàn)的“低頭一族”們，利用閱讀終端閱讀也不錯(cuò)。

以上討論引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路導(dǎo)航：

材料先給出碎片化閱讀的定義，再交代碎片化閱讀現(xiàn)象引發(fā)的討論?？忌魑臅r(shí)只要圍繞“碎片化閱讀”現(xiàn)象展開(kāi)即可。

1.分析碎片化閱讀產(chǎn)生的原因?？萍歼M(jìn)步、閱讀載體的變化、人們的求快心理……

2.表達(dá)對(duì)碎片化閱讀現(xiàn)象的褒貶態(tài)度。褒：碎片化閱讀也是一種閱讀的方式。弊：碎片化閱讀太淺，深度不夠?？梢月?lián)系傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀進(jìn)行寫(xiě)作。

3.碎片化閱讀的利弊分析。

利：閱讀便捷，可充分利用每日零碎時(shí)間，如上班途中、午睡前等邊角時(shí)間可用來(lái)閱讀；閱讀更廣博，可以讓更多人進(jìn)行海量資訊瀏覽，了解世界；閱讀者可以有選擇地進(jìn)行個(gè)性化閱讀；更容易抓住關(guān)鍵信息……

弊：催生“標(biāo)題黨”“頭條控”等；更容易斷章取義，造成誤讀，湮沒(méi)真相；看了大量的信息，卻幾乎沒(méi)有收獲；微博、微信等碎片化信息占用人們大量的時(shí)間，影響正常的工作、學(xué)習(xí)和生活；不利于學(xué)術(shù)研究；會(huì)造成一代人的淺薄、盲從……

4.碎片化時(shí)代，該怎么做？各種客戶(hù)端等信息推送者有責(zé)任推送那些準(zhǔn)確且更有深度更有含金量的信息；閱讀者要形成隨手積累碎片信息的習(xí)慣；碎片化時(shí)代更考驗(yàn)每個(gè)人對(duì)知識(shí)的整理能力；傳統(tǒng)閱讀不可廢，享受碎片化閱讀的便捷的同時(shí)也要多閱讀經(jīng)典；對(duì)待碎片化信息要清醒，不盲從……