高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

徐勝華　王宇　黃文艷

摘 要：推動(dòng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展離不開教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)依據(jù)高職教育及會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，可以從優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升教研能力、完善激勵(lì)機(jī)制以及創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)文化等方面構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和全國人大常委會(huì)職業(yè)教育法執(zhí)法檢查有關(guān)要求，推動(dòng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，教育部于2015年頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，該計(jì)劃明確指出：加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，健全?？聘叩嚷殬I(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校的職教教師培養(yǎng)能力。為了積極貫徹落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的精神，以全面提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力建設(shè)一支適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)意義重大。

一、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

（一）適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)所承載的內(nèi)容比之前更豐富，其所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任比之前更具體[1]。會(huì)計(jì)學(xué)科在與其他學(xué)科的分化與整合過程中，逐步呈現(xiàn)出現(xiàn)代會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，越來越多地朝信息化、財(cái)務(wù)化和審計(jì)化發(fā)展，是一個(gè)多學(xué)科、多方向的綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。一個(gè)教師守著一門課程、一個(gè)方向的舊時(shí)代已經(jīng)不足以應(yīng)付當(dāng)今會(huì)計(jì)發(fā)展的要求，更多地需要不同方向的相互學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通。同時(shí)，會(huì)計(jì)的發(fā)展一定程度上體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)異?；钴S，金融產(chǎn)品與創(chuàng)新層出不窮，經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜與金融產(chǎn)品的創(chuàng)新也給會(huì)計(jì)提出了新的要求，為會(huì)計(jì)教學(xué)與研究提出了新的課題。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展對教師提出了更高的要求。一門課程的講解不但有新內(nèi)容的增加，也與其他課程有了更緊密的關(guān)系，深入分析、拓寬眼界、活躍思維、觸類旁通，將不同的知識進(jìn)行整合是更符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)的教學(xué)要求。而會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和領(lǐng)悟性要求較高的專業(yè)，會(huì)計(jì)知識的更新非常頻繁，如果教師之間增加交流和溝通，增加對專業(yè)問題的探討和分析，增加對會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)內(nèi)容變化的學(xué)習(xí)和體會(huì)，增加專業(yè)上的請教與傳授，這將不僅能夠幫助提高教師們的專業(yè)興趣與工作熱情，也能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，同時(shí)也能活躍工作氣氛，提升教師的工作歸屬感和幸福感。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

團(tuán)隊(duì)合作彌補(bǔ)了個(gè)人單打獨(dú)斗的片面和無力，很多時(shí)候團(tuán)隊(duì)的力量相比個(gè)人力量是呈幾何倍數(shù)增長。教師在團(tuán)隊(duì)合作中提升了主觀幸福感，將工作當(dāng)樂趣，可以提升對工作的熱情從而轉(zhuǎn)化成高質(zhì)量的工作成果。同時(shí)，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師之間相互學(xué)習(xí)、分析和探討，在促進(jìn)教師成長的同時(shí)也提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而且，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，如青年教師跟隨老教師上課、某一主題的學(xué)術(shù)講座、論文的撰寫、課題的參與以及教材的編撰等，都能極大的促進(jìn)教師的成長，教師成長了，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)量的提高。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是主體應(yīng)該是由技能互補(bǔ)、目標(biāo)一致、通力協(xié)作的一群教師組建的通過教學(xué)改革以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的組織。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、職（執(zhí)）業(yè)資格結(jié)構(gòu)、專兼職結(jié)構(gòu)等。

1.年齡結(jié)構(gòu)。年齡結(jié)構(gòu)的合理體現(xiàn)在不同年齡段的人數(shù)配比要合理，老中青教師的數(shù)量配比應(yīng)該呈現(xiàn)一種年輕人有朝氣和希望、中年人能擋能扛、老年人能把握大局的局面。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。作為高職院校的師資隊(duì)伍，學(xué)歷結(jié)構(gòu)的合理性不僅表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)歷層次都有，而且還表現(xiàn)為有的時(shí)候可以適當(dāng)偏重某個(gè)層次同時(shí)放松對另一個(gè)層次的要求。比如在高職院校中，博士學(xué)歷的要求不是那么強(qiáng)烈，甚至可以暫時(shí)有所空缺，相比本科層次和研究生層次的教師較多，甚至還有部分專科層次教師。

3.職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)指的是助教、講師、副教授和教授的比例合理，以此反應(yīng)出教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。并非所有的高校都是教授越多越好。隨著高等教育的發(fā)展，結(jié)合高職高專的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的一味追求高職稱的倒三角觀念，適當(dāng)提高助教、講師的占比更符合高職高專的教學(xué)需求。

4.主要研究方向。會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的研究方向眾多，包括財(cái)務(wù)核算與分析、成本核算與控制、審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)控制、財(cái)務(wù)管理、稅法及稅收籌劃、會(huì)計(jì)信息處理等。受精力的限制每位教師的研究方向和研究領(lǐng)域必定是有限的，作為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)其研究方向必定是全局的，各成員之間的技能和專業(yè)水平必定的互補(bǔ)的，而不是偏重一方面而忽略其他方面。

5.職（執(zhí)）業(yè)資格結(jié)構(gòu)?；诟呗毟邔＝逃貙?shí)踐重操作的教育特點(diǎn)，加上會(huì)計(jì)相關(guān)證書的實(shí)用性，高職院校的學(xué)生往往會(huì)通過考取一定的會(huì)計(jì)證書來證明自己的專業(yè)實(shí)力以敲開用人單位的大門。相比普通院校對教師學(xué)歷的要求，高職院校對學(xué)歷要求有所放松而更看中實(shí)用的職（執(zhí)）業(yè)資格證書，如注冊會(huì)計(jì)師、高級會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師，注冊資產(chǎn)評估師，注冊稅務(wù)師，ERP管理咨詢師等。持有職（執(zhí)）業(yè)資格證書的教師，能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷傳授給學(xué)生，滿足學(xué)生需求的同時(shí)受到校方歡迎，因此，職（執(zhí)）業(yè)資格結(jié)構(gòu)也是高職院校師資結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的問題。

6.專兼職結(jié)構(gòu)。高職高專教育更注重將專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合，在師資建設(shè)上更注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，更多考慮適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才以承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師。相關(guān)文件也明確支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師，兼職教師常常成為高職高專師資隊(duì)伍中的重要組成。因此在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中還存在專兼職結(jié)構(gòu)問題。

（二）提升教研能力

教學(xué)能力和科研能力集中反映了教師的綜合實(shí)力。教師通過在這兩方面的不斷努力和提升以擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。

1.教學(xué)能力。當(dāng)前青年教師在高校教師中的占比日益增加，他們許多是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏一線工作經(jīng)歷和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，而會(huì)計(jì)專業(yè)的教師基本都是從非師范院校畢業(yè)，缺乏正規(guī)的師范訓(xùn)練，在板書、講義、教案的設(shè)計(jì)和書寫上不太專業(yè)。在高職院校，根據(jù)其重實(shí)踐的特點(diǎn)，還有一部分教師雖然沒有深入系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，但是有長期的實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)的操作技能，這些教師彌補(bǔ)了理論型教師的缺點(diǎn)，他們也是教師團(tuán)隊(duì)不可或缺的部分。因此，在教學(xué)能力的提升上可以采取以下措施：

（1）創(chuàng)建教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教案、講義、課件、練習(xí)、實(shí)訓(xùn)資料等。教學(xué)資源的創(chuàng)建一方面可以厘清教學(xué)思路，整合教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)便利，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源的整齊化、規(guī)范化、豐富化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)的體現(xiàn)。

（2）進(jìn)行教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法上求新求變，通過教學(xué)改革，將更科學(xué)更高效的方式和方法投入到教學(xué)中以取得良好的教學(xué)效果。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中，可以有賬戶教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法以及實(shí)驗(yàn)法等許多教學(xué)方法的創(chuàng)新，這些方法的每一次創(chuàng)新都為課程的教學(xué)帶來了新的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了更寬闊的眼界。高職院校根據(jù)其特點(diǎn)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，注重理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)更加注重專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將不同課程搬入實(shí)驗(yàn)室，或者將不同課程融合，如綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，ERP課程的開展等。另一方面，實(shí)踐教學(xué)可以盡可能擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)渠道，將會(huì)計(jì)基本技能、課程模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)以及校外頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，增強(qiáng)知識的綜合運(yùn)用和理解能力，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)技能和素質(zhì)，為畢業(yè)后直接頂崗做好充分準(zhǔn)備。

（3）參與教材編寫。參與教材的編寫對教師來說是一個(gè)非常好的專業(yè)成長機(jī)會(huì)。通過教材的編寫，促進(jìn)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn)、對課程理論的學(xué)習(xí)、對課程邏輯的提煉、對課程思路的梳理，這個(gè)過程可以促進(jìn)教師的成長，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師們在參與教材編寫的過程中，相互分工協(xié)作，相互討論學(xué)習(xí)，也是一個(gè)增加情感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力和凝聚力的好機(jī)會(huì)。

（4）引聘名師、培養(yǎng)骨干。為了提升團(tuán)隊(duì)師資質(zhì)量，學(xué)校可以引聘名師加入團(tuán)隊(duì)。這些名師可以是在理論上有一定建樹和造詣的老學(xué)者、老前輩，也可以是實(shí)踐上有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師、師傅。團(tuán)隊(duì)中有了高手、前輩助陣，他們可以為中青年教師指導(dǎo)解惑，幫助中青年教師成長。如“老帶新”活動(dòng)，就很好的依賴有經(jīng)驗(yàn)教師的資源，通過手把手地教，一堂課一堂課地跟學(xué)，將師傅帶徒弟的模式帶入團(tuán)隊(duì)教師的建設(shè)中，可以有力地提升團(tuán)隊(duì)教師質(zhì)量，為中青年教師和骨干教師的培養(yǎng)提供有力的支持。

（5）校企合作、專兼結(jié)合。教育行業(yè)在激烈的競爭中，高職院校為謀求自身發(fā)展，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的人才，積極采取與企業(yè)合作的方式，將人才的實(shí)用性放在了人才培養(yǎng)的重要位置。校企合作將學(xué)校資源與企業(yè)資源相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用“技能+學(xué)歷”的教育模式，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏[2]。

因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，師資力量除了在校教師，還可以聘請校外企業(yè)有一定經(jīng)驗(yàn)和技能的能手作為兼職來校指導(dǎo)以彌補(bǔ)學(xué)校資源的片面。校外兼職人員的加入，也能幫助校方隨時(shí)了解學(xué)科專業(yè)在實(shí)踐中的發(fā)展，更好把握教學(xué)程度與方向。也可以實(shí)現(xiàn)雙方資源共享，互通有無。此外，在科研方向和課題申請方面，也可以優(yōu)勢互補(bǔ)，校方提供理論指導(dǎo)，企業(yè)方提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，共同合作以產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果。

2.科研能力?？蒲心芰w現(xiàn)在兩方面，課題研究與論文撰寫。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，一定要給教師設(shè)定一定的科研任務(wù)。具有高級職稱的教師應(yīng)起著先進(jìn)帶頭作用，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)其他教師積極參與到課題研究和論文撰寫中。高級職稱教師作為主持人申報(bào)課題相對容易，因此應(yīng)積極申報(bào)省級甚至是國家級課題，在課題中多帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)其他科研經(jīng)驗(yàn)較弱的教師一起參與課題的研究，在這個(gè)過程中，讓其他教師慢慢了解課題的種類與特點(diǎn)、課題從申報(bào)到結(jié)題的順序、研究開展的方法與步驟以及課題研究的其他方面，帶領(lǐng)教師慢慢從跟隨到獨(dú)立，最終也能夠承擔(dān)起課題研究的重任。同樣，在論文撰寫方面，高級職稱教師也可以帶領(lǐng)其他教師通過指導(dǎo)共同完成。不過論文的撰寫工作量相比課題相對小一點(diǎn)，研究的問題相對集中一點(diǎn)，研究時(shí)間相對短一些。指導(dǎo)教師可以以第二作者的身份給其他教師提供關(guān)鍵性的指導(dǎo)與解惑，而將主動(dòng)權(quán)給其他教師，這樣對青年教師的指導(dǎo)以及青年教師的發(fā)展效果更顯著。

高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以依托校企合作的平臺，校內(nèi)教師可以和校外教師積極合作，前者有著豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有著縝密的寫作思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鬟壿?，而后者有著長期積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的市場合作資源以及敏銳的形勢洞察與發(fā)展預(yù)測能力，脫離后者，前者顯得狹隘，脫離前者，后者顯得干癟，兩者的結(jié)合有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)作共贏。

3.指導(dǎo)專業(yè)競賽。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的許多技能是建立在對理論的理解以及多課程甚至是多專業(yè)的融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上。高校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽有會(huì)計(jì)知識競賽、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)競賽以及會(huì)計(jì)技能競賽，目前較多的如：會(huì)計(jì)手工處理大賽、會(huì)計(jì)信息化處理大賽、財(cái)務(wù)決策大賽、稅務(wù)技能大賽、會(huì)計(jì)案例分析大賽、審計(jì)案例分析大賽、會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能大賽、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大賽等專業(yè)性相對較強(qiáng)，而其他綜合性大賽如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬競賽等專業(yè)要求沒那么高，更考驗(yàn)學(xué)生跨專業(yè)知識綜合運(yùn)用水平。

專業(yè)大賽可以促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提高高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，推動(dòng)素質(zhì)教育，拓展專業(yè)視野，提高專業(yè)技能、為廣大師生提供一個(gè)競技與交流的平臺，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，活躍專業(yè)氛圍。教師通過指導(dǎo)學(xué)生大賽，可以有效促進(jìn)專業(yè)技能的提高、專業(yè)水平的提升以及專業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)組織系統(tǒng)，可以借助許多激勵(lì)手段通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互作用、相互制約等來達(dá)到組織的相對規(guī)范化和固定化。這些激勵(lì)通常包括精神激勵(lì)、薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、工作激勵(lì)等。對教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，較具操作性的有薪酬激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)兩種。

1.薪酬激勵(lì)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的薪酬激勵(lì)可以與對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)掛鉤，可以體現(xiàn)在以下方面：（1）開展“老帶新”活動(dòng)。“老”指的是有經(jīng)驗(yàn)有水平的教師，而不是單純地指年齡大。同理“新”指的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，教學(xué)水平有待提高的教師，而不是單純的指年紀(jì)小?！袄蠋隆被顒?dòng)指的是“新”教師針對某一門課程跟隨“老”教師學(xué)習(xí)，從課堂聽課到答疑解惑，從教案編寫到教學(xué)改革，從答疑解惑到科學(xué)研究，形式上是師傅帶徒弟，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得的傳承與創(chuàng)新。老教師帶新教師可以獲得一定的薪酬，薪酬的評定標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)量上可以通過所帶新教師的數(shù)量來體現(xiàn)，在質(zhì)量上可以通過新教師的授課質(zhì)量、教學(xué)改革、論文發(fā)表、課題申報(bào)等具體情況來體現(xiàn)。（2）開展示范教學(xué)。授課質(zhì)量可以最直接地反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。對某一門課程的講授和詮釋可以反映教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平，通過對高質(zhì)量授課的觀摩、效仿和思考，可以幫助教師對特定問題的思考和理解，拓寬視野，活躍思維，有效提升教師的授課質(zhì)量，定期開展示范教學(xué)對提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有著積極意義。根據(jù)示范教學(xué)的次數(shù)給予相應(yīng)的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)也是一種激勵(lì)措施。（3）開展專業(yè)講座。會(huì)計(jì)專業(yè)的知識與社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系緊密，社會(huì)日新月異，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，會(huì)計(jì)專業(yè)知識則是推陳出新，許多內(nèi)容每年都有新的變化，會(huì)計(jì)發(fā)展也是朝著多元化方向發(fā)展。如稅法的變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，會(huì)計(jì)學(xué)科的多樣化發(fā)展等問題都是非常值得思考和探討的。定期開展專業(yè)講座，可以增強(qiáng)教師對會(huì)計(jì)發(fā)展的敏感度，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)水平，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)開展講座的次數(shù)給予相應(yīng)的報(bào)酬。（4）制定科研任務(wù)。為了確保團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情和積極向上的進(jìn)取心，應(yīng)該給每一位教師設(shè)定科研任務(wù)?？蒲腥蝿?wù)不僅關(guān)系到團(tuán)隊(duì)、教研室、系的工作業(yè)績，也是促進(jìn)個(gè)人成長的有效途徑。因此，團(tuán)隊(duì)可以以三個(gè)自然年為一個(gè)周期，通過考核教師完成設(shè)定科研任務(wù)的情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（5）參與社會(huì)培訓(xùn)。以校企合作為平臺，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以積極走出去，通過為企業(yè)提供專業(yè)知識的講授和專題講座來獲得一定的報(bào)酬。如根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容為企業(yè)員工講授專業(yè)知識，結(jié)合經(jīng)濟(jì)形勢分析經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，針對企業(yè)某一方面困惑進(jìn)行專題講座等。這個(gè)過程緊密了校企關(guān)系，促進(jìn)了教師的提高，提升了員工專業(yè)素質(zhì)，有效共贏。（6）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐是提高創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，是高職院校的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，高職院校都盡可能地多創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建更多更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺。團(tuán)隊(duì)可以通過實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建的數(shù)量、教師對學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)長以及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)等指標(biāo)來給予教師一定的薪酬。

2.榮譽(yù)激勵(lì)。雖然教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能給教師頒發(fā)含金量高的獎(jiǎng)狀和證書，但是可以根據(jù)前文提到的薪酬激勵(lì)的各個(gè)方面綜合評價(jià)團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)績，評價(jià)結(jié)果可以作為教研室、系、學(xué)院等評優(yōu)評先的依據(jù)，這從另一個(gè)方面來講也是一種榮譽(yù)激勵(lì)。

（四）創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)文化

隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量的增加，用人單位對畢業(yè)生普遍存在素質(zhì)降低，工作能力較差的評價(jià)，這樣的評價(jià)一方面是對學(xué)生的否定，另一方面也是對育人者——教師的否定。高質(zhì)量人才培養(yǎng)依靠高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了在教學(xué)、科研等教學(xué)水平上不斷進(jìn)步，追求卓越，在教學(xué)意識上也應(yīng)該高屋建瓴，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神[3]。

創(chuàng)建一支有高度責(zé)任感的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以從培養(yǎng)人、影響人和激勵(lì)人三個(gè)方面發(fā)揮積極作用。首先，強(qiáng)烈的責(zé)任感激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷提升自身水平，自身水平的提高促進(jìn)了育人質(zhì)量的提高，正所謂“名師出高徒”。其次，在高度責(zé)任感下，教師不管是對自身的高要求還是對學(xué)生的高要求，這種不斷努力不斷追求的模范榜樣，無論對學(xué)生、還是對同事都有著積極的影響，有利于促進(jìn)從小范圍到大范圍直至整個(gè)學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的優(yōu)良。再次，一年又一年、一屆又一屆、一代又一代高度責(zé)任感教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成、發(fā)展、繼承和弘揚(yáng)，逐步形成一種穩(wěn)定的長久的精神鼓舞和文化激勵(lì)，對后人是一種強(qiáng)有力的激勵(lì)，對學(xué)校是一筆不可估計(jì)的軟實(shí)力。

1.明確育人目標(biāo)。將責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神上升到團(tuán)隊(duì)文化的主題，在反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)中將其深入人心，意識指導(dǎo)行為，只有在意識層面接受并認(rèn)可了這種意識，才能在行為中潛移默化的去實(shí)踐它并實(shí)現(xiàn)它。同時(shí)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，既懂經(jīng)濟(jì)與管理理論，又掌握現(xiàn)代管理方法和手段，熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和國家有關(guān)方針、政策、法規(guī)的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。教師要牢牢記住自己的育人責(zé)任和目標(biāo)，在其為指引下，通過不斷提升自己以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.在教學(xué)中貫徹。有著高度責(zé)任感和強(qiáng)烈進(jìn)取心的教師除了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)外，還能夠積極參與其他活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生競賽，參與“老帶新”，開展講座和示范教學(xué)，參與社會(huì)培訓(xùn)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等。很多額外活動(dòng)不僅占用了教師大量的時(shí)間，也消耗了大量的精力，只有心中有大愛有集體有學(xué)生的教師，也就是有責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神的教師才能做到任勞任怨。而如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)集體中所有的人都能夠認(rèn)可、推崇這種精神并將這種精神貫穿到實(shí)踐，人人心中有大愛，相互影響相互促進(jìn)，必定會(huì)在團(tuán)隊(duì)中形成一種積極磁場。

3.在宣傳中傳承。將團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神通過一定的形式進(jìn)行宣傳，宣傳的作用有兩方面，對外可以宣揚(yáng)傳播，提升團(tuán)隊(duì)的知名度；對內(nèi)可以穩(wěn)定加固，時(shí)刻警醒防止松懈和倒退。通過這種外揚(yáng)的方式，團(tuán)隊(duì)及其成員一方面不僅可以受到外界的關(guān)注，同時(shí)也受到了外界的監(jiān)督；另一方面通過外界監(jiān)督和自身的警醒，進(jìn)一步加強(qiáng)自我約束和進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不對努力、積極向上，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神的指引下蒸蒸日上，反過來，責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神也在團(tuán)隊(duì)的不斷發(fā)展壯大中薪火相傳，內(nèi)化為團(tuán)隊(duì)的一種精神和文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]段相林，等.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容見的相互關(guān)聯(lián)[J].解剖科學(xué)進(jìn)展，2012（2）：197-199.

[2]王洪偉.有效的課堂教學(xué)規(guī)范與教師團(tuán)隊(duì)建構(gòu)[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2011（1）：48-50.

[3]陳忠秀，等.秉承“責(zé)任文化”，打造品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)[C].浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集，2013.

責(zé)任編輯 秦紅梅