程永洲+鐘明元+孫澤文

摘 要：高職院校只有適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，走特色發(fā)展之路，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。因此，必須正確認(rèn)識(shí)辦學(xué)特色的內(nèi)涵，把握影響辦學(xué)特色形成和培育的各種因素，準(zhǔn)確識(shí)別自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)外部機(jī)遇和威脅，探索辦學(xué)特色培育機(jī)制，確定可持續(xù)發(fā)展路徑，從而追求卓越發(fā)展，辦出特色，辦出水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；辦學(xué)特色；內(nèi)涵特征；影響因素

作者簡(jiǎn)介：程永洲（1974-），男，湖北沙洋人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾?；鐘明元?962-），男，湖北沙洋人，荊門職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；孫澤文（1957-），男，湖北沙洋人，荊楚理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芯俊?/p>

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“地方高校辦學(xué)特色及其培育路徑探索”（編號(hào)：2016A41），主持人：孫澤文。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）28-0039-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的新變化，高職院校的總數(shù)量趨于飽和，呈低速增長(zhǎng)。人才需求結(jié)構(gòu)改變，質(zhì)量要求更高，加之高中階段畢業(yè)生數(shù)量逐年減少，招生數(shù)量持續(xù)增加，對(duì)高職教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校只有適應(yīng)這一新常態(tài)，走特色發(fā)展之路，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。什么是高職院校的辦學(xué)特色，影響辦學(xué)特色形成和培育的因素有哪些？這些問題在理論研究和辦學(xué)實(shí)踐中還存在不少誤區(qū)。因此，要準(zhǔn)確把握高職院校辦學(xué)特色的本質(zhì)及規(guī)律，必須對(duì)高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵特征及其影響因素進(jìn)行較為系統(tǒng)的探索，以期對(duì)發(fā)掘我國(guó)高職院校辦學(xué)特色形成和培育的內(nèi)在機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)特色辦學(xué)的具體實(shí)踐有所裨益。

一、高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵與特征

特色是指事物所表現(xiàn)的獨(dú)特色彩、風(fēng)格等[1]。對(duì)辦學(xué)特色的內(nèi)涵，許多學(xué)者從不同維度進(jìn)行了詮釋，歸納起來(lái)主要有以下三點(diǎn)：一是基于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論的詮釋，認(rèn)為辦學(xué)特色實(shí)質(zhì)上就是高校通過有價(jià)值的差別化行為而形成的一種核心競(jìng)爭(zhēng)力；二是基于文化學(xué)理論的詮釋，認(rèn)為辦學(xué)特色彰顯的是高校所具有的地域文化，體現(xiàn)于精神、制度和行為乃至辦學(xué)設(shè)施等層面；三是基于哲學(xué)理論的詮釋，認(rèn)為辦學(xué)特色是共性與個(gè)性的統(tǒng)一，是辦學(xué)個(gè)性特色不斷優(yōu)化的結(jié)果。教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》解釋是：辦學(xué)特色就是在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌[2]。這種認(rèn)識(shí)雖然強(qiáng)調(diào)了特色的獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性，但缺少系統(tǒng)思維的關(guān)照。

筆者認(rèn)為，特色對(duì)于個(gè)體和組織而言是有差異的，它的特點(diǎn)是不同的，它更加強(qiáng)調(diào)事物整體性的特質(zhì)。因此，高職院校的辦學(xué)特色就是其在發(fā)展歷程中形成的比較穩(wěn)定持久的發(fā)展方式，以及辦學(xué)的要素、結(jié)構(gòu)和功能所展現(xiàn)出的獨(dú)特而優(yōu)質(zhì)的整體風(fēng)貌。這一界定抓住了高職院校辦學(xué)特色中最主要、最深刻和最本原性的要素，即把辦學(xué)特色聚焦在培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題上，涉及到知識(shí)、能力與素質(zhì)的組合及其傳導(dǎo)方式的優(yōu)化，凸顯了辦學(xué)特色的累積性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。這對(duì)其準(zhǔn)確選擇、設(shè)計(jì)或凝練辦學(xué)特色，提高辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的引領(lǐng)價(jià)值。同時(shí)，能夠形成一個(gè)合理的理論分析框架，便于進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐探索。

高職院校辦學(xué)特色有些體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)形態(tài)上，而更多的則為隱性的，主要表現(xiàn)在精神層面，這是其他學(xué)校難以模仿的。但從其內(nèi)涵的分析中，仍不難發(fā)現(xiàn)它的一些顯著的特征。

（一）獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一

即“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”?！叭藷o(wú)我有”是指本校獨(dú)有、特別和鮮明的個(gè)性。這種獨(dú)特性成為著名大學(xué)得以成功發(fā)展的利器，如普林斯頓大學(xué)校長(zhǎng)威爾遜先生在哈佛大學(xué)演講時(shí)說：普林斯頓不像哈佛，也不希望變成哈佛；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓。當(dāng)然，并非獨(dú)特的東西均能成為辦學(xué)特色，只有那些穩(wěn)定的對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大的東西才能成為高校的辦學(xué)特色?！叭擞形覂?yōu)”是指本校優(yōu)于其他學(xué)校的個(gè)性，它具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同行業(yè)或同區(qū)域的高職院校往往有著更多的相似性，只有做得更好，“我”才能體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)性，這是其他院校短期內(nèi)難以擁有的。獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一是高職院校辦學(xué)特色的基本特征，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益、學(xué)校聲譽(yù)等各方面。由于不易復(fù)制或模仿，它還具有唯一性和原創(chuàng)性。

（二）傳承性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一

英國(guó)著名的教育家阿什比曾說過：任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。在特色創(chuàng)建中高職院校都會(huì)自覺不自覺地受到辦學(xué)歷史傳統(tǒng)的影響，辦學(xué)特色都是長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的凝煉和積淀的結(jié)果，帶有鮮明的歷史繼承性。但辦學(xué)傳統(tǒng)僅僅是辦學(xué)特色形成的一種潛在的可能性。如果缺乏創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)造性的實(shí)踐探索，不與時(shí)俱進(jìn)而因循守舊，不能有意識(shí)地、持續(xù)地對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行不斷地繼承與完善，對(duì)環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)地適應(yīng)與改造，就不可能形成辦學(xué)特色。即使勉強(qiáng)形成了一些特色，也會(huì)隨著時(shí)間推移和環(huán)境的變化而停滯甚至消失?？梢姡k學(xué)特色的形成就是學(xué)校歷史傳統(tǒng)、發(fā)展路徑與教育規(guī)律、社會(huì)環(huán)境相融合的過程。因此，高職院校的特色建設(shè)應(yīng)當(dāng)在歷史傳統(tǒng)的文化積淀、傳承與創(chuàng)新、發(fā)展方面做出刻意的努力，使學(xué)校卓爾不群，出類拔萃。

（三）整體性與局部性的統(tǒng)一

辦學(xué)特色作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)有賴于各個(gè)要素之間的累積和融合，才能形成一個(gè)綜合多維的有機(jī)整體。高職院校辦學(xué)特色既強(qiáng)調(diào)其整體性，要以全局的眼光統(tǒng)籌兼顧各要素，又要突出整體中具有典型意義的局部性特征，使其整體與局部達(dá)成高度統(tǒng)一。因而辦學(xué)特色既不能“泛化”，將某個(gè)要素的特點(diǎn)放大為整體特色，也不能“窄化”特色，即“特色是個(gè)筐，什么都可裝”。應(yīng)依據(jù)自身的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展方向和資源條件對(duì)辦學(xué)特色體系作出一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，選定一個(gè)或多個(gè)特色要素作為突破口，率先打造部分特色，在積累經(jīng)驗(yàn)后梯次推進(jìn)。努力探索局部特色向整體特色躍遷的辦學(xué)規(guī)律，注重匯集各要素力量，形成特色辦學(xué)的合力，逐步形成層次分明、功能清晰、彼此協(xié)調(diào)的特色建設(shè)思路，促成整體性特色功能的改善和提升，保證特色辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（四）內(nèi)稟性和外顯性的統(tǒng)一

任何一所高校都是物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的集合體，其辦學(xué)特色也相應(yīng)地表現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài)的特色和精神形態(tài)的特色。高職院校在辦學(xué)過程中形成的辦學(xué)傳統(tǒng)、育人理念、學(xué)校精神、行為方式與校園文化上表現(xiàn)出的特色就是其精神形態(tài)的特色，它建立在物質(zhì)形態(tài)特色之上，滲透入辦學(xué)的各個(gè)方面，并具有一定的潛在性和內(nèi)稟性。作為長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐積淀和形成的結(jié)晶，一般內(nèi)化為學(xué)校的主導(dǎo)文化而成為提煉辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)。而物質(zhì)形態(tài)和組織形態(tài)的特色是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色職能的根本保證，不僅涵蓋校園建筑、專業(yè)設(shè)備、教學(xué)和生活設(shè)施等方面，還涉及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上的辦學(xué)聲譽(yù)，它是形成精神文化的重要基礎(chǔ)，具有長(zhǎng)久的穩(wěn)定性和一定的外顯性。高職院校的辦學(xué)特色是內(nèi)稟性與外顯性的統(tǒng)一，在特色建設(shè)中應(yīng)注重兩者之間的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)。

二、影響高職院校辦學(xué)特色形成和培育的內(nèi)部因素分析

高職院校辦學(xué)特色是其教育形式和內(nèi)容的集合，只有分析影響辦學(xué)特色形成和培育的內(nèi)部因素，才能識(shí)別內(nèi)部條件的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)制定實(shí)施方案。辦學(xué)特色的結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)部影響因素主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）辦學(xué)理念

作為辦學(xué)主體，高職院校辦學(xué)特色首先表現(xiàn)在辦學(xué)理念上。辦學(xué)理念是指辦學(xué)主體從頂層設(shè)計(jì)的高度對(duì)辦什么樣的學(xué)校進(jìn)行理性分析形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的終極成果，是辦學(xué)特色構(gòu)成要素的第一要素[3]。先進(jìn)的教育理念是培育辦學(xué)特色的靈魂，它滲透在其他要素之中，支配師生員工的思想和行為，深刻影響著高職院校的辦學(xué)效能，對(duì)于其他辦學(xué)要素具有配置和定位的主導(dǎo)作用。辦學(xué)特色的理念既要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，又要有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和覺悟，力求體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域和行業(yè)發(fā)展中的位置，形成自身獨(dú)特的辦學(xué)體制機(jī)制。從而培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，具有良好職業(yè)道德、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才。辦學(xué)理念具有一種指引、校正和激勵(lì)作用，因此，在對(duì)待自己確認(rèn)的辦學(xué)特色理念上，要一以貫之踐行，不能人云亦云，甚至在出現(xiàn)暫時(shí)的困難、挫折時(shí)也不為之所動(dòng)[4]。

（二）學(xué)科專業(yè)

學(xué)科與專業(yè)是高校的“基本要素”，是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新四大職能的基礎(chǔ)和支撐[5]，它是高職學(xué)院辦學(xué)特色的核心要素，決定著學(xué)校在哪些學(xué)科領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)，培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)哪些職業(yè)崗位。一所辦學(xué)特色鮮明的高職院校一定有一個(gè)或若干個(gè)品牌學(xué)科和特色專業(yè)。社會(huì)認(rèn)可一所高職院校，考生傾心于一所高職院校，很大程度上有賴于該校的學(xué)科專業(yè)特色，只有具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的特色學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能專業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，就業(yè)質(zhì)量高。因此，學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)必須重點(diǎn)在把握區(qū)域特點(diǎn)上下功夫，結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源狀況，發(fā)揮自身已有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)、符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)律的專業(yè)設(shè)置機(jī)制，優(yōu)化特色課程體系，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從而形成合理的人才培養(yǎng)方案。這是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

（三）課程教學(xué)

課程和教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，因而課程教學(xué)特色成為構(gòu)建學(xué)科專業(yè)特色的基本要素。高職院校要?jiǎng)?chuàng)建自己的課程教學(xué)特色，必須選聘行業(yè)專家參與課程方案設(shè)計(jì)、咨詢和評(píng)議。根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)來(lái)設(shè)置課程和教學(xué)的內(nèi)容體系。做到基礎(chǔ)理論以“必需”、“夠用”為度，完善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，融教、學(xué)、做于一體。注重專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，找到時(shí)序上的銜接點(diǎn)[6]，力求課程教學(xué)內(nèi)容的“項(xiàng)目化”、結(jié)構(gòu)的“過程化”、實(shí)施的“實(shí)境化”、評(píng)價(jià)的“全程化”和項(xiàng)目的“產(chǎn)品化”。同時(shí)，課程教學(xué)特色創(chuàng)建的一項(xiàng)重要工作就是要編寫自己的特色教材，深入分析相關(guān)職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)和專門技能，以保持知識(shí)的先進(jìn)性和技術(shù)的適用性，使理論知識(shí)教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，使職業(yè)文化融入人才培養(yǎng)的全過程。

（四）師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍在培育辦學(xué)特色中具有不可替代的作用。師資隊(duì)伍特色是高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵要素。俗話說名師出高徒，一個(gè)專業(yè)甚或一門課程，往往因由高水準(zhǔn)的“雙師型”團(tuán)隊(duì)而增色，能夠吸引大批優(yōu)秀生源來(lái)校就讀。高職院校不僅要培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)名師，更要注重通過引進(jìn)、培養(yǎng)來(lái)打造一支品德高尚、素質(zhì)精良的技術(shù)（管理、服務(wù)）大師。還可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)家或社會(huì)機(jī)構(gòu)的專家、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教授，發(fā)揮其骨干引領(lǐng)作用。同時(shí)，采用國(guó)際交流的方式，選派骨干教師到海外訪學(xué)和留學(xué)深造，提升其追蹤學(xué)科前沿的能力。高職院校師資特色建設(shè)的主要內(nèi)容包括：優(yōu)化“雙師型”師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)與師德建設(shè)，改進(jìn)教師遴選與配備機(jī)制，拓寬教師來(lái)源渠道，加強(qiáng)專業(yè)對(duì)話與學(xué)術(shù)交流，完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。

（五）校園文化

高職院校的校園文化是其獨(dú)有的人文氛圍和自然環(huán)境的綜合。作為一種群體文化，它以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化等為主要內(nèi)容，凝聚了師生員工共同的價(jià)值取向、思維習(xí)慣和行為取向。高職院校校園文化是一種以文化形式參與的非強(qiáng)制性的教育因素和教育力量[7]。它重視職業(yè)道德教育，推崇企業(yè)文化價(jià)值，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，提升職業(yè)情感，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素質(zhì)，做到“誠(chéng)以修身、信以立業(yè)”，使文化的教育性與教育的職業(yè)性達(dá)成有機(jī)契合，成為辦學(xué)特色形成與發(fā)展的重要保證。如果缺失這種充盈職業(yè)性的校園文化，高職院校就難以形成和培育出自己的辦學(xué)特色。

三、影響高職院校辦學(xué)特色形成和培育的外部因素分析

為了更好地探索辦學(xué)特色的形成機(jī)制，在把握內(nèi)部因素的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分析其外部因素，從中可以發(fā)現(xiàn)辦學(xué)特色建設(shè)的機(jī)遇和威脅。影響高職院校辦學(xué)特色形成和培育的外部因素主要有以下幾個(gè)方面。

（一）國(guó)家政策與法規(guī)

目前，高職院校存在“千校一面”的趨同化現(xiàn)象，還沒有擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“高度統(tǒng)一”的行政集權(quán)模式的影響。近年來(lái)，我國(guó)高等教育逐步建立起以地方政府管理為主的體制，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求。國(guó)家頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等政策法規(guī)，各級(jí)政府也相繼制定了有關(guān)的政策法規(guī)。雖然在法律上賦予高職院校更多的辦學(xué)自主權(quán)，為其特色發(fā)展提供了政策支持和法律保障。但由于缺乏切實(shí)可行的具體實(shí)施辦法，高職院校對(duì)政府的附屬性和依賴性依然沒有改變，沒能構(gòu)建特色發(fā)展的共建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，沒有形成中國(guó)特色的辦學(xué)理念，對(duì)特色辦學(xué)缺乏科學(xué)的分類指導(dǎo)和政策傾斜，加之剛性的評(píng)價(jià)制度所形成的貫性導(dǎo)向作用，這些都直接影響了高職院校自主辦學(xué)以及辦學(xué)特色的形成與發(fā)展。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增長(zhǎng)，高職院校應(yīng)基于區(qū)域發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才和科技支撐。同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)在其發(fā)展過程中也為高職院校辦學(xué)特色的培育提供了優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境和足夠的資金支持。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)往往決定著域內(nèi)高職院校辦學(xué)的方向和人才培養(yǎng)的規(guī)格特色。因?yàn)閰^(qū)域有著各異的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)有所不同[8]，區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)集群不僅為個(gè)性人才成長(zhǎng)展現(xiàn)巨大的需求空間，而且能提高其職業(yè)選擇自由度和實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的就業(yè)預(yù)期。只有區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，地方政府才能制定多種政策對(duì)高職院校特色建設(shè)施加影響，使之形成“不可取代性”的辦學(xué)特色。

（三）地方文化

地方文化不僅包括特定地域發(fā)生的歷史事件、著名人物、文物遺跡、地理環(huán)境和自然風(fēng)物，也包括共同的社會(huì)心理、民俗風(fēng)情、倫理道德、審美追求和生活方式等。高職院校大都根植于特定地域之中，需要依托地方優(yōu)質(zhì)文化，凝練辦學(xué)特色理念，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)設(shè)置和建設(shè)學(xué)科專業(yè)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和文化的認(rèn)同感，推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。地方文化不僅是高校辦學(xué)的重要資源，且在一定程度上制約著教職員工的思想意識(shí)、語(yǔ)言行動(dòng)和情感心理，影響其辦學(xué)的行為方式。只有充分挖掘并利用地方文化優(yōu)勢(shì)，在吸收精華的基礎(chǔ)上加以改造、重組和創(chuàng)新，才能以地方文化打造高職院校的辦學(xué)特色，使地方文化成為其辦學(xué)特色生成的重要血脈和發(fā)展動(dòng)力。

（四）政府資助

由于我國(guó)高職院校大多處于成長(zhǎng)期，難以依靠自身功能吸收社會(huì)捐贈(zèng)與實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值，經(jīng)費(fèi)問題已成為制約特色發(fā)展的主要瓶頸。政府對(duì)高職院校的資助是保持其特色發(fā)展的重要因素。但由于我國(guó)的相關(guān)制度不夠健全，財(cái)政撥款的增長(zhǎng)遠(yuǎn)落后于辦學(xué)實(shí)際經(jīng)費(fèi)的增速，政府不能安排特色建設(shè)的專項(xiàng)補(bǔ)貼與經(jīng)費(fèi)資助，更不能以其示范效應(yīng)帶動(dòng)社會(huì)力量參與高職院校凝煉辦學(xué)特色。在現(xiàn)實(shí)條件下，高職院校只能以有限的資金維持學(xué)校的正常運(yùn)行。無(wú)力對(duì)特色建設(shè)作更多的投入，不能打造具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)的專業(yè)和精品課程，無(wú)法建設(shè)生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)基地和高水平的實(shí)驗(yàn)室，也很難調(diào)配充足的資源培育特色項(xiàng)目建設(shè)，只能被動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求，存在辦學(xué)質(zhì)量的不確定性、辦學(xué)特色的單一化和隨意性，從而阻礙高職院校的特色發(fā)展。

（五）校際競(jìng)爭(zhēng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，校際之間的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)不斷加劇，校際競(jìng)爭(zhēng)已成為高職院校辦學(xué)特色形成和發(fā)展的主要影響因素。為了在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存、發(fā)展并得以壯大，高職院校必須強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持有所為有與所不為，依靠不斷的傳承與創(chuàng)新來(lái)辦出特色，形成品牌，走特色興校之路，形成發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，辦學(xué)特色也是校際競(jìng)爭(zhēng)重要載體，離開了辦學(xué)特色就無(wú)法形成其競(jìng)爭(zhēng)的核心力。因此，高職院校只有以追求辦學(xué)特色和個(gè)性發(fā)展為突破，才能在充實(shí)內(nèi)涵和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，打造特色，鑄就品牌，從而提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)前，不少高職院校由于辦學(xué)特色的缺失，難以最大限度地發(fā)揮出本應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職能和歷史使命，處于停滯不前的尷尬境地。只有在正確分析認(rèn)識(shí)其辦學(xué)特色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析影響其辦學(xué)特色形成和培育的各種因素，才能抓住機(jī)遇，探索并完善相應(yīng)的機(jī)制，逐步培育并凝煉辦學(xué)特色。高職院校在辦學(xué)特色創(chuàng)建中，應(yīng)大膽探索，變壓力為動(dòng)力，化競(jìng)爭(zhēng)為機(jī)遇。一方面把重心放在自身內(nèi)部系統(tǒng)的提高和改進(jìn)上，另一方面還需協(xié)調(diào)各種環(huán)境以形成外部支持機(jī)制。在各種內(nèi)外部因素綜合作用下，追求卓越發(fā)展，打造重點(diǎn)品牌，力求辦出特色，辦出水平，使之在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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責(zé)任編輯 宋慶梅