韋燕英+李靜

【摘 要】在新時(shí)代的要求下，加強(qiáng)與完善師范院校師德建設(shè)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是我國為富強(qiáng)民族、振興中華的必然要求。而精神文化是影響我們師范院校師德建設(shè)、形成良好師德的核心，因此以精神文化方面為切入點(diǎn)展開各種教育活動(dòng)，為黨和人民實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和中國夢(mèng)，具有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】師范院校；精神文化；師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0203-02

師范院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的合格師范生，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師人才的集中地。而精神文化，是師范院校文化的核心和靈魂，是其在長期發(fā)展過程中形成的一種特定精神環(huán)境和文化氛圍，是廣大師生共享的價(jià)值觀、精神面貌、審美情趣、文化傳統(tǒng)以及各種認(rèn)同的文化意識(shí)①。在我國教育部2016年的工作要點(diǎn)中，指出“培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。全面實(shí)施《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》，優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源配置，落實(shí)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策。”由此可見，不斷地完善、優(yōu)化師范院校精神文化建設(shè)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)良好師德形成大有益處。

一、現(xiàn)階段，我國師范院校精神文化建設(shè)存在的問題及成因

（一）師范院校脫離傳統(tǒng)辦學(xué)理念

首先，師范院校的辦學(xué)傳統(tǒng)受到?jīng)_擊?！皩W(xué)高為師，身正為范”是師范院校教師與學(xué)生成為合格教師的基本要求，即要求教師有高深的學(xué)問、良好的品性修養(yǎng)?！叭P字（粉筆字、鋼筆字和毛筆字）、一話（普通話）、一畫（簡筆畫）、一機(jī)（計(jì)算機(jī)）”是師范生在校期間的教學(xué)基本功，而要達(dá)到傳統(tǒng)辦學(xué)的要求，不是一朝一夕就能練成的，是要付出辛勤與汗水，多練多講多演，若沒有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，是練就不出好的三筆字，說不出一口流利的普通話，當(dāng)然也不可能備好課，上好課了。但是現(xiàn)在很多師范院校對(duì)師范生教學(xué)沒有這些傳統(tǒng)硬性的要求。在目前看來，師范院校的學(xué)生教育技能方面的訓(xùn)練不是很多，學(xué)生們生態(tài)訓(xùn)練也比較少，師范生畢業(yè)時(shí)的“三字”、教案書寫等基本技能是應(yīng)付考試，只要通過期末考試就萬事大吉，考過后都全部還給老師了。如此一來師范院校的“師范性”不明顯，顯然直接影響到師范院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，若不能及時(shí)糾正，師范院校的辦學(xué)特色、辦學(xué)傳統(tǒng)一去不復(fù)返。

其次，師范院校課程安排出現(xiàn)偏差。師范院校師范生的教育技能課相比藝術(shù)類的課程，安排一樣或者比較少，目前的師范生出現(xiàn)偏科嚴(yán)重，特別是一些基礎(chǔ)課，像思想政治課、語文、英語、數(shù)學(xué)等，上課時(shí)“低頭族”，下課還低頭族，長期以往，師范院校良好師德受到嚴(yán)重的影響。

在科技發(fā)達(dá)時(shí)代，流行著用課件上課，寫教案可以在百度搜索，然后復(fù)制粘貼就可，因此對(duì)三筆字根本不用練習(xí)，對(duì)師范生的學(xué)科知識(shí)也容易找到，再說目前手機(jī)在手，沒有什么找不到的，只有不愿意找的，失去了師范院校原有的吃苦耐勞的精神。

（二）師范院校的師生價(jià)值觀發(fā)生扭曲

師范院校的主人翁是教師和學(xué)生，主要是育人為本，師范院校的主人翁價(jià)值觀、人生觀、世界觀都受到不同程度的影響。首先在時(shí)代的挑戰(zhàn)和壓力下，受到物質(zhì)文化誘惑及影響，已經(jīng)不愿意接受“兩袖清風(fēng)”這樣的職業(yè)標(biāo)簽，同樣是受過高等教育的，為何得到的待遇比其他行業(yè)低呢？據(jù)了解，目前很多師范院校的老師和學(xué)生們都有兼職工作，為了實(shí)現(xiàn)自身更高的價(jià)值。其次，師范院校的師生學(xué)術(shù)同樣也在商品化，目前，不正之風(fēng)在各個(gè)高校引起波瀾。為了評(píng)職稱，可以找“槍手”幫寫幫發(fā)表論文，學(xué)生為了能混個(gè)畢業(yè)證及學(xué)位證，畢業(yè)論文同樣可以用錢來解決，總之，影響到了師范院校師德建設(shè)。

（三）近年來，師范院校都在不同程度地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模

首先，許多師范院校為了適合時(shí)代發(fā)展的要求，進(jìn)行了院校之間的合并或者升格等變化。這樣一來，各個(gè)師范院校數(shù)目不斷增加，招收的學(xué)生人數(shù)不斷加大，那么對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面的要求也在降低，這是師范院校前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也蘊(yùn)含極大的挑戰(zhàn)性。首先在原來物質(zhì)基礎(chǔ)、場(chǎng)地設(shè)備基礎(chǔ)上，人數(shù)不斷增加，很多院校的做法是擴(kuò)大校區(qū)占地面積，或者建立新的分校，當(dāng)然招更多的新老師。但是，新擴(kuò)建的場(chǎng)地、新校區(qū)以及系老師，是否能全部轉(zhuǎn)移或者吸收學(xué)校原有的文化底蘊(yùn)，精神文化是否也能熏陶、感染到新校區(qū)的新教師、新學(xué)生，這樣的變動(dòng)務(wù)必給老師和學(xué)生們帶來各種變化，影響著師范生原有的師范人的精神，也會(huì)直接影響到良好師德的形成。

其次，從2015年后，國家規(guī)定，師范類院校也要參加全國教師資格統(tǒng)一考試，上崗前必須培訓(xùn)，同時(shí)要執(zhí)證上崗。那么，各個(gè)高校，只要想當(dāng)老師的，都可以參加全國教師資格證考試，那么對(duì)之前師范類院校的學(xué)生，只要按照相關(guān)政策規(guī)定，畢業(yè)的同時(shí)，可以順帶辦理教師資格證，改革之后，師范類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的壓力，因此，若沒有堅(jiān)強(qiáng)的精神毅力和牢固的文化基礎(chǔ)，師范院校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、課程改革會(huì)受一定的影響。

二、如何加強(qiáng)師范院校精神文化建設(shè)，促進(jìn)良好師德的形成

（一）傳承師范院校辦學(xué)傳統(tǒng)

首先，精神的力量是巨大的，師范院校精神文化亦然，是師范院校生命力、向心力、創(chuàng)造力之所在②。師范院校生命力如此巨大，可以直接涌向成千上萬的師范生一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)形成良好的師德具有重大的影響。若對(duì)精神文化建設(shè)視而不見，或者是應(yīng)付了事，那么師范院校就像一潭死水，看不到希望，更加不可能得以持續(xù)發(fā)展；重拾師范院校師范生的精神，以嚴(yán)格的要求，學(xué)習(xí)師范生系統(tǒng)、科學(xué)技能及理論基礎(chǔ)，才能在今后的工作中真正做到“學(xué)高為師，身正為范?！痹诮逃虒W(xué)中，用自身扎實(shí)的教師技能、用責(zé)任與愛來影響每一位學(xué)生，陶冶他們的情操，熏陶他們?nèi)烁瘛?/p>

其次，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)精神與教風(fēng)是師范院校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。師范生從師范院校的老師身上，可以體會(huì)到老師擁有系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，深厚的上課技能，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)，師范生們?cè)谶@樣的環(huán)境中耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成了一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神品質(zhì)，為師范生成為未來的優(yōu)秀教師和祖國的人才打下基礎(chǔ)。

最后，師范院校都有本校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，作為師范院校的老師和學(xué)生們，要不斷地傳承院校自身優(yōu)良的“三風(fēng)”文化建設(shè)，因?yàn)閹煼对盒５摹叭L(fēng)”，是師范院校幾代人甚至更多人精神文化的精髓，師范院校本身的每個(gè)成員都在享受著高尚的精神文化熏陶，發(fā)揮師范生精神，才能在競爭激烈的社會(huì)中占有一席之地。

（二）加強(qiáng)師范精神，重視人文關(guān)懷

在社會(huì)需求市場(chǎng)競爭壓力下，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置、開設(shè)專業(yè)等受到一定的影響和同化，但是作為培養(yǎng)未來合格教師“搖籃”的師范院校，必須加強(qiáng)師范院校的精神文化建設(shè)，關(guān)注教師和學(xué)生的精神寄托，詳細(xì)了解每個(gè)人的成長以及發(fā)展所需，關(guān)心他們的生存現(xiàn)狀，提升他們自身的滿足感，體現(xiàn)他們每個(gè)人的存在價(jià)值，解決教師們的后顧之憂，在溫暖的大家庭中感受到愛，同時(shí)也把自身的高尚道德、樂于奉獻(xiàn)的偉大精神播散到每個(gè)學(xué)生，每個(gè)地方，為師范生養(yǎng)成良好的品質(zhì)、道德打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）突出師范院校的特色

新時(shí)期，師范院校必須突出自身的特色，這樣在現(xiàn)代教育中才能穩(wěn)健發(fā)展。師范院校將利用一切力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性，不僅在課內(nèi)、課外學(xué)到更多的理論知識(shí)，同時(shí)也要不斷地提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，在校園內(nèi)進(jìn)行師范生技能比賽，例如三筆綜合能力比賽、演講比賽、文藝等等比賽，在日積月累，代代師風(fēng)影響下，形成師范院校高、精、尖特色品牌文化，在這樣優(yōu)良傳統(tǒng)中，不管新老師范生，都為之震撼，為之不斷地完善自我。例如幼兒專科學(xué)校，我們可以借鑒到幼兒園見實(shí)習(xí)，除了能唱能跳，我們老師和學(xué)生要不斷地摸索，加強(qiáng)學(xué)生們到幼兒園之后的動(dòng)手能力，加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)思想政治，提高思想認(rèn)識(shí)及觀念，提升幼師學(xué)生總體素質(zhì)。同時(shí)，充分體現(xiàn)了師范院校大力建設(shè)“尊師愛生，謙和向上”等等校風(fēng)?！皼]有愛就沒有教育”，愛是教育永恒的主題。幼苗、花朵寓意為學(xué)生，教育就是要讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在快樂的陽光中，像幼苗一樣茁壯成長。謙和是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種品德修養(yǎng)。心存謙和，人自相敬，心境似水、心胸若海。

（四）發(fā)揮黨員教師模范帶頭作用，樹立先進(jìn)人物的典型，傳遞更多的正能量

2016年2月份來，全國高校和各個(gè)地方都開展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”活動(dòng)，師范院校也不例外。根據(jù)學(xué)校黨委的要求，我們進(jìn)行了以下四個(gè)專題學(xué)習(xí)。

首先，開展第一專題“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，加強(qiáng)黨員的理論知識(shí)，是推動(dòng)黨內(nèi)教育從“關(guān)鍵少數(shù)”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸的重要舉措；其次，開展第二專題“講政治、講信念”及第三專題“講道德、有品行”專題學(xué)習(xí)會(huì)，黨員通過學(xué)習(xí)，堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)，尊崇黨章黨紀(jì)，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)，堅(jiān)定理想信念；充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，組織黨員觀看了“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“時(shí)代楷?！薄跋冗M(jìn)教師”李保國先進(jìn)事跡視頻；最后，開展“講奉獻(xiàn)、有作為”研討會(huì)，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧，開展科技扶貧、教育扶貧、文化扶貧、助老助殘等活動(dòng)。通過以上一系列活動(dòng)，影響廣大教師和學(xué)生，形成更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)完善的精神文化，傳播更多的正能量，涌現(xiàn)出更多更好的先進(jìn)事跡，發(fā)揮先進(jìn)模范帶頭作用。

總而言之，為塑造形成良好師德，不斷地完善師范院校精神文化建設(shè)，從客觀和主觀上不斷克服困難，重拾師范院校的師范生精神，努力提高師范生的價(jià)值觀，提高精神文化品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)我們民族富強(qiáng)的中國夢(mèng)。

注釋：

①②萬娟.師范院校文化構(gòu)建研究——基于教師教育人才培養(yǎng)視角，2016年。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢(mèng)希.基于組織文化視角的高師院校教師文化建設(shè)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，7（12）.

[2]萬娟.師范院校文化構(gòu)建研究——基于教師教育人才培養(yǎng)視角[J].2016.

[3]任占娟.加強(qiáng)師范院校校園文化建設(shè)，促進(jìn)師范生師德養(yǎng)成[J].科教文匯，2016（346）.

[4]程燕屏.試加強(qiáng)并改進(jìn)高校師德建設(shè)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2016（4）.

[5]邱鐵軍.關(guān)于加強(qiáng)我國高校師德文化建設(shè)的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)報(bào)，2013，29（10）.

作者簡介：

韋燕英（1980-），女，廣西平果人，研究生畢業(yè)，講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

基金項(xiàng)目：廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（課題編號(hào)：2012SZ017）。