文 錢玉潔

為幼兒撐起一片創(chuàng)作的藍(lán)天
——以活動為例，談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)策略

文 錢玉潔

每個幼兒心中都有一顆畫畫的種子，他們常常把這顆“種子”撒在手心，畫在紙上，涂在墻上……處處留下“表現(xiàn)”的痕跡，畫畫伴隨他們成長，表達(dá)他們的思想、情感。然而由于對事物的感受和理解不同于成人，幼兒表達(dá)的方式也有別于成人。因此，在指導(dǎo)幼兒作畫時，我們難免顯得“操之過急”，以成人的眼光要求幼兒，從而呈現(xiàn)作品“形似而神不似”的現(xiàn)象。其實每個幼兒天生愛畫畫，與其對幼兒“指手畫腳”，不妨采用一些教學(xué)策略使其敞開心扉，享受創(chuàng)作的樂趣。

觀察 操作 指導(dǎo) 啟發(fā)

一、生活化的內(nèi)容

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！币簿褪钦f，我們的活動內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒的生活，選取他們熟悉并感興趣的事物作為教學(xué)內(nèi)容。

大班美術(shù)活動《蔬菜里的秘密》，作畫對象是生活中的蔬菜。如：藕的橫切面是一個個小洞洞，玉米的切面像一朵向日葵，青椒又像一個大嘴巴等,這些奇特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常吸引幼兒去觀察、探究，這樣生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅滿足了幼兒的好奇心，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。如卷心菜，因其葉子繞著莖彎曲的，密密地長成一團(tuán)，就像迷宮一樣，吸引著幼兒用小手沿著內(nèi)部的線條走一走，這樣能留意到線的疏密排列，畫畫的時候，幼兒自然會考慮到線條的疏密安排。還可以請幼兒拿著放大鏡，放大觀察葉子的紋理特征。在腦海中積累的細(xì)節(jié)越多，畫出的細(xì)節(jié)就越明顯，組建的視覺形象也就越豐富。對于能力強(qiáng)的幼兒，還可以啟發(fā)他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想，添畫有情趣的細(xì)節(jié)。如“卷心菜”可以提問：“它會長在哪里？周圍有哪些小動物活動？”濤濤直接把卷心菜畫成了一棵大樹的外形，里面用各種變化的曲線進(jìn)行填充與裝飾，還畫上了幾只有趣的小螞蟻在搬豆，別有一番趣味。愷愷將洋蔥畫成俄羅斯特色的城堡，里面住著小朋友，構(gòu)成有情趣的畫面。

二、開闊的視野

生活中的美無處不在，教學(xué)活動中要有意識地帶領(lǐng)幼兒到廣闊的社會和大自然中，到傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗活動中，到劇院、博物館中，讓幼兒置身其中，接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)其善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美的習(xí)慣。

在開展《老房子》主題活動時，我深知只有經(jīng)驗越豐富，感受越深刻，才越會有獨特的，發(fā)自內(nèi)心的審美表現(xiàn)。因此，我們帶領(lǐng)幼兒來到了最具江南民居特色的明清古街，體會老建筑蘊含的藝術(shù)魅力。如走過狹長的街道，去觸碰每一塊凹凸不平的石條；抬頭仰望高低錯落的馬頭墻，訴說著悠悠的歲月；在大而厚重的屋檐下帶領(lǐng)孩子觀看富有歷史痕跡的雕梁畫棟，細(xì)細(xì)觀察能看到各式的雕刻與繪畫藝術(shù)，這些不論是紋飾還是雕刻花樣都富有強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息，這些細(xì)節(jié)布局對幼兒來說是一種賞心悅目的藝術(shù)熏陶。我啟發(fā)幼兒盡量選取有生活氣息的、美的內(nèi)容去表現(xiàn)。如：天井一角中的假山，它的線條凹凸、曲直；鑲嵌在墻上的花窗有著各種鏤空圖案；梁柱上有各式雕飾花紋……我把這些民間工藝知識一點點地分解給幼兒聽，幫助他們結(jié)合已有的體會進(jìn)行經(jīng)驗重組、加工和再創(chuàng)造。因此，多數(shù)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有了大膽、夸張的進(jìn)步表現(xiàn)，畫面不僅富有生活氣息，而且有裝飾美感。例如：林林畫的石橋，每塊石頭都有凹凸的變化，很好地運用了線的表現(xiàn)力；天天畫的院墻，遵循了線條疏密排列的美學(xué)觀念，有的地方疏一點，有的地方密一些，如屋檐上的花紋。

三、多元的材料

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。”而運用廢舊的材料如同向幼兒提供了肥沃的土壤，使幼兒想象力的種子能夠生根發(fā)芽。因此，教師要善于利用這些生活化的材料，依據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗水平，組織教學(xué)活動。

如：碎布、一次性杯碟、彩色絨線、廣告紙、紙箱等，這些隨手可得的材料，孩子們十分樂于擺弄，并且能以自己喜歡的創(chuàng)作方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。當(dāng)我提議將這些材料做成各種造型時，得到了大家的積極回應(yīng)。云云將分成兩半的紙筒做成了兔耳朵，東東用浸泡了糨糊的紙巾給汽車的模型裱了一層“外衣”，最后用棉簽點上了圖案。方方用廣告紙綁成了一只大鳥，刷上顏色，將紗、氈布、羽毛作為最后的修飾，一件件造型在孩子們的巧手中誕生了。由于看了木偶戲《哪吒鬧?！泛?，孩子們對一個個生動有趣的木偶形象意猶未盡，于是我們把紙盤木偶引入了美術(shù)教學(xué)中，準(zhǔn)備了紗布、紐扣、帶子、彩色紙、碎布等材料。通過撕、剪、貼等技能，大家制作了需要的面具及服飾，孩子們穿戴上自制的面具和服飾，全神地投入在活動表演中，充分展示了自編自導(dǎo)的創(chuàng)造力，體驗著創(chuàng)作所帶來的愉悅感。

四、有效地啟發(fā)

《指南》指出：“要鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材，并尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！庇變菏峭ㄟ^觀察、體驗來了解周圍世界的，大自然的花草樹木、星空浮云都是幼兒觀察描述的素材，啟發(fā)著他們用感官和雙手去探索周圍事物的形狀、色彩、質(zhì)地、空間，通過對美好事物的感受和體驗來培養(yǎng)感官的敏銳和心靈的敏感。

藝術(shù)欣賞是一種不同于科學(xué)活動的感知，是對事物審美屬性的特殊感知。因此，在引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物外在特征時，尤其需要注重幼兒的想象與感受。我們開展了美工活動《有趣的拼貼》，首先要給予幼兒充裕的時間，讓他們對提供的材料進(jìn)行觸摸和比較，積累一些觸覺和物體表面質(zhì)感的經(jīng)驗。其次，通過提問“這是什么？摸起來什么感受？你在哪里見過它……”這些問題，讓幼兒在充分觀察、感受的基礎(chǔ)上用自己的語言來描述，獲得創(chuàng)作的靈感。最后，根據(jù)材料去聯(lián)想某些事物。我們知道，幼兒在與審美對象的相互作用中，對象的形式特點與幼兒的思想情感達(dá)到交融時會在心理上產(chǎn)生情感對應(yīng)物。在幼兒看來，皮毛讓他們想到了一匹馬、一頭獅子；海綿暗示了海底的某種生物；糖果紙，也許是海里發(fā)光的彩色魚，藤編可能是小鳥的家……這些物體特征引發(fā)幼兒進(jìn)行自主的藝術(shù)想象，從而豐富了他們想要創(chuàng)作的內(nèi)容。在幼兒創(chuàng)作的過程中，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如提醒幼兒在將畫面的各個部位粘貼之前，盡量多次移動它們，通過擺一擺、移一移去發(fā)現(xiàn)自己滿意的組合。天天以自己喜歡的方式創(chuàng)作了“稻草人”，朵朵用碎布做成了“小花裙”，所有作品都帶有幼兒自身的情感色彩，體現(xiàn)了幼兒豐富的想象力。

綜上所述，美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點，寓教育于美的享受中。當(dāng)我們把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，運用多種教學(xué)策略培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，提高他們的審美情趣時，我們看到了幼兒在活動中愉快地創(chuàng)造、表現(xiàn)，從而促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展，幫助他們形成健康的人格品質(zhì)。

（江蘇省無錫市善德幼兒園）

李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，人民教育出版社，2013.3