◆鄧麗平

大學(xué)英語參與式教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

◆鄧麗平

大學(xué)英語教學(xué)一直以來是各高校教學(xué)研究的重點(diǎn)課題，由于英語課程的學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生應(yīng)付四六級(jí)考試，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后真正能夠應(yīng)用這門語言與人交流，因此對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的方法研究一直是從事這門課程教學(xué)的工作者們堅(jiān)持不懈的事業(yè)。參與式教學(xué)法在中國(guó)已經(jīng)應(yīng)用一段時(shí)間，而對(duì)于應(yīng)用這個(gè)教學(xué)模式教學(xué)的效果評(píng)價(jià)卻一直無法統(tǒng)一。因此，筆者將針對(duì)參與式教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題參考筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享給各位同仁筆者的研究。

大學(xué)英語;參與式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)研究

一、參與式教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，多數(shù)教師會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)模式向?qū)W生灌輸所教授的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只能應(yīng)付考試和四六級(jí)的統(tǒng)考，甚至有些英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，與外國(guó)友人簡(jiǎn)單對(duì)話都完成不了，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)是不適合目前的大學(xué)英語課堂了。對(duì)于參與式教學(xué)模式現(xiàn)在已在部分高校開展教學(xué)，該教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量有待于研究，因?yàn)椴糠纸處熣J(rèn)為，參與式教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到與課程相關(guān)的樂趣，在課堂上做些互動(dòng)式的活動(dòng)就是參與式教學(xué)模式的全部。

其實(shí)，參與式教學(xué)模式并非如此，參與式教學(xué)模式在一定程度上是拉近了人與人之間的距離，讓學(xué)生與老師在課堂上增加了互動(dòng)，也讓學(xué)生與學(xué)生之間增加了了解。

參與式教學(xué)模式的內(nèi)容主要以活動(dòng)為主，但是僅僅有了活動(dòng)，學(xué)生只能是樂在其中，并非真正的學(xué)習(xí)到英語這門語言。因此，在活動(dòng)的同時(shí)，作為教師而言，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的教育，隨時(shí)指出在對(duì)話中學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤。例如，當(dāng)門外有人按響門鈴室，室內(nèi)的主人應(yīng)該如何應(yīng)答，是開門前喊一句“who are you？”還是在開門后，看見是自己的朋友或親人后，直接來一句“come in！”英國(guó)人和美國(guó)人的說話習(xí)慣都不太一樣，那么我們知道在同一個(gè)場(chǎng)景里英國(guó)人和美國(guó)人都是如何應(yīng)對(duì)的，對(duì)于這些問題，就需要教師在參與式教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)教給學(xué)生，如果學(xué)生能夠應(yīng)用自由，應(yīng)對(duì)得當(dāng)，那么我們的參與式教學(xué)就取得了相應(yīng)的成果。

二、大學(xué)英語參與式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

對(duì)于大學(xué)英語參與式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究問題，可以分為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)是否明確，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是為了參與而參與。教學(xué)目標(biāo)是一門課程教學(xué)的指路明燈，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么我們對(duì)于學(xué)生的教學(xué)只能是雜亂無章，漫無目的可言。事實(shí)上，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程的同時(shí)多一項(xiàng)應(yīng)用技能。因?yàn)椋紫扔⒄Z是國(guó)際通用語言，無論在何處，能順暢的說出英語的人，都會(huì)讓我們做事更加便利，出行更加通暢。第二，英語作為一門語言來說，可以輔助學(xué)生對(duì)資料的查詢。多數(shù)外國(guó)資料原文都是用英語撰寫，而如果能掌握英語就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)方面多了一些研習(xí)國(guó)外資料的機(jī)會(huì)。第三，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備，想當(dāng)今社會(huì)，僅僅依靠漢語是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，即便不是英語專業(yè)的學(xué)生，與外國(guó)友人保持順暢對(duì)話就可以讓自己在工作中留有一席之地，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)外企時(shí)，不至于直接被拒之門外。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，讓學(xué)生在課堂上不能疲于參與，而忽視課堂本身。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以看出一個(gè)教師對(duì)于學(xué)生本身情況的掌握，如果學(xué)生的英語水平普遍較高，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就會(huì)給予較長(zhǎng)的參與式教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生不僅僅知曉書本上的英語知識(shí)，也可以了解更多英語這門語言的應(yīng)用習(xí)慣。而如果學(xué)生對(duì)英語的掌握如果并不是那么好，就可以在互動(dòng)環(huán)節(jié)上隨時(shí)設(shè)置指導(dǎo)環(huán)節(jié)，將學(xué)生普遍存在的問題講解給學(xué)生聽，如果遇到此類問題，該如何處理。

（三）教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收是否合格，多方面測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)收，不僅僅在于課堂上的驗(yàn)收。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加國(guó)際友誼交流活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中才能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語語言的掌握情況，也就是說，在真正面對(duì)國(guó)外友人的時(shí)候，他們說出的語言能夠讓國(guó)外友人理解，那么就可以判定學(xué)生的口語學(xué)習(xí)是合格的。學(xué)校還可通過資源找到一些國(guó)外原版資料拿給學(xué)生翻譯，如果學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確，那么就意味著學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用習(xí)慣已經(jīng)掌握。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于大學(xué)英語參與式教學(xué)模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法有多種，而能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用于工作與生活，那么對(duì)于教師而言，就是最好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)而言，量化也好，事實(shí)為依據(jù)也罷，只要讓學(xué)生從根本上掌握了這門語言，就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量最高的評(píng)價(jià)。

[1]高倩.大學(xué)英語參與式教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)).2016(01)：167-168

[2]張小娟.基于研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)英語參與式教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇.2017(05)：201-202

南昌理工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）