◆朱偉平 馮嘉宜 程曉玲

學(xué)業(yè)成就、社經(jīng)地位、選校因素與生涯發(fā)展相關(guān)之研究

◆朱偉平 馮嘉宜 程曉玲

本研究主要探討學(xué)業(yè)成就與社經(jīng)地位的交互作用下對選校因素的影響，同時檢視選校因素與生涯發(fā)展之間的關(guān)系。本研究有效樣本數(shù)322份。經(jīng)階層回歸分析驗證研究假設(shè)，除假設(shè)一不成立馀皆成立。最后，針對研究結(jié)果進(jìn)行討論與建議。

學(xué)業(yè)成就；社經(jīng)地位；選校因素；生涯發(fā)展

緒論

以往研究顯示影響選校因素不僅取決于學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，同時受父母教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)收入等因素，也考慮學(xué)生特性、外部影響及政府政策（鮑威，2010）。大學(xué)生到底受到何種情境因素而影響學(xué)業(yè)成就對選校因素的影響是一個值得探討的問題。先前多數(shù)研究大學(xué)選校因素從學(xué)校因素、課程規(guī)劃、人際因素、通勤與校園生活之便利性等方面探討選校因素的影響（陳富祥，2005; 辜輝越，饒達(dá)欽，2012），未針對學(xué)業(yè)成就探討影響選校因素的影響。此外，學(xué)業(yè)成就與選校因素之間關(guān)系，因入學(xué)成績不一致的學(xué)業(yè)成就是在何種邊界條件（boundary conditions）影響兩者之間關(guān)系，仍缺乏這方面研究。經(jīng)過去研究顯示，社經(jīng)地位高的家庭是國內(nèi)高等教育高補(bǔ)貼政策受益者。本研究將以社經(jīng)地位做為邊界條件，了解學(xué)業(yè)成就與選校因素之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。

最后，選校因素影響生涯發(fā)展之間關(guān)系，主要是過去研究僅探討選校因素的前置變量。例如，蔡清嵐（2014）以品牌形象、知覺價值與忠誠度的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行高中職學(xué)生選校實證研究模式，未探討后果變量（consequence）。研究顯示學(xué)生會以未來發(fā)展做為考慮選校的因素，期望未來學(xué)校畢業(yè)后有好的生涯發(fā)展（周含嬪,2016），因此，本研究以生涯發(fā)展做為后果變量，了解選校因素對生涯發(fā)展的影響。

一、文獻(xiàn)探討

以往學(xué)者在研究選校因素時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇就讀學(xué)校之前，會考慮個人的成績水平，先行過濾大學(xué)名單選擇符合自己表現(xiàn)及能力的學(xué)校，以提高成功入學(xué)的機(jī)率（LaNasa,S.M，2000 ；Muhammad,C.G.，2008）。洪大翔等人（2009）研究分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是爭取最佳選校機(jī)會與資源取得的最大能力考慮。因此，推出以下假設(shè)：

假設(shè)1：學(xué)業(yè)成就對選校因素有正向影響。

相關(guān)的研究顯示社經(jīng)地位與學(xué)業(yè)成就成正相關(guān)（王雅玲、李瓊雯、張?zhí)耔ぃ?011）。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位正向預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績（喬娜、張景煥、劉桂榮、林崇德，2013）。孫旻儀和蔡明學(xué)（2007）研究發(fā)現(xiàn)社經(jīng)地位與學(xué)業(yè)成就間存在一定關(guān)系，不同年級、不同科目其影響都不相同。因此，可以推出以下的假設(shè)：

假設(shè)2：社經(jīng)地位對學(xué)業(yè)成就有正向影響。

社經(jīng)地位高的家庭相較社經(jīng)地位低的家庭在為子女選校學(xué)校上更具有優(yōu)勢，同時能給子女提供更大的幫助。劉精明（2006）研究表明優(yōu)勢階層的教育投資趨向轉(zhuǎn)向正規(guī)的大學(xué)本科 ,因而他們在大學(xué)本科教育方面的機(jī)會優(yōu)勢則出現(xiàn)成倍擴(kuò)大 。同時 ,受過良好教育的體力勞動者的子代在獲得各類高等教育機(jī)會時均保持并繼續(xù)擴(kuò)大著較高的機(jī)會優(yōu)勢。階層地位越高 ,子女所就讀學(xué)校級別越高 ，而在比較好的學(xué)校就讀 ,會使學(xué)生在未來的學(xué)業(yè)競爭中處于有利地位（方長春、風(fēng)笑天，2005）。因此。推出以下假設(shè)：

假設(shè)3：社經(jīng)地位對選校因素有正向影響。

教育期望高的學(xué)生，能獲得更多的教育機(jī)會，而個人大學(xué)教育期望的產(chǎn)生會受到其父母的教育程度、地位影響（王甫勤、時怡雯，2014）。家庭社經(jīng)地位影響其個人學(xué)業(yè)成就，根據(jù)Coleman（1998）以人力資源及財務(wù)資本觀點說明社經(jīng)地位高的父母教育程度也愈高，通過營造較好的讀書環(huán)境及提供充足的教育設(shè)備以提升學(xué)業(yè)成就，對于自由選校程度及入學(xué)機(jī)率愈高。因此，優(yōu)勢的社經(jīng)地位可以給子女提供更好的學(xué)習(xí)資源提高學(xué)業(yè)成就，從而進(jìn)入大學(xué)就讀的機(jī)會增加，在選擇學(xué)校上更占優(yōu)勢，因此可推論以下假設(shè)：

假設(shè)4：社經(jīng)地位干擾學(xué)業(yè)成就與選校因素之間關(guān)系。

選擇怎樣的大學(xué)就讀必定會考慮未來的職業(yè)生涯發(fā)展，我國目前大學(xué)的等級劃分會直接影響到畢業(yè)后工作的選擇。有研究顯示選校模式是建立在高等教育為未來職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生借由教育的過程在畢業(yè)后將可以獲得較高的薪資、較長的工作生涯、較多的升遷機(jī)會與較高的生活品質(zhì)上（洪大翔、盧龍泉、何雍慶，2009）。陶宏麟（2004）透過各學(xué)系未來就業(yè)專長的薪資比較，發(fā)現(xiàn)各類組考生著重選校的結(jié)果與各類組中各學(xué)系專業(yè)化程度及其未來就業(yè)薪資的差異有關(guān)。因此，推出以下假設(shè)：

假設(shè)5：選校因素對生涯發(fā)展有正向影響。

二、研究方法

（一）樣本選取

本研究以全國高等院校為抽樣對象母群體，采立意取樣的方式，針對江西省、四川省、及河南省四所高等院的大學(xué)生為選取樣本，并施以問卷調(diào)查，每所學(xué)校發(fā)放問卷90-100份，共計400份。

研究工具方面，選校因素修改林筠諺（2010）選校因素量表，共分四個部分，分別為他人建議、就學(xué)考慮、學(xué)?？紤]與發(fā)展考慮，共有十四個題項，Chromba α值為0.8。學(xué)業(yè)成就參考黃毅志、楊雅鈞（2007）研究采用高考成績作為衡量其學(xué)業(yè)成就的標(biāo)準(zhǔn)。社經(jīng)地位采用張芳全（2006）社經(jīng)地位量表，共有三個題項，分為父親受教育程度、母親受教育程度、家庭每月收入三個層面，Chromba α值為0.8。 生涯發(fā)展采用湯慧娟、宋一夫（2010）生涯發(fā)展量表，共分兩個部分，生涯定向的量表（12題）與生涯探索的量表（8題），共計二十個題項,Chromba α值為0.9。

（二）整體模式擬合度

經(jīng)整體驗證性因素分析的結(jié)果顯示，如表1所示。在模式擬合度指標(biāo)方面，χ2/df為2.149，CFI以及IFI為.968，NFI為.942都 達(dá)到大于.80之標(biāo)準(zhǔn)，RMR 為.051，RMSEA為.06皆符合小于.10 標(biāo)準(zhǔn)（ Zhang et al .,2003）。

表1 整體驗證性因素分析結(jié)果

三、研究結(jié)果分析

本研究實際有效問卷回收份數(shù)為322份，表2呈現(xiàn)有效樣本特性分析，表呈現(xiàn)出相關(guān)分析的結(jié)果。

表2 有效樣本特征分析

表3 各變項的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與相關(guān)系數(shù)

由表4可知，在模式一中呈現(xiàn)學(xué)業(yè)成就對選校因素未達(dá)顯著（β=-.043），故假設(shè)1未獲得支持。其次，社經(jīng)地位對學(xué)業(yè)成就有顯著正向影響（β=.257，P＜.001）,故假設(shè)2獲得支持。在模式三中社經(jīng)地位對選校因素有顯著正向影響（β=-.178，P＜.001），故假設(shè)3獲得支持。

表4 社經(jīng)地位對學(xué)業(yè)成就與選校因素干擾效果分析

由表5可知，模式二中呈現(xiàn)選校因素對生涯發(fā)展有顯著正向影響（β=-.203,P＜.001）,故假設(shè)5獲得支持。

表5 選校因素對生涯發(fā)展影響分析

四、結(jié)論與建議

本研究假設(shè)一結(jié)果顯示不成立，推論其原因是學(xué)業(yè)成就并不是唯一升學(xué)的選擇及考慮選校學(xué)因素。隨著高等教育的發(fā)展，升學(xué)渠道的多樣化，其標(biāo)準(zhǔn)并非單純地取決于學(xué)生學(xué)業(yè)能力的差異。同時也因區(qū)域化的原因，不同地區(qū)的學(xué)校的考試分?jǐn)?shù)落點亦不相同(黃毅志、楊雅鈞,2007;鮑威,2010）。再者，假設(shè)二結(jié)果與趙必華（2013）之觀點一致，相較于低社經(jīng)地位，高社經(jīng)地位的家庭資源豐富，能為子女提供更多的學(xué)習(xí)資源，能為子女創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件。

假設(shè)三結(jié)果與劉精明（2006），方長春、風(fēng)笑天（2005）之觀點一致，高社經(jīng)地位的父母掌握更為豐富的高校信息與經(jīng)驗，提供學(xué)生選擇學(xué)校更多的信息與幫助。假設(shè)四干擾效果推究其原因在于，高社經(jīng)地位家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)能力、社會資本和人脈關(guān)系會影響子女的教育獲得，在教育篩選制度中處于優(yōu)勢地位，學(xué)校的級別也就越高（方長春，風(fēng)笑天，2005）。假設(shè)五結(jié)果與徐國興（2005）之觀點一致。企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格，用人更偏向于選擇名牌大學(xué)的畢業(yè)生及研究生，使得高學(xué)歷、高文憑占據(jù)市場的主導(dǎo)優(yōu)勢。

建議后續(xù)研究可以從全國各地區(qū)選取院校，擴(kuò)大研究范圍，比較不同省市、不同研究對象對于各研究變項知覺之差異情形。本研究以自陳式量表施測，可能導(dǎo)致共同方法變異問題，后續(xù)研究建議可采不同時間點搜集資料的方式，降低共同方法變異問題。此外，本研究屬于橫斷面的研究，無法了解各研究變項在不同時間、不同情況下產(chǎn)生變動可能會帶來的影響 （Eddleston,Baldridge,& Veiga,2004）。因此，建議后續(xù)研究可進(jìn)行縱貫面的研究，以期有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蚬普摗?/p>

[1]吳政達(dá),鄭芳渝.臺灣地區(qū)私立高校消費者選校因素與分類排序.浙江樹人大學(xué)學(xué)報，05，10.03.

[2]張芳華.家庭社經(jīng)地位、社會資本對高中學(xué)生教育抱負(fù)影響之分析.教育研究學(xué)報，49（02），4-19.

[3]林筠諺.大一新生校系選擇影響因素關(guān)系之研究.教育研究與發(fā)展期刊，6（3），1-30.

[4]湯慧娟,宋一夫.學(xué)生生涯發(fā)展與生涯阻隔之相關(guān)研究－臺東大學(xué)體育系學(xué)生為例.臺灣運(yùn)動教育學(xué)報，4（1），43-58.

南昌理工學(xué)院）