廖鑫瑩

摘 要：影視資源作為一種嶄新的課程資源，在語(yǔ)文教學(xué)中憑其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被教師越來(lái)越重視。許多有教育意義的影視作品在潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。其中，很大一部分作品是和語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生聯(lián)系的。開(kāi)發(fā)這些影視資源，無(wú)疑可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“有聲有色”中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、感悟生活。

關(guān)鍵詞：影視資源；課改；語(yǔ)文資源

高中語(yǔ)文新課程改革將教學(xué)內(nèi)容分為必修課程和選修課程兩部分。必修課程分為兩個(gè)目標(biāo)：閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流。選修課分為五個(gè)系列，分別是：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與札記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著研讀。改革后的語(yǔ)文課程綜合性更強(qiáng)了，單憑語(yǔ)文教師一己之力顯然已經(jīng)不能輕松地實(shí)施教學(xué)。要提高上課的效率，我們可以利用好影視資源，通過(guò)影視解讀課和鑒賞課，提高學(xué)生的鑒賞水平和寫(xiě)作水平，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的影視資源開(kāi)發(fā)原則

語(yǔ)文教學(xué)中的影視資源在開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要遵循一定的原則，而不是盲目開(kāi)發(fā)。它必須遵循有效性、適應(yīng)性、科學(xué)性和典型性的開(kāi)發(fā)原則。

有效性原則：必須有明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，必須能夠起到明顯的語(yǔ)文教學(xué)效果。它的開(kāi)發(fā)不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地拷貝一部電影或是電視劇，而應(yīng)該是一些行之有效的準(zhǔn)則和方法。

適應(yīng)性原則：我們選用影視資源應(yīng)該有一定的難度和深度，能讓學(xué)生帶來(lái)深刻的思考。影視資源的使用是以教師為主導(dǎo)的，所以，教師在這方面儲(chǔ)存量的多少關(guān)乎著影視資源利用效率的高低。

科學(xué)性原則：即忠實(shí)性、輔助性和計(jì)劃性。這就要求我們?cè)谶x取這些資源時(shí)要盡量選那些忠實(shí)于原著的影視作品，以免誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于原著的認(rèn)識(shí)。

典型性原則：借助于典型性原則，從影視資源的汪洋大海里面開(kāi)發(fā)出我們需要的部分，去偽存精。

二、基于語(yǔ)文課文選擇的相關(guān)影視片

在人教版、蘇教版、魯人版編訂的初高中語(yǔ)文教材中，里面的很多課文可以找到相對(duì)應(yīng)的影視劇，其中大多是以人物、故事為主的，它們大多體現(xiàn)在小說(shuō)、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)中。本文依據(jù)各個(gè)版本的語(yǔ)文教材，節(jié)選了一些與課文篇目相同相近或內(nèi)容相同相近的影視作品，以供參考。其中，括號(hào)內(nèi)為語(yǔ)文教材中的課文篇目。

電視文藝片：電視散文《雨巷》《再別康橋》（戴望舒《雨巷》、徐志摩《再別康橋》）、電視散文《荷塘夜色》（朱自清《荷塘月色》）、科教片《唐之韻之千古唐詩(shī)》（唐代詩(shī)歌）、紀(jì)錄片《動(dòng)物世界》（周立明《動(dòng)物游戲之謎》）、科教片《宇宙的誕生和起源》（卡爾·薩根《宇宙的邊疆》）。

影視片：電影《時(shí)傳祥》（孫德宏《尋找時(shí)傳祥——重訪精神高原》）、電影《大衛(wèi)·科波菲爾》（《大衛(wèi)·科波菲爾》）、電視劇《孔雀東南飛》（《孔雀東南飛》）、電影《荊軻刺秦王》（戰(zhàn)國(guó)策《荊軻刺秦王》）、電影《鴻門(mén)宴》（司馬遷《鴻門(mén)宴》）、電影《赤壁》、電視劇《新三國(guó)》（《赤壁之戰(zhàn)》）、電影《巴黎圣母院》（《巴黎圣母院》）、電視劇《新三國(guó)》（《三國(guó)演義》）、電視劇《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹《林黛玉進(jìn)賈府》）。

三、關(guān)于課外語(yǔ)文電影劃分

除了開(kāi)發(fā)出與語(yǔ)文課文篇目相關(guān)的影視資源外，為了擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文視野，我們還開(kāi)發(fā)出與課外語(yǔ)文相關(guān)的一些影視資源，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。本文以科教系列、情感系列和故事系列為角度，迎合師生的胃口，對(duì)課外語(yǔ)文電影做出了比較合理的分類。

1.科教系列

語(yǔ)文教材作為一個(gè)向?qū)W生展示社會(huì)文明的舞臺(tái)，用文字記錄了一個(gè)個(gè)科學(xué)真理、大自然面貌等事物的本質(zhì)，天文、地理、風(fēng)情、民俗、生物、氣象、軍事、環(huán)保、科學(xué)、地球、基因……為了將這些現(xiàn)象形象地展現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中引入了科教片，將文字變成可觀可聽(tīng)的畫(huà)面，將語(yǔ)文變得更加有趣、生動(dòng)。

2.情感系列

“語(yǔ)文教育中的情感教育是中學(xué)語(yǔ)文教育中必不可少的教育內(nèi)容。沒(méi)有情感教育，語(yǔ)文教育就失去了情韻，失去了靈魂。作為語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)之一，情感教育居于與認(rèn)知教育同等重要的地位上?！?/p>

3.故事系列

語(yǔ)文教材中的許多課文都是敘事性題材的文章，內(nèi)容包含了歷史演義、古老傳說(shuō)、人物傳奇、古現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史事件、生活經(jīng)歷等等。這部分內(nèi)容的特點(diǎn)在于故事性強(qiáng)、有吸引力、易產(chǎn)生共鳴，對(duì)于學(xué)生而言，是最容易接納的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，將開(kāi)發(fā)這部分的影視資源歸結(jié)為故事系列，分為戰(zhàn)爭(zhēng)烽火、成語(yǔ)典故、歷史天空、風(fēng)流人物四個(gè)部分。

語(yǔ)文教學(xué)中的影視資源是開(kāi)展素質(zhì)教育中的一種重要的課程資源，它為素質(zhì)教育注入了活力和生命力。素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在欣賞優(yōu)質(zhì)電影電視作品中，學(xué)生可以對(duì)自己的道德觀重新做出審視，對(duì)影片的主題和人物的價(jià)值觀進(jìn)行積極的思考，可以熏陶情感，磨煉意志，形成積極樂(lè)觀、有頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好心理素質(zhì)，并繼而引起對(duì)社會(huì)、對(duì)生活有著更積極的感悟和理解。在語(yǔ)文教學(xué)中利用好這些影視資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮