劉成厚

摘 要：激勵(lì)機(jī)制是當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域使用較為廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)制之一，其對(duì)于學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和過程上，并且能夠規(guī)范和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。主要對(duì)激勵(lì)機(jī)制在高中思想政治教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的建議。教師在新時(shí)期的高中思想政治教學(xué)中，需要實(shí)時(shí)加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制在高中思想政治課中的綜合運(yùn)用，以充分發(fā)揮其在高中思想政治教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；高中思想政治；作用

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的高中思想政治教學(xué)進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，不僅完善了基礎(chǔ)的教學(xué)模式，也對(duì)實(shí)際的教學(xué)體系產(chǎn)生了全新的認(rèn)知。但是在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，教師許多時(shí)候所選擇的方法對(duì)于學(xué)生并沒有太大的幫助，尤其是現(xiàn)階段的高中生，本身面臨高考的壓力，因而更加注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)科能力、學(xué)科思想提升幾無(wú)裨益，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效能相當(dāng)?shù)?。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，通過引導(dǎo)機(jī)制的改變，使學(xué)生對(duì)高中政治課程產(chǎn)生全新的思想認(rèn)知，不再簡(jiǎn)單地認(rèn)為高中思想政治是一門乏味的學(xué)科，而是覺得十分有趣，不僅能夠進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)科能力，真正地領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想，而且能夠更好地達(dá)到高中思想政治課情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

一、激勵(lì)機(jī)制在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用狀況

對(duì)于激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，高中政治教學(xué)一直在進(jìn)行著相關(guān)的嘗試，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，激勵(lì)機(jī)制卻存在著相當(dāng)多的不足之處。高中政治屬于知識(shí)教育與德育功能兼?zhèn)涞膶W(xué)科，但是在現(xiàn)如今的發(fā)展過程中，為了迎合應(yīng)試教育觀念，高中政治成為知識(shí)學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播和引導(dǎo)，但是教育教學(xué)形式單一。在這樣的狀況下，學(xué)生的政治意識(shí)和思想內(nèi)涵往往無(wú)法得到切實(shí)有效的提升，激勵(lì)機(jī)制在高中政治教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，是為了切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，很多教師采用的辦法是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言激勵(lì)，也就是通過對(duì)學(xué)生的督促來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，但是這一方法缺乏一定的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。高中學(xué)生本身面臨著高考的壓力，如果再盲目地對(duì)其進(jìn)行督促，必然難以取得良好的教學(xué)效果。以必修4中的《生活與哲學(xué)》為例，很多學(xué)生對(duì)于這一課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在著相當(dāng)大的困難，許多時(shí)候難以完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程，如果僅僅通過對(duì)學(xué)生的督促來(lái)完成相應(yīng)的激勵(lì)教學(xué)，并沒有實(shí)際的作用。

二、激勵(lì)機(jī)制在高中政治教學(xué)中的基礎(chǔ)措施

對(duì)于一些基礎(chǔ)的激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容，教師有必要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)時(shí)的優(yōu)化。比如，對(duì)于傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)激勵(lì)機(jī)制開展，許多時(shí)候，教師都會(huì)選擇簡(jiǎn)單的督促和鼓勵(lì)，但是很難起到一定的作用，為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)改變這樣的激勵(lì)形式，不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的教育完善。在實(shí)際的教育過程中，教師可以給予學(xué)生一種思想上的引導(dǎo)，即通過建立正確的思想觀念來(lái)完成相應(yīng)的教育引導(dǎo)，比如，在教學(xué)《文化對(duì)人的影響》時(shí)，教師需要集中闡述一些現(xiàn)代的文化觀念，然后詳細(xì)地講解這些文化觀念的來(lái)源，如“以和為善”“誠(chéng)信待人”等思想的形成，都與我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著直接的聯(lián)系。教師可以與學(xué)生共同探討這些思想的形成以及對(duì)當(dāng)代人生活觀念的指導(dǎo)意義，并給予學(xué)生良好的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生按照這些思想指導(dǎo)去正確對(duì)待生活當(dāng)中的事物，提高學(xué)生的學(xué)科思想運(yùn)用能力。

三、激勵(lì)機(jī)制在高中政治教學(xué)中的激勵(lì)方法優(yōu)化

在新時(shí)期的高中政治教學(xué)開展中，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善，但是在實(shí)際的激勵(lì)方法選擇上，教師并沒有相應(yīng)的意識(shí)，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)教育，采用全新的激勵(lì)思路和方法，努力鼓勵(lì)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)踐。對(duì)于高中政治教學(xué)而言，激勵(lì)方法的選擇必然需要符合以下幾方面的要求：首先，著眼于當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們本身承受的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)大，即使在以理解為核心的政治學(xué)習(xí)過程中，依舊容易出現(xiàn)死記硬背的狀況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。其次，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)方法的轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中，教師僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教育，并沒有實(shí)際的實(shí)踐引領(lǐng)，相應(yīng)的教育效益相當(dāng)?shù)?。教師有必要改變這種激勵(lì)方式，積極通過現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生感受到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性。最后，激勵(lì)方法需要深入學(xué)生的內(nèi)心，通過社會(huì)事件的引導(dǎo)，使學(xué)生的心理出現(xiàn)合理的變化。比如，在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可以播放一些簡(jiǎn)短的小視頻讓學(xué)生覺得父母掙錢的不容易，讓他們感受到父母的辛勞，相應(yīng)的消費(fèi)觀念必然會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中得到合理的完善，實(shí)際的思想轉(zhuǎn)型對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的幫助。

激勵(lì)機(jī)制本身屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助方法，在實(shí)際的高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，緊緊跟隨時(shí)代的步伐完善相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制完善，實(shí)現(xiàn)高中政治的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

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編輯 張珍珍