王春玲

摘 要：興趣是最好的老師，而激發(fā)學生的興趣則是最佳的教學途徑。在現(xiàn)有教學水平的條件下，教師應與學生盡可能溝通，從而發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，并圍繞此展開教學，以原有興趣帶動；還可以通過展示數(shù)學的知識魅力來吸引學生注意力，創(chuàng)造新的興趣?，F(xiàn)階段教學往往忽視了學生的主體性，灌輸式教學方法使得師生都是“疲憊不堪”。教師應走出教學誤區(qū)，有效激發(fā)學生學習興趣，提高高中數(shù)學教學效率。

關鍵詞：興趣；誤區(qū)；教學效率；策略

興趣教學體現(xiàn)學習的個性化，很多學生都因為喜歡所以學習，因為趣味所以歡樂，因為歡樂所以高效。當然，在趣味教學中也有需要避免的誤區(qū)，過分強調趣味化，也會降低數(shù)學學習的嚴謹性，適得其反。因此激發(fā)興趣的教學是在一定的范圍內，提高學生學習的積極性，通過一些活動和實踐來提高教學效率，而絕非簡單地將課堂“搞得”好玩而已。

一、降低心理壓力，提高學習能力

高中生面對高考，心理壓力較大。特別是學習中下等的學生，數(shù)學基礎較差，對一些公式只注重記憶，而不做推導，習慣性地“按套路”做題，這樣在考試中會處于被動地位，而導致即使很努力，學習成績也并不理想。在實際教學中，教師要幫助學生降低這種心理壓力，先要讓學生認為數(shù)學并不難，然后再去用它解決問題。例如，從簡單的例題開始，由學生進行主動剖析，在哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題或思維堵塞，教師可以幫助學生進行疏導。再者，要幫助學生揭開數(shù)學的“神秘面紗”，可以從一些比較“高大上”的領域尋找數(shù)學實例，讓學生發(fā)現(xiàn)分析到最后原來就是自己已經(jīng)學習過的最簡單的定理。提高數(shù)學學習能力，首先要認識到不能去死記公式，高效的學習必然是要理解原理，嘗試推導，然后正確使用。其實這是一個非常簡單的思維邏輯過程，在教師思路的影響下，學生的學習思維也會越發(fā)清晰，從而逐漸提高自身的學習能力。并且在這一邏輯的影響下，學生學習的方式也是循序漸進的，不會感覺到很大的困難和壓力，學習效率也會提高。

二、增加趣味學習途徑，走出無趣學習誤區(qū)

激發(fā)學生的學習興趣，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生在數(shù)學課堂中能夠主動交流，大膽提問，與老師充分互動。當下教學容易出現(xiàn)學生、教材和教師脫節(jié)的現(xiàn)象，教師教學教材，學生學習教材，而教師和學生之間缺乏一定的溝通，并且兩者的教與學也不完全對應，產(chǎn)生教與學精力的浪費，且起不到良好的教學效果。增加趣味教學的途徑，挖掘學生的興趣點。例如，發(fā)現(xiàn)有的男生喜歡打游戲，那么就以游戲為切入點，講述其中的概率或是組合問題，相信學生會感覺既新穎又有趣，為了解決問題，學習會更有干勁。再比如，發(fā)現(xiàn)學生喜歡旅游，那么教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)旅游途徑，或是計算旅游經(jīng)費，又或是利用微分和積分的知識來解決以旅游景點為背景的實際問題，如游人數(shù)量與氣溫的關系等等。增加趣味學習途徑，采用多媒體教學的方式，用豐富的教學元素來解釋單調的數(shù)學定理，會增加色彩感和立體感，特別是一些圖形的教學，能夠幫助他們建立立體感思維。另外，采用故事教學法也是非常有趣的，教師可以設定某個場景，讓學生在其中扮演角色，然后用數(shù)學知識解決里面遇到的一些問題。這類情境教學難度較大，建議教師可以先從網(wǎng)上尋找資源，然后將數(shù)學知識融合其中。這類方法不適合日常教學，可以作為課下活動或是周“節(jié)目”來進行。

三、重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，走出孤立學習的誤區(qū)

數(shù)學是用來解決問題的，也因為它的實用性，才使其充滿了趣味性——對數(shù)學學習趣味性還可以這樣解讀。所以教師要讓學生走出孤立學習數(shù)學的誤區(qū)，和生活實際盡可能多地相關。在教學中，教師幫助學生建立與生活的關系，每學習一個知識點都要讓學生思考可以解決生活中的哪些問題，開始可以先由教師來說明，之后就需要發(fā)動每個學生細心觀察生活。高中數(shù)學學習不僅僅是為了高考，更是為了為學生日后的學習做鋪墊，所以，建立正確的數(shù)學學習觀念尤為重要。拒絕孤立學習，也拒絕“孤獨”學習，對數(shù)學知識和問題的思考可以是單獨的，但是學習過程必須是合作式的。因為學習數(shù)學需要綜合性的思維，而每個學生在一些思維方面都或多或少有缺陷。組織數(shù)學學習小組，有學生個體的任務，也有團隊性的任務。在團隊合作中，一些困難也變成了集體的挑戰(zhàn)，集思廣益，總會有解決辦法。綜合兩者，建議在課下組織數(shù)學社會實踐活動，讓數(shù)學學習及其應用在社會生活中發(fā)揮作用，還能豐富假期生活。數(shù)學學習也是一種精神學習，有時相信自己，就能夠做到。

總之，高中數(shù)學學習對學生來說非常關鍵，時間段關鍵，知識學習也是關鍵。采用激發(fā)興趣的教學方式，讓學生以快樂積極的心態(tài)投入到學習中，感受自己知識成長和汗水收獲的快樂，相信對他們日后的學習和成長也是很有幫助的。

參考文獻：

[1]竺仕芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)：綜合高中數(shù)學教學探索[J].寧波教育學院學報，2003，5（4）：74-76.

[2]韓朋林.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)：綜合高中數(shù)學教學探索[J].新校園旬刊，2016（3）：125.

編輯 張珍珍