戴韻林

摘 要：在應試教育思想的影響下，高中英語課堂教學方法始終局限于刻板單調、重復單一的以教師為主體向學生生硬講解英語教材知識點的方法，它在禁錮學生學習思想、壓抑學生學習個性的同時，也導致高中英語課堂一直處于低效、無效的課堂教學狀態(tài)。因此，探索符合高中英語新課改教學理念和高中生學習特點的多樣化教學方法，最大限度地提高學生的英語學習水平，促進英語有效課堂的構建，是高中英語教師當前重要的教學任務之一。

關鍵詞：高中英語；教學方法；有效課堂

對多樣化英語教學方法以積極主動的態(tài)度進行研究和探索，有利于促使英語教師及時更新教學理念，扭轉傳統(tǒng)英語課堂單調死板、重復單一的教學局面，使英語教學方法朝多樣化的方向和趨勢發(fā)展，進而在全面調動學生學習積極性和主動性的基礎上，實現(xiàn)英語課堂的高效化教學，促進英語有效課堂的構建。

一、情境教學法——營造情景交融的學習氛圍，促進學生積極主動學習

情境與教學的關系猶如湯與鹽的關系，即將湯與鹽融為一體，品嘗起來才會有滋有味。教學亦是如此，如果在課堂上進行蒼白無力的語言描述和講解，學生會覺得極其枯燥乏味，沒有對教師所講解和教授的內容進行傾聽和學習的動力和欲望。情境教學法則能將學生放置于某一個與教材內容情感相符合的情境中，對教師所教授的知識以身臨其境般的方式進行感受和學習，營造了一種情景交融的學習氛圍，在這種氛圍中，學生能夠以積極主動的態(tài)度和輕松愉悅的心情投入，有利于實現(xiàn)英語課堂教學效果的最大化，進而為高中英語有效課堂的構建打下堅實、牢固的基礎。

例如，以“The Olympic Games”這一單元為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生對本單元內容學習和關注的興趣，一上課，我為學生播放了在課前制作好的有關奧運會的Flash動態(tài)課件，課件內容包括對奧運會起源、宗旨、比賽項目等的介紹，且都配有相應的圖片和文字介紹，還播放了2008年北京奧運會主題曲You and me以及2016年巴西夏季奧運會的相關比賽視頻，頓時，學生的眼球被吸引，思緒一下回到2016年這場世界性的體育盛會……視頻播放完畢后，我對學生說道：“The 31st Olympic Games were held in Brazil last summer， China has achieved excellent results in this international competition. So， how much do you know about the Olympics Games？ Today， well talk about the Olympic Games.”這樣，通過在導入環(huán)節(jié)為學生播放Flash動態(tài)課件，為學生營造了情景交融的學習氛圍，學生對課件內容和教材內容產生了強烈的觀看動機和學習欲望，從而在學習本單元內容時積極主動地投入進來，有利于獲得高效化的英語教學效果。

二、問題教學法——活躍學生的學習思維，促進學生學習主體地位的體現(xiàn)

問題教學法要求教師在課堂教學過程中提出與教學內容相關的具體問題，從而引導學生進行獨立的思考與判斷，這一教學方法的實施，有利于活躍學生的學習思維，使學生在對問題進行思考、分析、解決的過程中實現(xiàn)對知識的學習和理解。因此，在高中英語課堂教學中，我們可以積極采取問題教學法，將問題當作課堂教學的導向，來引導學生的學習思維，使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，體現(xiàn)學生的學習主體地位，進而在對問題的分析解決中，實現(xiàn)對教材內容的更深層次的認知與理解，從而為高中英語有效課堂的構建提供充足的保障。

例如，以Music這一單元為例，在授課過程中我給學生布置了如下討論任務：如果讓你組建一個樂隊，你會……并向學生提出以下問題：What would you name you band？ What kind of music your band will choose？ What kind of person do you want to be the leader of your band？ In your opinion， whats the most important things for a successful band？ Why？ 然后，要求學生對這些問題進行思考討論，并嘗試用英語對自己的想法進行歸納總結。這樣，通過這些問題的設計，引發(fā)了學生的積極思維，學生不再是被動接受知識的學習者，而是以主體者的身份參與到英語學習過程中，且通過對這些問題的思考分析，有利于學生對本節(jié)內容的深層次認識與理解。

總而言之，我們要以積極主動的態(tài)度對多樣化英語教學方法進行探索、研究，改變傳統(tǒng)英語課堂單調死板、重復單一的教學局面，使英語教學方法朝多樣化的方向和趨勢發(fā)展，從而實現(xiàn)英語課堂的高效化教學，促進英語有效課堂的構建。

參考文獻：

[1]雷嵐.高中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用初探[J].科技信息，2011（5）.

[2]韓淑梅.高中英語課程師生互動教學模式實施中的問題及對策[D].東北師范大學，2009.

編輯 高 瓊