徐海軍

摘 要：寫(xiě)作和閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，二者相輔相成。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師總是將這兩個(gè)部分分開(kāi)來(lái)講，教師認(rèn)為通過(guò)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力和分析能力，但很少有人認(rèn)為通過(guò)閱讀可以提高他們的寫(xiě)作水平，從而減少了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系。教師的這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，因此教師要改變自己的傳統(tǒng)想法以及教學(xué)方法，要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；提高；寫(xiě)作水平

好的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力和理解能力，可以提高他們的寫(xiě)作水平。通過(guò)閱讀學(xué)生可以開(kāi)闊自己的眼界，可以積累寫(xiě)作的素材，可以學(xué)習(xí)不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格，從而為自己的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀與寫(xiě)作相輔相成，離開(kāi)閱讀談寫(xiě)作或者離開(kāi)寫(xiě)作談閱讀我們都不會(huì)獲得很大的收獲。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。教師可以通過(guò)以下的方式在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師首先要利用閱讀教學(xué)來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。例如：在講解完《濟(jì)南的冬天》一文后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)濟(jì)南以及濟(jì)南的冬天應(yīng)該都有所了解了吧，你們?cè)谀X海中能夠勾畫(huà)出濟(jì)南冬天的畫(huà)面嗎？我們這里的冬天和濟(jì)南的冬天有什么不同嗎？”聽(tīng)到這些問(wèn)題后學(xué)生很快就開(kāi)始了想象和討論。學(xué)生的答案是多種多樣的，有的學(xué)生說(shuō)：“濟(jì)南的冬天不是很冷，不會(huì)經(jīng)常刮風(fēng)。中午我們站在陽(yáng)光下會(huì)感到一絲絲的溫暖，可以驅(qū)走嚴(yán)寒，就仿佛我們置身在春天一樣。”有的學(xué)生說(shuō)：“濟(jì)南的冬天有山、有水、有雪、有樹(shù)林，站在老城的高處我們可以看到一個(gè)美麗的畫(huà)面。”有的學(xué)生說(shuō)：“冬天樹(shù)葉不是都凋落了嗎，河水不應(yīng)該都結(jié)冰了嗎？為什么老舍先生筆下濟(jì)南的冬天不是這樣的呢？好想去看看濟(jì)南的冬天，親身感受一下。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我在視頻中見(jiàn)過(guò)有關(guān)濟(jì)南冬天的場(chǎng)景，感覺(jué)和老舍先生筆下的不太一樣，感覺(jué)沒(méi)有那么美，這是為什么呢？”通過(guò)學(xué)生的回答教師可以發(fā)現(xiàn)自己預(yù)期的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天充滿著好奇，他們渴望進(jìn)一步地了解濟(jì)南的冬天，他們渴望將自己的所有想法都表達(dá)出來(lái)。教師可以讓學(xué)生將自己對(duì)濟(jì)南冬天的不同看法等通過(guò)作文的形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。教師通過(guò)幾個(gè)和文章內(nèi)容有關(guān)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而達(dá)到在閱讀教學(xué)中提高他們寫(xiě)作水平的目的。學(xué)生將自己的想法以作文的形式進(jìn)行表達(dá)，這種寫(xiě)作沒(méi)有具體題目的限制，他們可以寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，可以盡情地表達(dá)自己的想法，因此他們?cè)趯?xiě)作時(shí)是主動(dòng)的、有興趣的。

二、積累知識(shí)，提高文化底蘊(yùn)

學(xué)生要想寫(xiě)好作文就要有足夠的知識(shí)積累。一篇優(yōu)秀作文必須要有好的立意、文采和技巧。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以將教材中的文章進(jìn)行擴(kuò)展，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)量，提高他們的文化底蘊(yùn)。文筆好意味著學(xué)生可以清楚地、明確地表達(dá)自己對(duì)某種現(xiàn)象或事物的看法和理解，而文筆壞則意味著他們不能清楚地表達(dá)自己的看法和理解。文筆只是學(xué)生表達(dá)自己想法的一種方式和手段，他們寫(xiě)作水平的高低不僅僅取決于文筆的好壞。學(xué)生要想寫(xiě)一篇好的作文還要掌握一定的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀學(xué)生可以接觸到更多的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作風(fēng)格，他們可以借鑒和吸收一些好的寫(xiě)作技巧，以此來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。初中語(yǔ)文教材中有一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的文章，這些文章的語(yǔ)言比較華麗，用詞比較精準(zhǔn)，讀起來(lái)朗朗上口，可以給讀者一種美的享受。教師在教授這些文章時(shí)要對(duì)文章的寫(xiě)作技巧、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入的分析和講解，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行模仿，以此來(lái)提高他們的寫(xiě)作水平。例如：在講解《最后一課》這一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀一遍文章，在閱讀時(shí)讓他們將自己認(rèn)為優(yōu)秀的片段標(biāo)記出來(lái)。有的學(xué)生標(biāo)記的是：“畫(huà)眉在樹(shù)林上婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠……急忙向?qū)W校跑去。”有的學(xué)生標(biāo)記的是：“鐵匠華希特帶著……感動(dòng)學(xué)校的！”有的學(xué)生標(biāo)記的是：“我本來(lái)打算趁著一陣……我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己標(biāo)記某個(gè)片段的原因以及自己從這個(gè)片段中可以學(xué)到哪些技巧。教師在講解文章時(shí)要對(duì)學(xué)生標(biāo)記的片段進(jìn)行重點(diǎn)講解。如“畫(huà)眉在樹(shù)林上婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠……急忙向?qū)W校跑去?！边@個(gè)片段中描述了小弗朗士上學(xué)路上見(jiàn)到的場(chǎng)景，其中將畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲比喻為歌聲，體現(xiàn)出了作者對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)叫聲的喜愛(ài)。這個(gè)片段中的場(chǎng)景是按照由近及遠(yuǎn)的順序來(lái)描述的，先寫(xiě)近處的畫(huà)眉鳥(niǎo)，后寫(xiě)遠(yuǎn)處草地上的士兵。

三、擴(kuò)展思路

學(xué)生在寫(xiě)作之前要先構(gòu)思作文的寫(xiě)作思路，然后根據(jù)這個(gè)思路進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作思路是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有思路的作文會(huì)給人一種混亂的感覺(jué)。例如：在一次有關(guān)《白楊禮贊》讀后感的寫(xiě)作中，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我不知道該怎么寫(xiě)，我一點(diǎn)思路都沒(méi)有。”其實(shí)大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)都會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題，他們的寫(xiě)作思路不明確，不知道要寫(xiě)哪些內(nèi)容，這時(shí)教師就要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，要讓他們擴(kuò)展自己的寫(xiě)作思路。在初中語(yǔ)文閱讀中教師要不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解。在有關(guān)《白楊禮贊》讀后感的寫(xiě)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解邊疆建設(shè)者以及白楊的品質(zhì)，要讓他們收集一些有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料，以此來(lái)擴(kuò)展他們的寫(xiě)作思路。除了語(yǔ)文教材中的文章外教師還要讓學(xué)生閱讀一些課外書(shū)，讓他們獲得更多的知識(shí)，以此來(lái)擴(kuò)展他們的寫(xiě)作思路。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，要在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師可以在閱讀教學(xué)中利用多樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)要讓他們進(jìn)行大量的閱讀，以此來(lái)增加他們的知識(shí)積累，擴(kuò)展他們的寫(xiě)作思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗萍.如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].新一代（月刊），2014（11）.

[2]劉倩.如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].人民教師論壇，2009（5）：55-56.

編輯 李博寧