穆麗輝

摘 要：《普通高中化學(xué)課程標準（2016年版）》指出：“教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！苯M織課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方面提供更大的自由和空間。結(jié)合人教版高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)案例，分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，旨在從根本上改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，全面提高其學(xué)業(yè)成績。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；人教版；能力培養(yǎng)

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是當下高中化學(xué)課程改革相當關(guān)注的一個話題，本人在開展課堂教學(xué)實踐的過程中，對這個話題進行了一些有益嘗試，下面就將有關(guān)經(jīng)驗與廣大化學(xué)教師共同分享。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)活動，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有可能產(chǎn)生自我意識，進而用科學(xué)的方法指導(dǎo)個人的化學(xué)學(xué)習(xí)活動。從高中生角度出發(fā)，這個階段的學(xué)生完全具備自主學(xué)習(xí)能力，然而自主學(xué)習(xí)興趣卻是一個普遍問題。學(xué)生沒有參與化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈沖動，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利。教師應(yīng)當想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動進行自主學(xué)習(xí)活動。

在課堂教學(xué)活動中，我經(jīng)常利用一些趣味實驗導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。在對濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)這個知識點進行講解時，我通過一個“魔棒點燈”趣味實驗導(dǎo)入，起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。我將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻，然后用干凈的黑色鐵棒蘸上一點混合物去點酒精燈，當看到火苗“咻”一下冒出來之后，學(xué)生紛紛感嘆道：“哎，這是為什么？明明沒有用火柴啊，鐵棒怎么自己就燃起了火苗？”學(xué)生百思不得其解之際，我深入分析了濃硫酸的強氧化性這個知識點，學(xué)生恍然大悟：“濃硫酸與高錳酸鉀都有強氧化性，它們混合之后就像一把無形的火，因此很快就將鐵棒點燃了”。通過這個實驗，學(xué)生對濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)有了進一步認識，自主學(xué)習(xí)興趣也被大大激發(fā)。

二、提供自主學(xué)習(xí)資源

課程標準又指出：“應(yīng)增加科普讀物、專業(yè)書籍和報紙雜志的種類和數(shù)量，擴大音像資料和計算機多媒體教學(xué)軟件的收藏量，并通過調(diào)整和延長服務(wù)時間、改變服務(wù)方式、方便學(xué)生借閱等措施提高使用效益，切實為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)?！痹诩ぐl(fā)自主學(xué)習(xí)興趣的前提之下，教師應(yīng)當為學(xué)生提供必要的自主學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展行之有效的化學(xué)探究活動。高中生幾乎人手一部智能手機，這為其獲取自主學(xué)習(xí)資源帶來了便利。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)放化學(xué)學(xué)習(xí)資料，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。

“最簡單的有機化合物——甲烷”一節(jié)教學(xué)之前，我在班級微信群里面給學(xué)生推送了微視頻以及課后資料，要求學(xué)生根據(jù)自己的需要下載。微視頻內(nèi)容包括：甲烷的結(jié)構(gòu)式、電子式和甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的化學(xué)性質(zhì)以及有關(guān)實驗結(jié)論、甲烷的用途。這則微視頻時長12分鐘，學(xué)生可以根據(jù)個人情況決定學(xué)習(xí)進度。課后資料主要是對微視頻內(nèi)容所做的補充，學(xué)生可以將其與教材、微視頻結(jié)合起來觀看。這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動指明了方向，他們有條不紊開展起自主學(xué)習(xí)活動。由于有課前的自主學(xué)習(xí)做鋪墊，因此正式課堂教學(xué)活動也非常順利。

三、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機會

縱觀當下高中化學(xué)課堂教學(xué)活動，不少教師沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，采用一言堂、滿堂灌的落后教育模式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成極大傷害。高中生化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富，教師應(yīng)當積極為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機會，在真實的探究活動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解引起化合價變化的因素這個知識點，我要求學(xué)生合作探究如下問題：觀察投影儀上顯示的氯化鈉形成過程和氯化氫形成過程錄像，結(jié)合鈉、氯、氫的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析這兩個反應(yīng)中化合價升降的本質(zhì)區(qū)別是什么？這個問題具有一定難度，借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入有助于學(xué)生理解電子轉(zhuǎn)移與化合價升降的關(guān)系。學(xué)生對于挑戰(zhàn)這個具有一定難度的問題都表現(xiàn)出很大興致，他們的化學(xué)知識有了用武之地，不知不覺之間也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

高中生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師要依據(jù)課程標準的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠意義，必須引起廣大高中化學(xué)教師的重視。

參考文獻

[1]王蘭芝.對高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的探討[R].寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心，2012.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

編輯 李琴芳.