有一次，請(qǐng)學(xué)生作審題訓(xùn)練，問(wèn)他們最痛苦的是什么？他們說(shuō)：“最糾結(jié)的是沒(méi)有材料或找不到最能證明觀點(diǎn)的材料?！?/p>

筆者一臉訝異，“你們平時(shí)不是一直在閱讀，也一直在做摘抄、寫(xiě)感悟，怎么就沒(méi)有材料了呢？”學(xué)生接下來(lái)的回答，更讓筆者哭笑不得，“我們積累的材料都用不上，我們也很痛苦?！蔽曳磫?wèn)道：“那你們積累的材料，都是什么方面的，為什么總是與老師出的題目擦肩而過(guò)呢……”

通過(guò)這件事，筆者意識(shí)到，學(xué)生現(xiàn)在的問(wèn)題，不是不閱讀，不是沒(méi)積累，不是不勤奮，問(wèn)題在于，他們做的是形式化閱讀、應(yīng)付式積累、低效率勤奮。而要解決這一問(wèn)題，還必須在作文素材如何有效積累上狠下功夫。

一、教師層面

（一）學(xué)霸引導(dǎo)、分組分工

2016年高考，北京二十中的杜美欣以144分的高分摘得北京高考語(yǔ)文單科狀元桂冠。在她的經(jīng)驗(yàn)談中，她指出：“要學(xué)好語(yǔ)文，就要先熱愛(ài)語(yǔ)文，因?yàn)槟阒挥袗?ài)她，她才會(huì)給你回報(bào)……”

在學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文、對(duì)于語(yǔ)文素材的有效積累，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這樣的前提下，我提出我們可以在素材有效積累方面做一些探究，但需要同學(xué)們的積極參與。在課代表的協(xié)助下，我們以自愿為原則，成立了“作文素材的有效積累研究社”，把參與的同學(xué)分成七個(gè)小組，并確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)。然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)組都要拿出至少三個(gè)素材積累的類(lèi)型，如：人物類(lèi)、地名類(lèi)、書(shū)籍類(lèi)等，老師審查通過(guò)后，各小組搜集材料，認(rèn)真準(zhǔn)備，然后做好PPT，在課上匯報(bào)講解。

（二）親身示范、規(guī)范要求

高三的時(shí)間非常珍貴，為了防止有些同學(xué)在講解時(shí)偏離方向，筆者在學(xué)生作積累之前先給他們作了一個(gè)示范，并對(duì)同學(xué)們的PPT提出一些要求。筆者給同學(xué)們示范了一個(gè)“關(guān)鍵詞”素材的積累方法。積累維度是：關(guān)鍵詞、與之相關(guān)的名句、可以設(shè)置的觀點(diǎn)、相關(guān)材料、相近概念等等。

在此基礎(chǔ)上，提出相關(guān)要求：提前給老師審查、控制好時(shí)間、PPT背景淡雅、字號(hào)盡量大一點(diǎn)等等。

（三）預(yù)設(shè)主題、改進(jìn)形式

在小組成員共同努力下，我們預(yù)設(shè)的主題有：

人物介紹：錢(qián)穆、季羨林、陳忠實(shí)、楊絳、黃賓虹、施今墨、葛川、彭于晏等；

地名介紹：開(kāi)普敦、周莊、蘇州、同里、西安等；

書(shū)籍、文章介紹：《菜根譚》、《小窗幽記》、《圍爐夜話》、《白說(shuō)》等；

詩(shī)歌介紹：泰戈?duì)?、顧城、海子、雪萊、卞之琳、徐志摩等；

傳統(tǒng)介紹：京劇、昆曲、剪紙、糖畫(huà)、藍(lán)印花布等；

音樂(lè)介紹：代表人物、典型技法、著名作品等；

繪畫(huà)介紹：代表人物、典型技法、著名畫(huà)作等。

（四）競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，更為了能讓學(xué)生發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性，更好地激發(fā)他們的聰明才智，既讓小組成員，也讓全班同學(xué)能夠有更多的收獲和啟發(fā)，我們準(zhǔn)備在學(xué)期末，評(píng)選出“素材積累展示最優(yōu)小組”，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

二、學(xué)生層面

（一）博“覽”

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！比缃?，對(duì)于一直過(guò)著兩點(diǎn)一線式的學(xué)生，尤其是高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)的有效途徑，當(dāng)然是閱讀。北京二十中的杜美欣說(shuō)：“閱讀不僅僅是在書(shū)本上，有時(shí)素材的積累更傾向于碎片化，高三時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的素材積累，比如微信公眾號(hào)的‘央廣新聞、‘人民日?qǐng)?bào)評(píng)論、‘環(huán)球人物周刊等，都有大量的好例子、好文章值得積累，我后期的作文素材和一些觀點(diǎn)也大多來(lái)自人民日?qǐng)?bào)的評(píng)論員文章，這些文章給了筆者很大的啟示?！币虼耍乙惨髮W(xué)生閱讀一定要廣泛，報(bào)刊雜志要讀、名家散文要讀、名著小說(shuō)要讀、邏輯推理要讀、哲學(xué)歷史要讀……

（二）多“思”

“學(xué)而不思則罔”，閱讀的過(guò)程中，一定要有自己的思考痕跡，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，適時(shí)地提取、概括，寫(xiě)點(diǎn)旁批或感悟。如：有學(xué)生在讀了付秀宏的《蘆葦花》之后，不僅在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，而且還做了摘抄：“蘆葦心虛，無(wú)一點(diǎn)渣滓；蘆葦花愛(ài)無(wú)邊，無(wú)一絲欠缺”；寫(xiě)了感悟：“蒹葭蒼蒼，當(dāng)微風(fēng)輕拂過(guò)綿軟如絮的蘆葦花時(shí)，一種恍若新生的感覺(jué)在絲絲潤(rùn)滑中搖醒了蘆葦濕潤(rùn)的夢(mèng)。那個(gè)夢(mèng)，雖空靈但厚重，那是因?yàn)椴徽摵螘r(shí)何地，蘆葦都用它空曠得如一片天的心靈去慢慢沉淀，待到風(fēng)吹來(lái)，便將它那深得似一片海的花撒向各處，無(wú)邊無(wú)際。做人亦如此。懷抱一顆曠達(dá)的心靈，醞釀一個(gè)厚積薄發(fā)的夢(mèng)境，播撒一段無(wú)邊無(wú)際的旅程。”

（三）善“理”

善理，就是善于歸納、整理。要求學(xué)生要有多維度的整理。如：除了要按照人物、地名、書(shū)籍、詩(shī)歌、傳統(tǒng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等方向的整理外，還要善于把同一主題的材料放在一塊，如：創(chuàng)新主題的、智慧主題的、理想主題的、堅(jiān)守主題的、童心主題的等等。目的，就是能讓學(xué)生在反復(fù)整理中，熟悉材料，多角度分析材料，能讓學(xué)生在作文時(shí)，碰到一類(lèi)主題時(shí)，能快速想到大量的材料，解決材料貧乏或缺少的問(wèn)題。

（四）勤“寫(xiě)”

我們素材積累的最終目的是應(yīng)用于寫(xiě)作，因此，也只有在寫(xiě)作中才能更好地體現(xiàn)其價(jià)值，也才能反過(guò)來(lái)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的有效積累。在緊張的高三階段，我們可以把片斷練習(xí)和完篇訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，如果時(shí)間不允許的話，我們可以多進(jìn)行一些片段訓(xùn)練。如：

人物：黃賓虹

觀點(diǎn)：獨(dú)開(kāi)水道也風(fēng)流

片段：“倒著走便倒著走，獨(dú)開(kāi)水道也風(fēng)流。”看著屏幕中花白胡須的黃賓虹，倏地想起了這樣一句話。迷蒙之中，看得，西子湖畔，一張?zhí)僖?，一杯香茗，一支毛筆，一點(diǎn)墨色，揮灑于紙間，不管門(mén)外絢麗的油彩，只醉心于黑白之間。

站在藝術(shù)潮流的對(duì)立面，就這樣走上了一條孤獨(dú)、寂寞的道路。注重傳統(tǒng)繪畫(huà)，醉心于實(shí)與虛、黑與白之間，以自己對(duì)藝術(shù)的一顆赤子之心，建造起自己的繪畫(huà)世界。紀(jì)伯倫說(shuō)：一粒珍珠是圍繞著一粒沙子建造起來(lái)的廟宇。黃賓虹的藝術(shù)，是圍繞著別人的不屑、生命的漂泊、無(wú)限的痛苦建造起來(lái)的。在現(xiàn)代藝術(shù)流行的時(shí)代，他堅(jiān)持走著傳統(tǒng)之道。

你永遠(yuǎn)行走在沙岸上，在沙與沫之間呢，海浪沖刷你的腳印，風(fēng)也會(huì)把泡沫吹走，但沙岸與海洋永遠(yuǎn)都在。你的水道永遠(yuǎn)都在。

（龔海燕 江蘇省海門(mén)中學(xué) 226100）