夏琴

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，英語在工作生活中的應(yīng)用越來越廣泛，成為國際交流合作的重要工具。本文分析了初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)效果提出了幾項(xiàng)改進(jìn)措施，希望能進(jìn)一步提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀措施

口語交際是人們在日常溝通交流中使用的口頭語言，不僅能反映一個(gè)人的社交能力，還能展現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。英語口語是人們在工作學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交流的主要方式，加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)水平，我們必須要改善英語口語的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語交際的能力。

一、 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師沒有新的口語教學(xué)觀念

初中生的英語水平僅僅只靠筆試成績來衡量，沒有相應(yīng)的口語測評方式和標(biāo)準(zhǔn)。老師在日常的教學(xué)中，僅僅注重學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生單詞積累量，對口語教學(xué)缺乏重視，認(rèn)為沒有口語考試，學(xué)生的口語水平和自己的教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系，使得英語口語課堂僅僅是形式上的存在，很少實(shí)際去開展。

（二） 學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對英語口語沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，不愿意積極主動學(xué)習(xí)，在日常的口語課堂僅僅只是聽老師講，從來不主動訓(xùn)練；教師以學(xué)生在課堂上輪流發(fā)言的方式來開展英語口語教學(xué)。有些學(xué)生對于英語口語的使用存在一定的心理負(fù)擔(dān)，在課堂上不愿意主動溝通交流，課后更加不愿意使用，通常會覺得自己嘴笨，說不好英語，即使說出來發(fā)音也不準(zhǔn)，引起同學(xué)的嘲笑，長此以往英語口語水平嚴(yán)重不足。

（三） 學(xué)生沒有良好的英語邏輯思維能力

雖然英語是一門語言類學(xué)科，但是仍具有很強(qiáng)的邏輯性。教師在日常的教學(xué)中會認(rèn)為學(xué)生的詞匯量增加了，英語水平也就提高了，所以很少帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會文章的主旨大意。由于英語的表達(dá)方式以及語法結(jié)構(gòu)與漢語有一定的差別，因此即使學(xué)生明白語句的意思，寫作過程中也僅僅依賴一些固定的語句，寫出來的語句雖然能表達(dá)出大致意思，但是邏輯上經(jīng)常會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，學(xué)生的寫作能力并沒有得到提高。

（四） 學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中對于語音、語調(diào)的把握不到位

受到漢語思維、發(fā)音的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中很難正確把握英語中一些發(fā)音相似的音標(biāo)和容易混淆音標(biāo)的讀音，如清輔音、濁輔音的讀法。很多學(xué)生對口語基本發(fā)音缺乏有效的訓(xùn)練，用口語進(jìn)行交流時(shí)，常常是逐個(gè)單詞去讀，缺乏節(jié)奏感；有些學(xué)生直接把單詞的讀音標(biāo)稱漢字去讀，如“English”，直接標(biāo)注“應(yīng)給利息”。同時(shí)由于初中英語屬于英語的基礎(chǔ)教學(xué)，對教師的要求不是非常嚴(yán)格，導(dǎo)致英語教師的口語能力參差不齊，很多教師自身的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有些帶著濃濃的方言味道，這就無法更好地引導(dǎo)學(xué)生去正確學(xué)習(xí)英語口語。

二、 開展初中英語口語教學(xué)的基本策略

（一） 有效設(shè)置英語口語教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是增加學(xué)生的詞匯量以及培養(yǎng)對語法的理解能力。英語教學(xué)是一項(xiàng)長期重要的教學(xué)任務(wù)，要提高初中英語口語的教學(xué)成績，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把口語教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)穿插到平時(shí)的英語教學(xué)工作中。教師需要對整個(gè)初中的英語教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，將英語口語分解成一個(gè)獨(dú)立的體系，通過每節(jié)課給學(xué)生少量的滲透，讓學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中積少成多，逐漸完成英語口語教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行英語課程的教學(xué)中一定要有足夠的耐心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，把英語口語的教學(xué)轉(zhuǎn)化到日常與學(xué)生課堂上的互動中，在平時(shí)的造句、對話、辯論、情景劇表演等場合適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┛谡Z訓(xùn)練。教師要利用多樣的形式把口語訓(xùn)練與課本內(nèi)容結(jié)合起來，讓口語的練習(xí)成為學(xué)生鞏固知識、運(yùn)用知識的一種有效途徑，提高學(xué)生英語口語練習(xí)的積極性。在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用學(xué)生的好奇心理，把傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，從而達(dá)到英語口語教學(xué)的目標(biāo)。

（二） 靈活應(yīng)用口語教學(xué)方法

口語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能在生活中熟練地使用英語口語去交流。為了提高課堂上口語教學(xué)的靈活應(yīng)用度，教師需要合理應(yīng)用教學(xué)資源，在課堂中創(chuàng)建出一些真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生更加貼近生活地去學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生具體特點(diǎn)的情境。在教學(xué)中采取互動措施，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡開口說英語。例如在課堂上通過讓學(xué)生扮演教師，或者小組成員分別扮演不同的角色，圍繞“How to introduce yourself”這一主題開展英語教學(xué)。教師可以讓學(xué)生先從自己的興趣入手，如like cats、enjoy skating、crazy about music等，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再讓學(xué)生通過彼此之間的觀察使用一些詞語來描繪別人的特點(diǎn)，如tall、long hair、big eyes等，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語表達(dá)過程中逐漸簡練、精確。在日常的教學(xué)活動中，利用口語教學(xué)不僅可以將以往的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，還能充分利用學(xué)生的這些興趣，引入一些學(xué)生感興趣的話題，高效地對知識進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在平時(shí)的口語學(xué)習(xí)中提高語言的綜合運(yùn)用能力，學(xué)會禮貌、委婉的表達(dá)方式。教師可以利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些試聽材料，如BBC，讓學(xué)生了解國外英語的表達(dá)方式，讓學(xué)生的口語表達(dá)更加地道，同時(shí)通過給學(xué)生推薦一些英語電影，讓學(xué)生可以從多方面進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語言的應(yīng)用情境和適用范圍。

（三） 英語口語教學(xué)的策略應(yīng)用

1. 優(yōu)化教學(xué)手段。教師在進(jìn)行口語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生所處的心理階段，對教學(xué)手段進(jìn)行合理優(yōu)化，可以在課堂中插入課堂紀(jì)律與學(xué)生之間相處的方式。以School life為例，在課堂的導(dǎo)入階段，教師可以讓學(xué)生談一談自己喜歡的科目，如Math，讓學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生用簡單的英語說出喜歡這個(gè)科目的理由。教師可以利用教具將不同的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同的卡通形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，Music可以與relaxation、pleasure等聯(lián)系在一起，開展一個(gè)音樂討論會，讓學(xué)生說出知道的一些音樂風(fēng)格、歌手。需要注意的是，教師不能僅僅把內(nèi)容設(shè)計(jì)的要點(diǎn)集中到引起學(xué)生的興趣上，還需要與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。

2. 重視評價(jià)引導(dǎo)。初中學(xué)生接觸英語時(shí)間不長，詞匯量比較少，對于語法的運(yùn)用能力比較弱，在口語表達(dá)方面往往容易出錯(cuò)。例如問別人年齡的時(shí)候“How old are you”，按單詞翻譯理解為“你怎么這么老”。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，正確引導(dǎo)。在對學(xué)生進(jìn)行糾正時(shí)，教師不能直接打斷學(xué)生的表達(dá)，而應(yīng)等學(xué)生講完，先夸學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再給委婉的點(diǎn)評和提示，讓學(xué)生找到自己不足之處。例如“Student：I go to see a friend of mine yesterday after breakfast……”，教師可以這樣引導(dǎo)：“Teacher：Oh，yes.I see you went to see a friend of yours……”，委婉地指出學(xué)生語法上的錯(cuò)誤。

三、 結(jié)束語

想要在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)出詞匯量豐富、口語表達(dá)流利的學(xué)生，我們首先要改善教師的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)緊跟時(shí)代的步伐，將英語口語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中主動提高自己的英語口語表達(dá)能力。

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