應(yīng)生所需，隨生而動，延生所續(xù)

何再芳

近段時間，學(xué)校推出一系列的推薦課和優(yōu)質(zhì)課，參加了信息技術(shù)學(xué)科的各種教學(xué)觀摩活動。感受頗深的是，信息技術(shù)課堂教學(xué)在不同的教師手中演繹出不同的場面，有的老師讓課堂嚴(yán)肅、安靜、有序地進(jìn)行，有的老師讓課堂熱鬧、新奇層出不窮。觀摩之后，腦海里始終索繞著一個問題：怎樣的教學(xué)才是有效的？怎樣的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所獲？我有如下的看法：

一、應(yīng)學(xué)生所需：盡量滿足學(xué)生需求的導(dǎo)入，為提高課堂實效做好鋪墊

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毕胍虾靡惶谜n，一個好的課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的。課堂導(dǎo)入講求的是，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用簡潔凝練的語言、飽滿的情緒、富有特色的啟發(fā)式激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。照本宣科、單調(diào)乏味的課堂導(dǎo)入不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響整堂課的學(xué)習(xí)效果；相反，貼近學(xué)生的實際生活，滿足學(xué)生的需求進(jìn)行新穎、生動的導(dǎo)入，則能極大地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課的順利進(jìn)行起到良好的鋪墊作用。

在視頻制作《留住記憶，綻放美麗——永遠(yuǎn)的高三（2）班》一課中，教師引用了倉央嘉措的詩體：不管你高興不高興，高考真真切切地向我們走來了；不管你期盼不期盼，再過幾個月就要離開母校，離開朝夕相處的老師和同學(xué)們；同學(xué)們，既然不管你愿不愿意都必須往前走，那就讓我們用《會聲會演X6》來留戀你的青春足跡吧。首先請欣賞作品：《留住記憶，綻放美麗——永遠(yuǎn)的高三（2）班》。帶著這種依依不舍卻又不得不分別的傷感情緒，觀看著自己高中三年來的照片和視頻，被老師利用繪聲繪影軟件做成的視頻作品播放出來，學(xué)生頓時熱情高漲，用最短的時間進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，就連我們這些聽課的老師都有躍躍欲試之感，這無疑是一次使學(xué)生有實效地進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)環(huán)境的導(dǎo)入課。

二、隨學(xué)生而動：機智處理學(xué)生意外之“動”，提升課堂教學(xué)的實效

這里所講的“動”，是指教師首先是體現(xiàn)了自己的主導(dǎo)性作用，有明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)去提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，但學(xué)生的思維是跳躍的，意想不到的事情還是可能發(fā)生。授課教師應(yīng)該機智地滿足學(xué)生的這些意外之“動”，及時做出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整，成就實效課堂。如果教師沒有根據(jù)好“動”者及時調(diào)整教學(xué)策略，而是一味地按照“預(yù)設(shè)”進(jìn)行，或者根本不理會這些意外之“動”，結(jié)果可想而知，學(xué)生沉浸于迷惘之中，獲取新知識的興趣會大大降低。這其實就沒有體現(xiàn)以生為本的理念，沒有讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)體驗成功的快樂，更不可能有效地去獲取新知識。

在《詩情畫意——Flash詩詞動畫》一課中，可以從發(fā)給學(xué)生的資料夾中看出授課教師準(zhǔn)備得非常充分，素材有詩詞、圖片、詩詞朗誦、背景音樂，學(xué)生小組分工、合作方案很詳細(xì)。先是欣賞古詩詞的FLASH動畫作品《沁園春·雪》，欣賞過程中一直是在和諧的氣氛中進(jìn)行，教師講得詩情畫意，學(xué)生聽得津津有味。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，增強師生互動，教師欣賞完便提問道：“該作品有什么特點呢？”一學(xué)生答道“沒有任何特色”！聲音不太大，但明顯地感覺到講課教師一愣，或許在想：難道剛才饒有興致的欣賞是假的？為了減小這一不良“干擾”，授課教師試圖讓學(xué)生們回答自己所設(shè)想的答案，就說：“同學(xué)們，你們看看作品中運用了哪些文字效果、動畫效果？”順著教師的引導(dǎo)，同學(xué)們說開了。可剛才那個答問的學(xué)生卻不敢再吭聲了……雖然后面的分組合作、討論、評價都互動得比較好，但始終讓人感覺這節(jié)課有遺憾?；蛟S那個“意外”的聲音給這節(jié)課帶來了別樣的收獲。

三、延學(xué)生所續(xù)：設(shè)置意猶未盡的結(jié)尾，進(jìn)一步延續(xù)學(xué)生的求知欲

一堂好課不僅應(yīng)當(dāng)有良好的開端，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)課；結(jié)課與課首做到相呼應(yīng)，有始有終，使整堂課渾然一體，從而使教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。因為信息技術(shù)課的教學(xué)是教會學(xué)生運用各種信息技術(shù)工具去解決生活中的各種問題，信息技術(shù)新課程倡導(dǎo)的評價理念也是“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，因而更強調(diào)生成可持續(xù)性課堂。所以教師在結(jié)課時需要簡要地歸納總結(jié)，強調(diào)重點，抓住課堂中學(xué)生思維閃光點，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)求知、探索，進(jìn)一步促進(jìn)提升課堂實效。

《二進(jìn)制信息編碼》這節(jié)課的重點是掌握十進(jìn)制與二進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換。這是一節(jié)理論課，可以說比較難上，但任課教師課前做了精心備課，課上采用任務(wù)驅(qū)動形式，互動氣氛比較好，尤其是結(jié)尾時承上啟下的結(jié)課給了學(xué)生無限的誘惑：同學(xué)們，今天這一節(jié)課讓我們認(rèn)識了二進(jìn)制，掌握了二進(jìn)制與十進(jìn)制的互換。當(dāng)我們接觸電腦時，輸入的是十進(jìn)制，但是在電腦內(nèi)部進(jìn)行運算時卻變成了二進(jìn)制；當(dāng)我們通過QQ聊天的時候，輸入的是中文、英文，可到了電腦內(nèi)部也變成了二進(jìn)制系統(tǒng)，那么這些中文、英文甚至一些符號都是怎樣在電腦內(nèi)部進(jìn)行二進(jìn)制編碼的呢？請大家課后思考、分析，欲知分析正確與否，請期待下節(jié)課解答，下課！學(xué)生們激情昂揚地起立、回禮，深深震撼了聽課老師的心。

葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性?！睋Q而言之，就是要尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)生的主動性、積極性很好地發(fā)揮出來，如此，提高課堂實效也就水到渠成了。

（作者單位：廣東中山市楊仙逸中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文