閱讀推廣在高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)中的作用

王 最，侯艷飛

(西北農(nóng)林科技大學(xué)圖書館，陜西 楊凌 712100)

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閱讀推廣在高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)中的作用

王 最，侯艷飛

(西北農(nóng)林科技大學(xué)圖書館，陜西 楊凌 712100)

在應(yīng)試教育背景下，當(dāng)代大學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標缺失、學(xué)習(xí)動力不足等問題，分析研究培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑和方法，提出借助閱讀推廣激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生正確高尚的學(xué)習(xí)動機，希望增強高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，從根本上提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)動機；閱讀推廣；學(xué)習(xí)過程；高校學(xué)生

1 概述

1.1 學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的復(fù)雜過程，國內(nèi)外著名學(xué)者、教育者對其從多方面進行了分析和總結(jié)，并從不同角度對學(xué)習(xí)過程進行了深入研究?？鬃訉W(xué)習(xí)過程劃分為立志、學(xué)、思、習(xí)、行等幾個階段[1]。我國現(xiàn)代教育心理學(xué)家在總結(jié)古代先賢的理論基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)過程分為動機、感知、理解、鞏固和應(yīng)用五個階段。美國教育心理學(xué)家加涅也將學(xué)習(xí)過程分為八個階段：動機階段、領(lǐng)會階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、動作階段、反饋階段[2]。

1.2 學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是激發(fā)和指引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部原因。學(xué)習(xí)動機大致由學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)興趣兩部分組成，并與學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切關(guān)系。

學(xué)習(xí)動機可以分為高級與低級學(xué)習(xí)動機或正確的與錯誤的學(xué)習(xí)動機。正確的、高尚的學(xué)習(xí)動機是有利于他人的。錯誤的、低級的學(xué)習(xí)動機是自私的，學(xué)習(xí)完全是為了自己的需要。比如：有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)是為了自己的名譽、過上好的生活或者是完成父母的期許。正確且強烈的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有很大的驅(qū)動作用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部的、根本的動力。

1.3 閱讀推廣

閱讀推廣是通過翻譯“Reading Promotion”得來的，“Promotion”有“促進、提升”的意思，所以有人將“Reading Promotion”翻譯為“閱讀促進”或“閱讀提升”。我國研究者也用了“Reading Promotion”這個概念，并將其翻譯為“閱讀推廣”。1997年以來，“閱讀推廣”這個詞在我國圖書館領(lǐng)域、出版領(lǐng)域逐漸成為了高頻詞匯。“閱讀推廣”是為促進學(xué)習(xí)者的閱讀而進行的引導(dǎo)和激勵行為，我國圖書館學(xué)家張懷濤是這么認為的：“閱讀推廣”就是采取各種措施和方法或舉行活動來促使讀者愛上閱讀[3]。王波認為閱讀推廣是為了推動大眾閱讀，提高人的綜合素質(zhì)、提升民族文化內(nèi)涵、加快國家繁榮富強為目標，由各種機構(gòu)開展的培養(yǎng)讀者閱讀興趣、提高大眾閱讀質(zhì)量的各種活動[4]。范并思認為閱讀推廣要達到的目標是：使不愛閱讀的人喜歡上閱讀；使不會閱讀的學(xué)會如何去閱讀；使閱讀有困難的人克服困難[5]。筆者認為，閱讀推廣可分為三個階段：第一階段是閱讀啟蒙，即讓不喜歡閱讀的人喜歡閱讀。第二階段是推介好書，為讀者的閱讀進行引導(dǎo)。第三階段是寫書評或組織圖書交流會，讓讀者對所讀的書進行討論，從而擴展和加深對書的內(nèi)容的認識。

1.4 內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系

內(nèi)因是推動事物發(fā)展的內(nèi)部動力，外因是影響事物發(fā)展的外部條件，內(nèi)因和外因在事物發(fā)展的過程中同時存在，作用不同而已。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動機就屬于內(nèi)因，決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的進行，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的根本原因。因此，我們要促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)，就必須從糾正大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機開始。

2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀

面對高考的壓力，大多數(shù)中學(xué)生只有考上大學(xué)這一個目標。這屬于近期目標，相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者缺乏長遠的學(xué)習(xí)目標。因此，他們雖然有著強烈的學(xué)習(xí)目標，但是卻都屬于近景性學(xué)習(xí)動機[6]。大部分中學(xué)生自從走進了大學(xué)的校門，達到了他們所期望的近景性學(xué)習(xí)目標，就開始出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)或者懈怠學(xué)習(xí)的情況。對于這種情況，要輔助學(xué)生形成新的、高尚的遠景性學(xué)習(xí)目標。而這種學(xué)習(xí)目標的產(chǎn)生，要依靠正確的人生觀、價值觀、世界觀(以下簡稱三觀)的指導(dǎo)，因為正確的“三觀”為促使大學(xué)生樹立遠大的人生理想，將其轉(zhuǎn)化為強烈的學(xué)習(xí)動機，從而從根本上促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

3 如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機

3.1 家庭教育

家庭教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成起著至關(guān)重要的作用，但是家庭教育由于家長本身文化程度參差不齊，教育水平有限。因此，通過家庭教育來培養(yǎng)大學(xué)生正確的“三觀”不可靠。

3.2 學(xué)校教育

學(xué)校教育對學(xué)習(xí)動機的形成起著非常重要的作用，如何在學(xué)校的教學(xué)活動中激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機？通過教師、教材？大學(xué)的課程負擔(dān)并不輕，有限的課堂時間教師都用來完成教學(xué)任務(wù)了，沒有較多的時間去培養(yǎng)大學(xué)生的“三觀”。再說教材，大學(xué)已經(jīng)從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向了專業(yè)教育，最有利于培養(yǎng)學(xué)生“三觀”的語文、歷史教材在大學(xué)里基本消失了，所以依托教材內(nèi)容來培養(yǎng)大學(xué)生的正確“三觀”也不現(xiàn)實。

3.3 環(huán)境的潛移默化

環(huán)境對一個大學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，良好的社會風(fēng)氣和學(xué)風(fēng)對大學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進作用。但前提是必須保證環(huán)境是正面的、積極向上的。就社會環(huán)境來說，要將大學(xué)生潛移默化為具有正確“三觀”的新世紀人才，還有很長的一段路要走。

3.4 閱讀推廣

好書是作者智慧的結(jié)晶，是作者人生經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，好書能使讀者正確看待人生、看待世界、形成正確的價值觀，能促使讀者擁有積極向上的心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)動機。相對于以上三種培養(yǎng)大學(xué)生正確“三觀”的途徑來說，大學(xué)生通過課外閱讀來自我培養(yǎng)是最為可靠的方式。原因如下：第一，大學(xué)圖書館藏有海量圖書，完全可以滿足大學(xué)生的閱讀需求。第二，大學(xué)圖書館會定期舉行各種各樣的圖書推介活動，對大學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)。第三，對于對課外閱讀缺少興趣的大學(xué)生，圖書館利用各種各樣的閱讀推廣活動激發(fā)和引導(dǎo)他們的閱讀興趣。對學(xué)習(xí)起決定性的因素是學(xué)習(xí)動機。在大學(xué)生的發(fā)展中，激發(fā)正確良好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而創(chuàng)造良好的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境是外因，應(yīng)抓住決定事物發(fā)展的決定性因素——內(nèi)因，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。通過閱讀推廣，激發(fā)讀者的閱讀興趣，利用好書樹立正確的人生觀和價值觀，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機。

4 結(jié)語

正確的學(xué)習(xí)動機能促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和根源。通過閱讀推廣可以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生養(yǎng)成看好書的習(xí)慣，促使大學(xué)生形成正確的三觀，從而獲得正確的學(xué)習(xí)動機，從根本上提高高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 陳敏，余勝泉.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下感知學(xué)習(xí)過程情境的推薦系統(tǒng)設(shè)計[J].電化教育研究，2015，(04)：76-82.

[2] 王波.閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認識和學(xué)習(xí)圖書館時尚閱讀推廣案例[J].圖書館論壇，2015，(10)：1-7.

[3] 范并思.閱讀推廣與圖書館學(xué)：基礎(chǔ)理論問題分析[J].中國圖書館學(xué)報，2014，(09)：4-13.

[4] 楊艷艷，陳維維.面向?qū)W習(xí)過程的學(xué)習(xí)力提升探索[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2012，(11)：101-104.

[5] 彭年冬，賀衛(wèi)國.我國閱讀推廣研究述評[J].圖書館工作與研究，2014，(03)：93-97.

[6] 劉明娟，肖海雁.關(guān)于學(xué)習(xí)動機的研究綜述[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(02)：87-89.

The brief analysis of the role of reading promotion in cultivationof undergraduates′ learning motivation

WANG Zui, HOU Yan-fei

(Library of Northwest A&F University, Yangling 712100, China)

Learning motivation plays an important role in undergraduates′ learning initiative and the establishment of correct learning goals. It is also the basic starting point for higher education to measure the learning effect. In the context of examination-oriented education, the contemporary undergraduates lack learning goals and motivation, this paper analyzes and studies the ways and methods of cultivating undergraduates′ learning motivation. It is proposed that the reading interest should be motivated, and their view of value should be fostered correctly by reading in order to cultivate the noble learning motivation of undergraduates. This research can enhance the ability of independent learning and sustainable development of undergraduates, and improve the learning quality of undergraduates fundamentally.

Learning motivation; Reading promotion; Learning process; Undergraduates

2017-03-25

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金(2452015194，2452016081)

王最(1983-)，女，碩士，助理館員。

侯艷飛(1983-)，女，碩士，助理館員。

G252

A

1674-8646(2017)11-0094-02