探究多媒體在小學數(shù)學教學中的應用

崔晨光

(哈爾濱市呼蘭區(qū)教師進修學校，哈爾濱 150500)

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探究多媒體在小學數(shù)學教學中的應用

崔晨光

(哈爾濱市呼蘭區(qū)教師進修學校，哈爾濱 150500)

多媒體與小學數(shù)學教學的整合，是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物。多媒體技術走進小學數(shù)學教學，為小學數(shù)學教學提供了高效快捷的教學手段，有效培養(yǎng)了學生運用科學方法進行學習和探究的能力，提高了學生解決實際問題的能力，為學生的終身發(fā)展服務，全面落實新課程教學理念。

多媒體；小學數(shù)學；教學；應用

多媒體課件的不斷使用，使現(xiàn)代的工作方式和學習方式都發(fā)生了巨大的變化，對教學產(chǎn)生了重要的影響，單純的傳統(tǒng)教育很難適應時代和社會的要求。因此，多媒體走進小學數(shù)學課堂，對全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。

1 多媒體教學優(yōu)勢

小學新的課程標準應當是各個模塊教學內(nèi)容設計的重要依據(jù)?？傮w的設計思路應當秉承新課程的基本理念，根據(jù)學習者的年齡特征、認知規(guī)律和教學實際，本著便于教和學的原則進行設計。多媒體教學課件以幫助學生達到教學目標為根本出發(fā)點，沒有必要過分追求課件的美觀。整體畫面簡潔，重點突出，具備良好的人機交互界面，采用板塊化設計，以便于教師和學生控制應用。既支持教師的教學，學生也可以根據(jù)自己的學習過程分階段地學習整個課件，達到預期效果，體會數(shù)學的趣味性、應用性。

2 教學媒體的特點

以語言媒體為主，其他媒體為輔。在常規(guī)教學媒體中，對語言的要求十分嚴謹。一是語言要簡潔明快、富有感情色彩。二是語言要便于闡述知識的科學性和思想性。三是語言要具有規(guī)范性和兼容性，規(guī)范性即指說普通話，兼容性指教師的口語既要有書面語的嚴密性，又要有口語的趣味性。此外是板書，板書指教師強調(diào)語言表達效果的一種基本手段，對板書的要求：一是字高5 cm，行距2 cm。二是板書講究次序和布局。三是板書要有一定的速度。此外，和板書有相似功能的是版畫，版畫是教師表達語言的另一種輔助形式。

3 運用多媒體技術優(yōu)化教學方法，提高學生數(shù)學思維能力

小學數(shù)學教學目標主要是培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生擁有一定的運算技巧，學會運用科學的方式進行思考并解決實際問題。從數(shù)學專業(yè)知識上講，數(shù)學多是由點、線、面等組成的抽象空間幾何體，這些數(shù)學概念的建立、圖形的生成需要學生抽象思維和合理的想象思維。因此，教師可以運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設合理的數(shù)學情境，讓學生能夠?qū)@些抽象的數(shù)學知識進行徹底了解，并能夠熟練運用，進而綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如，在進行“角的初步認識”的教學時，從網(wǎng)上搜集了大量角的圖片資料，課上用PPT逐一給學生展示，把具有相似特征的圖片放在一起，循環(huán)播放，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而認識了“銳角”、“鈍角”、“平角”等概念。之后，教師利用多媒體出示一系列角的圖片，讓學生分辨出哪些角是銳角，哪些角是鈍角，通過反復練習，強化了學生已掌握的知識。學生體驗到學習數(shù)學是愉悅的、輕松的，并有效提高了數(shù)學思維能力。在數(shù)學的教學過程中，許多內(nèi)容都是具有抽象性的，因此教師就可以利用多媒體技術進行教學。例如：教師在進行《統(tǒng)計》這一教學時，教師就可以為學生呈現(xiàn)一個校園入學式的畫面，讓學生去統(tǒng)計有多少男生女生，穿校服的和沒有穿校服的。這時學生就會仔細觀看畫面，培養(yǎng)了學生的觀察能力。教師還可以為學生呈現(xiàn)動物園里面的場景，來吸引學生的注意力，帶動教學課堂的氛圍，學生能迅速的投入到教學課堂中來。

4 利用多媒體進行教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出重難點

數(shù)學的學習都是具有抽象性的，因此，學生在學習和接受的時候會有一定的難度。在以往的教學過程中，教師只是一味的為學生講解重難點，單純的只是圍繞書本進行教學，這樣的教學方法無論教師說多少遍，學生還是掌握不了，反而導致學生對數(shù)學的學習失去信心。但是，教師在教學課堂上采用多媒體教學技術進行教學，就會改變這樣的教學場景，教師可以把一些枯燥無味的教學內(nèi)容，運用多媒體的文字與圖形結合的技術，把教學內(nèi)容變得具有生動形象性。教師可以把教學的內(nèi)容運用多媒體技術呈現(xiàn)在學生眼前，來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考。

5 運用信息技術聯(lián)系生活實際，擴大學生的知識視野

小學數(shù)學知識很多源于生活，又服務于生活。數(shù)學教師應采用多種方式，讓學生接觸生活，了解生活中的數(shù)學，以便學生有興趣、有能力探究生活中的數(shù)學知識，用所學數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學難題。在擴大知識面的同時，提高了數(shù)學運用能力。比如，在進行“比例的意義和性質(zhì)”的教學時，筆者利用多媒體出示了一組有關比例的實例：身高與雙臂平身的長度之比1∶1，腳長與身高之比約是1∶7等。通過這些比例，讓學生了解了生活中的自己，并通過這些比例關系，使學生體驗到生活處處皆數(shù)學，處處要用數(shù)學，培養(yǎng)了學生良好的應用能力。

6 運用多媒體培養(yǎng)學生的社會實踐能力

學習就是為了運用。數(shù)學知識與生活息息相關，學好數(shù)學的最終目的是能夠服務社會生活?；钣枚嗝襟w技術，將小學數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，做到以學促用，提高學生的實踐運用能力。比如，在進行“100以內(nèi)的加法和減法”的教學時，筆者用多媒體播放超市購物的視頻片段，讓學生根據(jù)片段里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行價格運算，學生很感興趣，把數(shù)學與生活實踐聯(lián)系起來，起到很好的教學效果，提高學生的運用能力。

7 利用多媒體技術進行教學，靈活運用教學材料

對于數(shù)學的教學，就是需要學生靈活的運用，在以往的教學上教師都是把一些題目板書在黑板上讓學生解答，這樣就消耗了大量的教學課堂時間。如果教學中利用多媒體教學技術的話，就可以節(jié)省大量的時間讓學生做練習。教師還可以利用教學材料為學生提供多樣化的練習，使練習的強度由容易慢慢的步入到復雜，使學生在做練習的時候不斷提升自己的數(shù)學能力。

運用信息技術手段輔助數(shù)學教學，根據(jù)教材的內(nèi)容，把靜態(tài)的信息動態(tài)化，直觀展示數(shù)學知識的形成過程，使教學活動充滿生機，降低了學生理解的難度，從而有效做到精講，突出重點，突破難點。比如：在教學“圓的周長”時，為突破圓的周長與圓的直徑關系的教學難點，筆者利用多媒體課件直觀、形象的特點，幫助學生釋疑解難。具體做法是：利用多媒體課件進行計算過程展示，先是在電子白板上畫一個圓，讓圓在白板上轉一圈測出周長，再用這個圓的直徑測出這個周長有多少個直徑，發(fā)現(xiàn)有三個多。是不是所有的圓都有這樣的規(guī)律？教師利用多媒體進行驗證，得出圓的周長與直徑的關系。通過動態(tài)演示，將枯燥的數(shù)學、靜態(tài)的信息轉化為活動的、直觀的數(shù)學語言，激發(fā)學生靈感，突破教學難點。

8 結語

隨著新課程的改革，多媒體也漸漸的融入到教學課堂中去，成為教學課堂中運用最廣泛的一種教學方法，深受學生的歡迎。數(shù)學的學習是一門比較枯燥無味、邏輯性、抽象性比較強的一門學科。因此，小學教學就會在教學課堂上運用多媒體技術進行教學，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生能夠輕輕松松的進行學習。讓學生由厭棄學習到對學習產(chǎn)生極大的興趣，多媒體教學技術還能把教材中一些枯燥無味的知識點變得生動形象，也使學生容易接受和理解。

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[5] 楊玲.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量[J].學周刊，2013，(35)：26.

Exploring the application of multimedia in primary mathematics teaching

CUI Chen-guang

(Harbin School for Teachers′ Advanced Studies in Hulan District, Harbin 150500, China)

The integration of multimedia and primary school mathematics teaching is the product of educational modernization. The integration of multimedia technology into primary school mathematics teaching has provided an efficient teaching method, effectively cultivated students the ability to study and explore, improved the ability of students to solve practical problems, served for the lifelong development of students, and fully implemented the new curriculum teaching philosophy.

Multimedia; Primary mathematics; Teaching; Application

2017-02-13

崔晨光(1958-)，男，中學高級教師。

G623

B

1674-8646(2017)09-0048-02