劉玉婷

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150431)

專業(yè)背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革淺析

劉玉婷

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150431)

我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革近幾年的發(fā)展速度較快，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才成為高職院校教育教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的內(nèi)容及模式上如何改變才能夠更好的適應(yīng)專業(yè)課程的實(shí)際需求。根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求將專業(yè)案例成功融入到教學(xué)課堂中，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

高職數(shù)學(xué)；教育教學(xué)改革；分類教學(xué)；模塊化教學(xué)

在教育教學(xué)改革進(jìn)程中，高職院校將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上。我國高職院校學(xué)生生源成分相對(duì)比較復(fù)雜，教學(xué)水平也存在一定的差異，高職數(shù)學(xué)作為高職院校中一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，更應(yīng)作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的工具，為各專業(yè)課程落實(shí)服務(wù)內(nèi)容。

1 當(dāng)前高職教學(xué)課程現(xiàn)狀分析

在高職教育教學(xué)中，高職數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育提升起到了非常重要的促進(jìn)作用，但從我國的高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展情況來看，還存在很多的弊端。

1.1 學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

高職院校與普通大學(xué)在教學(xué)方向上存在差別，學(xué)生的生源成分也要比普通大學(xué)的生源復(fù)雜，整體表現(xiàn)為高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低，水平各不相同，再加上高職院校普遍對(duì)數(shù)學(xué)課在專業(yè)課程中的重要性認(rèn)識(shí)并不充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)意識(shí)比較單薄，學(xué)生的積極性也受到影響，在高職院校教育教學(xué)中普遍有一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有太大的用處，只需要掌握專業(yè)的技能既可。

1.2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)、矛盾現(xiàn)象

隨著高職院校職業(yè)教育的不斷推進(jìn)與深化，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式逐漸成為了高職院校教育教學(xué)的主要教學(xué)手段，數(shù)學(xué)課時(shí)也在這樣的一種大環(huán)境下出現(xiàn)了減少的情況，課時(shí)少但是教學(xué)任務(wù)卻沒有降低，這也使得落實(shí)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.3 高職數(shù)學(xué)教材實(shí)用性缺乏

高職院校的教育教學(xué)方向都集中在了以技能培養(yǎng)為主，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注程度逐漸降低，尤其近幾年，高職院校數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容已經(jīng)與實(shí)際的社會(huì)應(yīng)用需求相脫節(jié)，教材內(nèi)容和教學(xué)體系也過于煩瑣，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，計(jì)算部分過多，缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。教學(xué)理論滯后使得傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方法都滿足不了現(xiàn)代化專業(yè)教育的根本需求，這也是積極促進(jìn)我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要原因。

1.4 數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

高職數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分的教學(xué)方法都是講授法，這種教學(xué)模式主要是以教師的講解為主，整個(gè)教學(xué)過程就是以教師的教學(xué)為主體，學(xué)生被動(dòng)聽取，教師在有限的時(shí)間內(nèi)講完課本上的內(nèi)容，忽略學(xué)生在課堂中的主體位置，忽視了教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)也缺乏現(xiàn)代化的教育技術(shù)，并不能將數(shù)學(xué)中的抽象圖表表現(xiàn)出來，這也使得學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有得到真正的理解和應(yīng)用。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)有效措施

2.1 落實(shí)分類教學(xué)改革

由于新入學(xué)的高職學(xué)生在入校的時(shí)候，其數(shù)學(xué)水平不相同，存在很大的差異，這也導(dǎo)致高職課堂教學(xué)中落實(shí)因材施教教學(xué)方法就顯得尤為困難。根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的數(shù)學(xué)基本情況及自身的專業(yè)需求，高職數(shù)學(xué)教學(xué)分為兩類。一類是基礎(chǔ)班，主要是針對(duì)那些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較弱的學(xué)生而開設(shè)的，讓這部分學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度。還有一類是提高班，主要是針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生而開設(shè)的。針對(duì)不同的班級(jí)來制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可以減少學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平差異，而且對(duì)整個(gè)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展也是非常有幫助的，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想來解決專業(yè)問題的能力。

2.2 開展模塊化教學(xué)改革

高職數(shù)學(xué)分配的教學(xué)課時(shí)在不斷減少，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教學(xué)方法都是多方教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)模式，不同教學(xué)內(nèi)容所占的教學(xué)比例各不相同。高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)各專業(yè)的不同需求來選擇與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊實(shí)施教學(xué)，保證在教學(xué)過程中以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主體，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)需要和后續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的基本原則，有效解決高職數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題。

2.3 新增現(xiàn)代信息技術(shù)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)和普通院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，黑板、粉筆始終是教育教學(xué)模式的標(biāo)配，這種教學(xué)模式并不能真正解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)中課時(shí)減少的問題，整個(gè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)量仍舊龐大。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備發(fā)揮黑板教學(xué)沒有辦法表現(xiàn)的多媒體動(dòng)畫特性。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的引入，可以讓之前相對(duì)抽象的問題更加生動(dòng)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的興趣也是非常高的，提升學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)資源可以上傳到校園網(wǎng)，保證學(xué)生可以自由的從網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以基本上擺脫繁重的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題方面，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)考核體系

對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要在傳統(tǒng)考核模式的基礎(chǔ)上，不斷提升考核學(xué)習(xí)過程的培訓(xùn)，對(duì)考核過程中的實(shí)踐過程進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)定，將成績劃分為幾部分來進(jìn)行。首先是學(xué)習(xí)過程考核，這一部分所占的比重相對(duì)要大一些，一般可以控制在60%左右。學(xué)習(xí)過程主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這一階段可以控制在10%左右。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)紀(jì)律以及學(xué)習(xí)過程各占15%左右，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)占20%。然后在與期末的考核成績(占比40%)來采取結(jié)合評(píng)定的方法。這樣可以提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的自覺性。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同的模塊來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，這是我國高職數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中的艱巨任務(wù)。要求數(shù)學(xué)教師要不斷提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求來進(jìn)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新，最終的目的就是讓數(shù)學(xué)真正成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的工具，全面提升數(shù)學(xué)在高職院校的地位。

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Analysisofhighervocationalmathematicsteachingreformunderprofessionalbackground

LIU Yu-ting

(Heilongjiang Agricultural Reclamation Science and Technology Vocational College, Harbin 150431, China)

The reform of mathematics teaching in higher vocational education in our country has been developing rapidly in recent years. It has become an important content for the development of education and teaching in higher vocational colleges to train skilled and applied talents. As a basic public course in higher vocational mathematics, it discusses the way of changing the content and mode of teaching can better adapt to the actual needs of professional courses. According to actual needs to integrate professional cases into teaching classroom, and then fully mobilize the enthusiasm and initiative of students learning math courses.

Vocational mathematics; Education and teaching reform; Classification teaching; Modular teaching

2017-10-09

G712

A

1674-8646(2017)23-0134-02