蔣 偉

(南京工程學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，南京 211167)

特殊學(xué)生群體擇業(yè)困境成因及解決路徑研究

蔣 偉

(南京工程學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，南京 211167)

在就業(yè)工作實(shí)踐中，特殊學(xué)生群體呈現(xiàn)出機(jī)會(huì)選擇少、就業(yè)層次低、求職周期長的擇業(yè)困境。在準(zhǔn)確分析這類學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上，應(yīng)從緩解經(jīng)濟(jì)壓力、促進(jìn)學(xué)業(yè)水平提升、加強(qiáng)情感關(guān)懷三方面入手，有針對性地加強(qiáng)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)特殊學(xué)生群體的自我成長與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從而使他們獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

特殊學(xué)生；擇業(yè)；困境

特殊學(xué)生群體，是指自身情況或者家庭環(huán)境具有特殊性，不同于一般學(xué)生的群體[1]。此類學(xué)生在就業(yè)時(shí)，常因自身能力難以滿足用人單位需求而面臨擇業(yè)困境，而成為就業(yè)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在掌握并正確分析特殊學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上，如何有針對性地開展契合特殊學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需求的指導(dǎo)活動(dòng)，從而有效提升這類大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助他們順利就業(yè)，是就業(yè)工作實(shí)踐中需要面對和著力解決的重要問題。

1 特殊學(xué)生成因及擇業(yè)困境

依據(jù)學(xué)生日常管理及就業(yè)工作的實(shí)踐，因經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、身心異常等因素從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)困難的特殊學(xué)生中，貧困生群體占比較大。一般來說，“貧困生”是經(jīng)濟(jì)意義上的界定，是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，支付教育費(fèi)用困難以及生活費(fèi)用不足的學(xué)生[2]。這部分學(xué)生群體，多來自于邊遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)或城市中的貧困家庭，如低保家庭、單親家庭、殘障家庭。而在消費(fèi)水平較高的大中城市，沒有任何經(jīng)濟(jì)來源的貧困生在學(xué)習(xí)期間，通常需要面對較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

而經(jīng)濟(jì)壓力如果得不到及時(shí)有效的緩解和疏導(dǎo)，在一定因素刺激下，會(huì)滋生出焦慮、沮喪等負(fù)面情緒，進(jìn)而衍生為學(xué)業(yè)水平的壓力及較為嚴(yán)重的心理壓力。相較于富裕家庭的學(xué)生，貧困生通常更容易出現(xiàn)心理問題。調(diào)查結(jié)果顯示，貧困大學(xué)生中有81.7%的人存在不同程度的自卑心理。其中，有15.5%存在嚴(yán)重的自卑心理，有24.5%存在中度的自卑心理，有41.7%存在輕度的自卑心理[3]。除家庭經(jīng)濟(jì)因素外，學(xué)業(yè)水平低下、情感受挫、人際關(guān)系等其他因素也容易誘發(fā)學(xué)生個(gè)體性格和心理的異常。

在具體的管理實(shí)踐中，特殊困難學(xué)生有時(shí)會(huì)典型呈現(xiàn)某一類型特征，但通常會(huì)更為復(fù)雜地集幾種類型特征于一身。問題的誘發(fā)因素往往不是單一的存在，而是彼此之間會(huì)交替滲透影響。如因單純的貧困因素會(huì)引發(fā)心理自卑、抑郁，進(jìn)而產(chǎn)生情感困擾、宿舍人際關(guān)系緊張等狀況，或者衍生更嚴(yán)重的心理危機(jī)或?qū)е聦W(xué)業(yè)水平低下等問題。

特殊學(xué)生群體背負(fù)著不同的壓力，這深刻影響著他們在校期間的行為表現(xiàn)，限制著他們就業(yè)能力的提升。在擇業(yè)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出相對比較集中的群體性特征，也會(huì)遇到較為一致的擇業(yè)困境。特殊學(xué)生中，許多貧困生的課余時(shí)間和精力，不得不放在尋找兼職機(jī)會(huì)補(bǔ)貼生活費(fèi)用方面，用于參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展興趣特長的時(shí)間則相對縮減。相較于家庭富裕的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差的學(xué)生，往往在上學(xué)期間就背負(fù)了不少的物質(zhì)負(fù)擔(dān)和精神壓力，在現(xiàn)實(shí)條件和家庭責(zé)任面前，他們不得不首先考慮謀求生計(jì)[4]。

他們通常性格較為沉悶內(nèi)斂，敏感內(nèi)向，也承受著更為沉重的學(xué)習(xí)及發(fā)展的心理壓力。因缺乏來自朋輩的關(guān)注與支持，通常容易導(dǎo)致這部分學(xué)生的自卑自閉，甚至自暴自棄。從就業(yè)能力發(fā)展的視角來看，這類學(xué)生缺乏參與社會(huì)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，人際交往能力較弱，綜合能力素質(zhì)不高。在最終的擇業(yè)環(huán)節(jié)，特殊學(xué)生群體的能力劣勢會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。由于就業(yè)市場存在的天然競爭性，較弱的就業(yè)競爭力減少了他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，降低了就業(yè)層次，拉長了就業(yè)周期。與迅速進(jìn)入工作角色的普通同學(xué)相比，他們的就業(yè)質(zhì)量難以盡如人意。

究其原因，受經(jīng)濟(jì)條件所囿，家庭貧困的學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往不會(huì)過多地考慮成本較高的考研升學(xué)或頻繁地異地求職，這在無形中減少了許多高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。而家庭經(jīng)濟(jì)狀況的延伸因素，諸如關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)條件、愛好特長、心理狀況、視野范圍、信息獲取渠道等均可能對其就業(yè)選擇產(chǎn)生重大影響，因而貧困生相比非貧困生在就業(yè)時(shí)將面臨更大壓力和更少的選擇，迫使他們在更小范圍進(jìn)行更為現(xiàn)實(shí)和更低層次的選擇[4]。

除了貧困生之外，學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，完成正常的學(xué)業(yè)都有一定難度，通常其表現(xiàn)更難以符合用人單位的要求，在專業(yè)性較強(qiáng)的崗位選擇上，競爭力不足的劣勢會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，容易受到用人單位的挑剔，從而加深就業(yè)的難度，并可能因此進(jìn)一步加劇心理壓力。與普通學(xué)生群體相比，特殊學(xué)生在大學(xué)期間的就業(yè)能力的發(fā)展與提升受到多重因素限制，在擇業(yè)時(shí)整體呈現(xiàn)出機(jī)會(huì)選擇少、就業(yè)層次低、擇業(yè)周期長的現(xiàn)實(shí)困境。

2 特殊學(xué)生就業(yè)能力提升路徑

幫助特殊困難學(xué)生脫離就業(yè)困境的治本之策，是提升這一群體的就業(yè)能力。在整合資源構(gòu)建全方位的就業(yè)幫扶體系的過程中，要了解他們的真實(shí)需求，充分利用各類社會(huì)資源開展活動(dòng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好、特長優(yōu)勢，使他們明確未來的就業(yè)方向；組織他們參與搜集整理不同行業(yè)、職位的具體需求信息，對接校內(nèi)外各種資源，在這一過程中使他們深入解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，這對于他們而言就是就業(yè)的啟蒙教育；樹立培育就業(yè)競爭力的意識，按照不同用人單位的實(shí)際需求，分析自身的能力和專長是否適應(yīng)社會(huì)所需，使特殊學(xué)生群體的職業(yè)興趣得到有針對性的開發(fā)。

學(xué)校應(yīng)在掌握特殊學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上，實(shí)施分類指導(dǎo)和更具針對性的個(gè)性化指導(dǎo)，為精準(zhǔn)化的就業(yè)幫扶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分類指導(dǎo)是進(jìn)行全程化、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的前提。對于不同類別特殊學(xué)生的支持，可以從經(jīng)濟(jì)資助、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理調(diào)適幾個(gè)角度作為切入點(diǎn)。

針對貧困生的資助，應(yīng)“扶貧更應(yīng)扶志”。政府相關(guān)部門和學(xué)校管理部門可以探索改革針對貧困生的資助機(jī)制，以經(jīng)濟(jì)幫扶為契機(jī)帶動(dòng)貧困生就業(yè)能力的提升。如當(dāng)貧困生獲得培訓(xùn)證書，或參與志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐達(dá)到一定時(shí)限并獲得實(shí)習(xí)單位認(rèn)可，則以補(bǔ)助形式發(fā)放助學(xué)金給困難學(xué)生，這樣能夠起到較好的導(dǎo)向作用；同時(shí)應(yīng)將資助工作前置，如對于有參與各類培訓(xùn)、異地求職、創(chuàng)業(yè)意向并需要資金支持的貧困生，可探索為學(xué)生提供小額貸款擔(dān)?；蛱峁┚蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)基金；對貧困大學(xué)生提前發(fā)放求職補(bǔ)貼并提高標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)他們在校期間緩解經(jīng)濟(jì)壓力，能夠有更多的時(shí)間和精力探索自己的人生志向，發(fā)展自己的興趣特長。

在學(xué)業(yè)管理方面，應(yīng)采取靈活高效的管理方式以確保特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升。要將全員育人的理念，深入貫徹落實(shí)到學(xué)校管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。對于學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，打破院系、年級、專業(yè)的壁壘限制，組建形式靈活的虛擬化班級，將不同專業(yè)的學(xué)生，按課程需求集中起來管理，組織專業(yè)的師資力量定期為他們輔導(dǎo)課程。對于這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要求，要立足實(shí)際準(zhǔn)確定位，確保學(xué)業(yè)水平能夠順利通過畢業(yè)的要求。

對于特殊學(xué)生群體，還要加強(qiáng)情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，將工作做細(xì)做實(shí)，而這也得到了黨和政府的重視和關(guān)注。習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地[5]。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向日趨多元的大背景下，高校要認(rèn)識到特殊學(xué)生群體的充分就業(yè)對于社會(huì)和諧穩(wěn)定及學(xué)生個(gè)體成長的重要意義。要在日常的教育管理過程中融入對特殊學(xué)生的情感關(guān)懷，使學(xué)生切實(shí)感受到來自黨和政府的關(guān)心，幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識自我，增進(jìn)他們大學(xué)生活期間的融入感與獲得感。

教育部辦公廳于2017年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的通知》中指出：要開展調(diào)查研究工作，保護(hù)受助學(xué)生尊嚴(yán)。各高校應(yīng)采用大數(shù)據(jù)分析、個(gè)別訪談等方式，深入、直觀地了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些困難但未受助、不困難卻受助的學(xué)生，及時(shí)糾正認(rèn)定結(jié)果存在的偏差[6]。目的就是確保貧困生的心靈隱私不受到傷害，充分體現(xiàn)了黨和政府對于特殊學(xué)生群體的人文關(guān)懷。

學(xué)校要充分發(fā)揮班主任、學(xué)生干部、同學(xué)以及家長的作用，建立長久有效的全方位情感支持系統(tǒng)，要重視不同學(xué)生組織活動(dòng)中特殊學(xué)生群體的參與度，禁絕對于特殊學(xué)生的排斥現(xiàn)象；要加強(qiáng)對于特殊學(xué)生心理問題的介入力度，通過定期的觀察了解和動(dòng)態(tài)的心理測評及時(shí)分析及研究，給予充分的關(guān)心和心理疏導(dǎo)幫助他們調(diào)適和釋放壓力；要鼓勵(lì)他們正常完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)他們在積極參與各類活動(dòng)的過程中發(fā)掘自身興趣，依據(jù)自身的愛好及興趣特長向靈活就業(yè)的方向努力。

3 結(jié)語

大學(xué)生是國家重要的人才資源，是參與社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要力量。特殊學(xué)生群體的客觀存在，對于新時(shí)期學(xué)校思想政治工作提出了挑戰(zhàn)。從社會(huì)層面來說，針對特殊學(xué)生群體的精準(zhǔn)化幫扶，是社會(huì)濟(jì)困扶弱的道德公義所在，也是弘揚(yáng)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體切入點(diǎn)。從學(xué)校層面來說，針對特殊學(xué)生群體開展幫扶，彰顯著學(xué)校的社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)意識，能夠塑造學(xué)校良好的社會(huì)形象。

對于特殊學(xué)生個(gè)體而言，通過提升就業(yè)能力得到自我完善和發(fā)展，獲得更多的擇業(yè)機(jī)會(huì)，以自信的姿態(tài)享受工作的樂趣，體會(huì)生命的尊嚴(yán)和價(jià)值，就是教育最大的成功。

[1] 杜焜.構(gòu)建高校特殊學(xué)生群體教育與管理機(jī)制[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(02)：90-91.

[2] 黃建美.試述高校貧困生救助的倫理價(jià)值[J].云夢學(xué)刊，2009，(02)：56-57.

[3] 張國蓉.貧困大學(xué)生自卑心理探析[J].教育探索，2010，(01)：73-74.

[4] 王章佩.貧困生與非貧困生的就業(yè)選擇之比較研究[J].青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào))，2011，(01)：60-61.

[5] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).[2016-12-09].http://cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.

[6] 中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的通知[EB/OL].[2017-1-9].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A05/s7505/201701/t20170122_295524.html.

Studyonthecausesandsolutionsofcareerpredicamentofspecialstudentgroups

JIANG Wei

(College of Humanities and Social Sciences, Nanjing Institute of Technology, Nanjing 211167, China)

In the practice of employment, special student groups present job predicament with few opportunities, low level of employment and long job search period. On the basis of accurately analyzing the characteristics of these groups of students, we should start with alleviating the economic pressure, promoting the improvement of academic standards and strengthening the emotional care. We should strengthen individualized employment guidance and promote the self-growth and value realization of special student groups so as to enable them to achieve good development and further promote the development and progress of society.

Special student; Career choice; Predicament

2017-10-14

南京工程學(xué)院校級科研基金項(xiàng)目青年基金一般項(xiàng)目“高校實(shí)踐育人體系中多維分類法的探索與應(yīng)用”(QKJB201414)；南京工程學(xué)院校級科研基金創(chuàng)新基金面上項(xiàng)目I“工科大學(xué)生人文素養(yǎng)與就業(yè)核心競爭力關(guān)系研究——基于通識教育的視角”(CKJB201512)

蔣偉(1980-)，男，碩士，講師。

G647.38

A

1674-8646(2017)23-0175-03