文︳徐兵田

如何在物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
——以“空氣的力量”教學為例

文︳徐兵田

新課改以來，學科教室條件下的物理教學呈現(xiàn)了新的學習環(huán)境，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了諸多有利的因素?，F(xiàn)以滬科版物理教材“空氣的力量”教學為例，談談在物理教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程讓學生體驗勇于探究的科學精神。自然科學的發(fā)展離不開科學家艱辛、執(zhí)著的探索過程，而有些科學結論的得出還是一個充滿著智慧、勇氣、冒險的真實故事。這些內(nèi)容對成長中的學生來說具有強大的吸引力，特別是故事中科學家面對曲折命運所表現(xiàn)出來的敢于面對事實、不屈從于權威的精神，深深影響著學生的思想發(fā)展。大氣壓強從發(fā)現(xiàn)到證明它的強大，中間過程可謂一波三折：從物理學家伽利略的學生——托里拆利是怎樣繼承老師的遺志進行卓有成效的深入探究，到發(fā)明家市長奧托·馮·格里克令人驚嘆的馬德堡半球?qū)嶒?，其中對任何場景的描繪都是一則啟迪至深的教育素材。因此老師們可以采用多種方式還原大氣壓發(fā)現(xiàn)到證明的經(jīng)典科學故事，讓學生的科學思想有厚重的沉淀和升華。

在探究實驗的操作活動中提升學生的實踐意識。通過回顧大氣壓的發(fā)現(xiàn)史，學生對空氣的力量有了初步的認識。那么，怎樣在生活中感受到空氣的力量呢？在接下來的環(huán)節(jié)中，學生需要利用身邊的器材進行小組內(nèi)的合作探究。我們可以發(fā)現(xiàn)，只要教師能提供足夠多的實驗器材，學生的動手操作能力、使用器材或工具的能力很快就會被挖掘出來。這里需要注意的是，豐富的器材應來源于生活中常見的物品，比如吸盤式掛鉤、注射器（去針頭）、礦泉水瓶、紙杯、水、瓷磚、馬桶疏通器（新）、水桶等。這些常見物品看起來互不相干，但在本環(huán)節(jié)中學生都可以將它們派上用場。我發(fā)現(xiàn)，學生們體驗大氣壓的方式非常有創(chuàng)意。有個小組用馬桶疏通器“吸”（實際上是大氣將其壓?。┰诖纱u上，將其倒置過來后下面又掛住一桶水，然后把瓷磚搭在兩個課桌之間。小小的疏通器將這桶水長時間掛在那里。學生在認識到空氣力量的同時，也激發(fā)了強烈的探究興趣。

（作者單位：山東省臨沂商城實驗學校）