天津市第二南開學校 曹 菁

一、英語學科核心素養(yǎng)的內涵

英語學科核心素養(yǎng)的內涵可以概括為三個方面（語言能力、思維品質、文化意識）和兩個關鍵（學習能力和情感態(tài)度）。語言能力、思維品質、文化意識互為影響，互相支撐，共同作用。學習能力和情感態(tài)度貫穿于英語教學的始終，為語言能力、思維品質和文化意識“保駕護航”，同時這三個方面又能在一定程度上助推學習能力和情感態(tài)度的形成和提高，最終對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用。

二、英語文化品格的含義

英語文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質、人文修養(yǎng)和行為取向。通過英語學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。作為英語學科的核心素養(yǎng)突出了“文化品格”這一要素，要幫助學生了解英語國家乃至世界文化，形成自己獨立的人格及正確的價值觀，形成增進國際理解和形成跨文化意識和能力等文化品格。

三、英語文化品格構建的途徑

“不少學者認為核心素養(yǎng)應具有‘可教性’，這反映了教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的重要作用”（程曉堂；李思琪，2016），因此在教學中如何構建學生的文化品格也受到廣泛的關注。國家督學成尚榮先生指出“只有將上位的核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)結合在一起，并真正貫穿在整個教學過程的時候，核心素養(yǎng)才能落到實處，才能走進學生的素養(yǎng)結構，成為學生的素養(yǎng)”（成尚榮，2015）。因此英語學科的核心素養(yǎng)要通過英語學科的教學來實現(xiàn)。

（一）在英語文化背景教學中滲透英語文化品格的構建

在外研版的初中英語教學中，每個模塊有個around the world 的板塊，專門對應的是文化的內容，尤其是在英語文化背景下，對于語言的深入了解非常重要。對教材中涉及的文化背景內容，教師要指明其文化意義,及時點撥學生領會文化異同現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的文化敏感性，增強他們的英語文化素養(yǎng)。教材里有很多值得挖掘的文化信息，如在初一的第一模塊關于姓名的內容，結合課文內容 向學生簡要介紹了中西方姓氏的形式、起源、功能 ，并通過對比，展現(xiàn)中西方在社會歷史、宗教信仰 、文化傳統(tǒng)等方面的差異。這樣做有助于學生理解課文內容，并對其背后所反映的姓氏文化有了深刻的了解。

通過英語教學實踐，教師在課堂上結合英語教材設置情景，進行跨文化知識的介紹，引導學生比較英漢思維模式的差異，使學生認知、理解這種文化差異，有意識地參照得體 、恰當?shù)奈幕尘皝磉M行交流；以教材內容為參照，讓學生參與戲劇表演，組織學生觀看外國錄像、電影，讓學生通過感官與心靈接觸目的語國家的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗外國文化并感悟其文化內涵。

（二）在英語語篇教學中進行文化品格的構建

以初中外延版英語九年級上Public Holidays為例，這個模塊介紹了異國的節(jié)日，體驗異國文化。關于西方節(jié)日習俗，教師可以在課前讓學生分組自主地采取討論或上網(wǎng)查找資料等方法了解相關內容。在課上學生以小組方式對于自己組的作品進行展示和交流。小組長以PPT形式介紹了世界各地各具特色的節(jié)日，內容豐富多彩，既充分調動學生們的主觀能動性，培養(yǎng)了他們樂于探究 、自主學習的精神，又在輕松歡快的氛圍中培養(yǎng)他們的英語文化素養(yǎng)，增進了對西方國家文化的了解 。

（三）從英語國家傳統(tǒng)習俗中進行文化品格的構建

西方國家在社會制度、生活方式、宗教信仰、價值觀念等方面都與中國有巨大的差異。教師在英語教學中對比兩種文化的差異，是幫助學生排除文化障礙，正確理外國文化，構建文化品格的重要途徑。

學生在學習中教師可以提高其歸納總結和分析理解的能力,吸收原汁原味的英文短語和句子,加強語感,加強英語的實際運用。比如在中西文化差異上予以講解：

1.在待人接物上

中西方有不同的好客表示方式和禮貌表現(xiàn)方式，特別是在宴請客人時中國的飲食文化博大精深，所以中國人特別講究飲食，請客吃飯也是重在飯菜本身。而在西方國家，請客吃飯重在交際本身，宴請形式簡單，但形式卻多樣化，自由化。宴請方式跟分餐制有關而且崇尚節(jié)約，討厭飯桌上的浪費，所以點菜也以量夠為原則。

2.送禮和饋贈是世界各國通行的社交禮儀

如何送法，如何接受法，中西方都有一定的差異。中國人的禮節(jié)走親訪友都要贈物。中國人非常注的數(shù)量和其本身的價格。西方國家的人之間他們奉行的原則是實實在在的“禮輕情意重”，避免贈貴的物品，否則會使受禮者感到心情不安。

（四）在英語測試中進行文化品格的構建

在初中英語考試中閱讀C，選擇原汁原味的英語文章，話題涉及到社會生活的方方面面，因此利用英語測試進行文化品格的構建是一種非常重要的方式。文本材料在選材上也更注重人文因素且極具時代感，符合初中生的認知，更突顯出對上下文連貫理解能力的考查，不僅體現(xiàn)了與核心素養(yǎng)中的文化品格，還體現(xiàn)了對思維品質的考查。

四、結束語

本文僅從英語學科核心素養(yǎng)中的文化品格構建的角度進行探討，提出了英語學科的核心素養(yǎng)的內涵和現(xiàn)狀，對構建文化品格的途徑進行了初步的探究，英語學科核心素養(yǎng)的其他部分還有待于深入的研究，實踐和檢驗。