遼寧省錦州市義縣職業(yè)教育中心 吳 樂

我們知道,理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好與壞。只有理解的知識(shí),才能運(yùn)用自如。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,在于思維。數(shù)學(xué)的思維是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程。通過思維能把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí),思維能力是智力的中心環(huán)節(jié),創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。所以在教學(xué)中要有目的,有計(jì)劃的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),通過理解數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。情境教學(xué)的興起正是這一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有益嘗試。我在多年的課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)情境及數(shù)學(xué)情境教學(xué)深有感觸也體嘗到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，我們要使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，讓他們對(duì)正在學(xué)的內(nèi)容感到好奇，感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生學(xué)的欲望，這是確保教學(xué)有效性的重要因素，是教學(xué)成功的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“樂學(xué)——會(huì)學(xué)——勤學(xué)”的必然途徑。然而，有的教師僅僅追求時(shí)尚，為了設(shè)計(jì)“引人入勝”的“問題情境”，往往會(huì)將數(shù)學(xué)課上成口語(yǔ)交際課，失去了數(shù)學(xué)課的“味道”。這不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還導(dǎo)致教師形成錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境，又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢？

一、數(shù)學(xué)情境及數(shù)學(xué)情境教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)情境,是指產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的背景、前提、基礎(chǔ)和條件。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息,引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,啟迪思維,激起學(xué)生的好奇心、求知欲,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,喚醒強(qiáng)烈的問題意識(shí),從而使其發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)情境教學(xué),可以這樣理解：通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的數(shù)學(xué)情境,以情感調(diào)節(jié)為手段、以學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地追求熱鬧。一方面，要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉數(shù)學(xué)問題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能。“情境”不是讓學(xué)生為了故事而故事，為游戲而游戲，學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程，情境創(chuàng)設(shè)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義。情境是對(duì)學(xué)生熟悉的或可以理解的，但包含的數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生又要有富有挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)學(xué)生的思考的。

三、情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用方法

（一）立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境

學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)往往不是邏輯公理,而是學(xué)生生活中的一些實(shí)際事例。生活中處處有數(shù)學(xué)。熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)一旦進(jìn)入課堂,就能使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。這些也給了我們有益的啟示：教師要真正立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),通過提煉現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)有趣而富有挑戰(zhàn)性的,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究,使他們感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊,就存在于周圍的世界,使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)世界中數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

（二）關(guān)注知識(shí)遷移,創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又廣泛地用于生活?，F(xiàn)實(shí)的問題情境提供了函待解決的實(shí)際問題,因而要求學(xué)生通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得解決,這樣的問題情境有利于提高學(xué)生的具體問題解決能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái),把知識(shí)用于生活,培養(yǎng)其實(shí)踐能力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要措施,也是培學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（三）巧設(shè)懸念和疑點(diǎn),創(chuàng)設(shè)深層問題情境

在教學(xué)中形成一種學(xué)生似懂非懂,捉摸不定的教學(xué)情境,制造懸念,啟發(fā)思考,由此產(chǎn)生矛盾,疑惑,驚訝,從而使他們提出問題?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。進(jìn)而通過多種方式解決問題來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為：良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，更要以學(xué)生的發(fā)展為本，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。

四、教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性

我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”“動(dòng)物王國(guó)”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了。學(xué)生都參與度不高，效果也就可想而知了。因此，對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生，讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激起他們好奇、好勝的心理，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。情境“生動(dòng)、有趣、新穎”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否有效促進(jìn)學(xué)生“快樂、有效”的學(xué)習(xí)。只要是基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境就是有效的情境。

五、情境的形式要有所變化

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，也可以側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在公開課、比賽課中，有的教師創(chuàng)設(shè)了太多太雜的教學(xué)情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求。并不是每節(jié)課都一定用情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課更有效。

總之，情景創(chuàng)設(shè)要讓情景創(chuàng)設(shè)服從教學(xué)內(nèi)容，既要有“數(shù)學(xué)味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)。我們都知道,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,生活是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)。通過不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,學(xué)生就會(huì)理解數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué),在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),解決問題,以適應(yīng)社會(huì),體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任。